初中英语-Unit 1 Whats the matter？教学设计学情分析教材分析课后反思

《Unit1period5》教学设计执教者指导教师课题What’sthematter?GrammarFocus-3b解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生分析运用英语；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析八年级的学生大多在十四岁，他们活泼爱表现。特别是在师生面前。而且他们已有一定的英语基础。学习本课需已经掌握对于疾病的询问及应答，对于寻求建议及给予建议的交际对话。在前面A部分的听说课和B部分听说课已学过。而且.生活中学生也有对于简单事故提供相应建议的经验。所以，学生学习这课是有知识基础和生活经验的。他们接受新知识的能力是有差别的，优等生，分析能力较强，接受快。中等生较少，差生较多，他们接受新知较慢。所以在设计上，既要照顾到优生的发展，又要兼顾中差生的已有水平，巩固原有知识，拓展知识，提高归纳语法及写作的能力。因此，适当设计有难度的，对于中差生应掌握的，设计上要有层次，由浅入深。还要发挥小组合作，及以优带差。中差生往往羞于开口，对于他们积极引导，鼓励其大胆发言。教材分析内容标准能在学习中相互帮助，克服困难。语言技能的描述：能正确使用标点符号，能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。能写出简短的文段，如简单的指令，规则。能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。对于语法目标的描述：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。理解并运用恰当的形式描述人和物等。情感态度描述有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在与交流。有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。敢于用英语进行表达。遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。排列对话小组合作，探讨，共同解决问题。写作中也是用到了小组探究教学目标情感态度价值观目标学会关心自己及他人的身体健康。能力目标通过对本单元语法的复习与巩固，学会归纳与总结。通过对写作内容和写作方法的分析，完成写作任务。知识目标What’sthematterwithBen?Ihaveastomachache.whatshouldIdo?Sheshouldtakehertemperature.ShouldIputsomemedicineonit？教学资源1.教科版八年级下册教材2.课件3.相关链接：/教学重点重点：学会归纳与总结语法，完成写作任务。教学难点难点：运用所学写对话。方法解读教学方法启发式、探究式、小组合作教学教学准备把握教材，了解学生生活中所处情况，问病情答病情。了解学生所掌握的基础知识情况。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过图片，展示语言交际，展示对话形式。说出问句，引导学生说出答语，教师板书语言形式。学生问答，并一人问全体学生，生生互动。点拨，引导点拨，引导小组活动启发、引导点拨小组讨论引导引导分析归纳语法现象。问答病情的句型继续展示图片，引出对话，寻求建议及回答建议让学生发现寻求建议的句型及答语排列对话，为下一步写作，做铺垫说出快速排列出来的理由，为写作找依据。3a的任务介绍，让学生分组讨论并说出各组的假定病情和应答。及寻求建议和给予建议。3b的写作任务，让学生把说出来的以笔头形式表达出来。检查自己的写作。问学生相关问题，让其发现语法现象，并总结出语言规律。利用所示图片问学生相关问题，引导其回答问题。教师板书相关句型，引导学生说出句型。分发对话，让各小组讨论并合作把对话沾到纸上。引导学生说，问话的形式引导学生说出并把学生说出的句子以短语形式板书出来，像头脑风暴。找两个学生到前面写。引导学生检查自己的写作。展示批改标准。学生积极思考，举手发言，说出所发现的现象。学生回答问题，生生练习。学生发现语言现象并说出这种句型。小组活动，讨论合作，并粘对话。学生说出这样排出来的理由。学生说出这种问答语。学生明确任务后到前面写。学生评讲出自己的写作。下面的学生交换修改。小结布置小结重点，情感教育布置作业，分层次布置小结重点，升华情感。布置作业学生领会重点并领会情感。学生看到作业布置，心中有数。教师寄语关心自己和他人健康板书设计 Unit1What’sthematter?GrammarFocus-3bcutthefingerWhat’sthematter?Shehasacold.HehasaWhat’sthematter?Shehasacold.Hehasastomachache.Doyouhaveacold?Yes,Ido.WhatshouldIdo？ShouldI...?accidenthealthproblemhaveafevershouldshouldn’tputsomemedicineliedownshouldshouldn’teatanyjunkfoodtakethetemperaturegetanx-ray 教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于有一大部分程度较差的学生，在分析问题与解决问题上会有点跟不上，并且在写作上会有些犯难。学情分析八年级的学生大多在十四岁，他们活泼爱表现。特别是在师生面前。而且他们已有一定的英语基础。学习本课需已经掌握对于疾病的询问及应答，对于寻求建议及给予建议的交际对话。在前面A部分的听说课和B部分听说课已学过。而且.