语文教学设计

语文教学设计

语文教学设计11

教学目标

1、把握本课生字词。理清课文的叙述挨次，学习写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美

教学重难点

理清课文的叙述挨次，学习写景状物要抓住特点。

了解颐和园的漂亮景色，从中得到陶冶；在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。教学预备

课件

教学过程

一、谈话导入，板书课题

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象？

齐读课题，留意“颐”字的写法。

二、检查预习状况

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文

1、出示自学提示：

（1）自读课文，看写了颐和园哪些地方的景色？

（2）从课文中找出能够体现巡游挨次的句子。用“~~”画出。

2、同学按要求读书，老师巡察指导。

3、完成问题（1）。

提问：写了颐和园哪些地方的景色？

同学回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖

4、完成自学提示（2）

提问：哪些句子能够体会的巡游的挨次？

指名回答，师相机出示句子。

从句子中找出写巡游过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是详细些颐和园的景色的？

给课文分段，明确（总分总）的结构。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出描写的景物。

（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、同学读书。（大屏幕出示其次自然段）

3、说说描写的景物。

4、这些景物是按什么什么挨次观看的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段

自学指导

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最喜爱的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

同学读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段佛香阁排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔桥

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜爱“佛香阁”，读读句子

出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁喜爱“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

6、喜爱昆明湖的同学来读读句子，告知我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

7、漂亮的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

喜爱十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

狮子多桥洞多柱子多

没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的才智和雕刻的技艺超群。

齐读这句话。

四、总结

我们随着将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最终一段。

课后拓展

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们连续沟通。

板书设计

18颐和园

长廊万寿山昆明湖

教学反思：

《颐和园》是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确     的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色。字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累、运用语言的好文章，也是增加同学的民族骄傲感的好作品。为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让同学在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了很多颐和园图片，从而让同学更直观形象地感受颐和园的美。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，我引导同学多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让同学有感情的朗读使同学感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导同学抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

语文教学设计12

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二班级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱关心，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”喜爱鼓舞性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓舞中，小獾获得了自信，小刺猬消退了一天的疲惫。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计理念：

本课我着眼激发同学的创新思维、培育同学的创新力量，以同学为主体，把学习的主动权交给同学，使同学在民主、公平、和谐的氛围中主动地参加到学习中去。在教学中我以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟等设计，充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使同学制造的潜能得到充分的开发。

我的详细做法是：

1、创设情境——激发同学创新的动力。在导语部分，我的随机赞扬贴近同学的学习生活中的闪光点，吸引了同学的留意力，把同学的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透训练。

2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、赞扬、鼓舞来到课堂，给同学营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使同学可以自由发表自己的见解，做一名大度才智的引导者，奇妙地运用激励手段，催化同学的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜爱小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观看图片，让同学用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培育了观看力量