生活中学生也有对于简单事故提供相应建议的经验。所以，学生学习这课是有知识基础和生活经验的。他们接受新知识的能力是有差别的，优等生，分析能力较强，接受快。中等生较少，差生较多，他们接受新知较慢。所以在设计上，既要照顾到优生的发展，又要兼顾中差生的已有水平，巩固原有知识，拓展知识，提高归纳语法及写作的能力。因此，适当设计有难度的，对于中差生应掌握的，设计上要有层次，由浅入深。还要发挥小组合作，及以优带差。中差生往往羞于开口，对于他们积极引导，鼓励其大胆发言。效果分析通过这节课的学习，学生又复习巩固了谈论病情的语言。对语法的归纳总结有了一定的能力，也会写作这方面的对话了。并能通过设计情景，编写对话。课件的适时展示，对学生回答及时给予评价，调动了学生学习的积极性。学生积极参与课堂。全班分成了六个组，每个小组由组长带领，组员参与，边学习边讨论。老师在必要时点拨，提高了学生学习的积极性，老师是主导，学生是活动的主体。学生练习气氛好。情感方面，学生在各种问答练习，及写作训练中，潜移默化，自然而然的学会了关心自己及他人身心健康。教材分析Unit1What’sthematter？GrammarFocuswriting（3a,3b,shelfcheck）是人教版八下第一单元第五课时，该课是关于健康与事故的话题。这一课时的学习是对本单元前面语言交际知识有的复习与总结，在能力上会有进一步提高。共包括两个任务：1、语法知识的归纳与总结。2、写作内容和写作方法的分析与指导语法知识的归纳与总结为写作方法的分析与指导作铺垫。疾病的询问及应答，寻求建议及给予建议是本课教学重点。写作的完成既是本课教学的重点也是难点。学生生活中熟悉这种现象，能对此做出谈论。学生在老师的积极引导下，会领会如何去写的。评测练习根据上下文完成对话。A:____________________?B:I’mnotfeelingwell.Ihaveacold.A：——————————？B:No,Itookmytemperaturejustnow.A:Whendidyoustart?B:Sincetwodaysago.WhatshouldIdo?A:____________________.B:____________________?A:No,youshouldn’tgotoschooltomorrow.Youshouldhavearest.二、根据首字母提示完成句子1、Hef____downandhurthisbackwhenheplayedbasketball.2、What’sthematterwithher？Shehurth____whensherodeherbike.3、Putsomem____onyourleg.Youwillfeelbetter.4、Hehasafever.Youshouldtakehist______.课后反思一、本课的亮点：1.努力整合课本资源，选取激发学生兴趣的图片及创设语境。英语课教学内容具有工具性和人文性，因此本课努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注疾病现象，选取了典型性、有针对性、有感染力、的图片，使教学内容充满鲜活的语境，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在情境中练习，在情和理中导行，从而收到很好的教学效果。比如让学生交流自己感受到的家庭、学校、社会为他创造的良好条件、他的故事经历、身边的校友成功的事例，这样使课堂教学与学生的生活充分地融合起来，让学生带着自己的经验知识，参与课堂活动，充分地激发了学生学习的兴趣和欲望，课堂气氛活跃，学生的感受也比较深刻。2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如在导入环节中展示的不同环境的图片，尤其是贫困山区孩子们艰苦的生活环境与学生们所处的良好舒适的环境形成鲜明的对比，带给学生视觉上的冲击和强大的震撼力，深深触动了学生，使学生获得印象深刻的感性认识；如故事续写，我思我悟环节，使学生通过思维体验获得深刻的理性思考。精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过设计秀秀我们的幸福生活、故事续写、小辩论、我思我悟、成长访谈等丰富的活动引导学生在活动中体验，在活动中感悟，从而营造出生动活泼的课堂氛围。尤其是小辩论的活动，激发了学生的兴趣、调动了学生的积极性，使学生在辩论中提高认识、激发思维、张扬个性！成长访谈环节是本课的拓展延伸，通过学生对自己成长经历的反思，能更好的认识到顺境的来之不易，从而激发学生的感恩意识，学会珍惜，健康成长，较好的达成了情感态度价值观目标。3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索社会现实与自我成长中的问题，使思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题，例如设计他的人生道路会怎样发展；有人在顺境中可以成功，有人在顺境中失败，那关键在于什么的问题，学生在交流分享中可以得出正确的结论，关键在于如何正确的对待顺境，学会辩证地看待顺境。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。初中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。本堂课主要是语法知识的归纳与总结及写作内容与方法分析与指导。本课在处理语法上避免就语法讲语法，而是通过设计语境，在复习交际对话的基础上引导学生归纳总结语法规律。这个任务完成的还行。学语法是为了后面的写作做铺垫。而且，达到了师生互动，生生互动。板书也体现了本课的重点，及突破难点。写作内容板书简单明了。不足之处就是，在后面的写作环节上还得层层展现，逐步完成，不能生硬。安排多个小组展示写作并有各组点评会更好。学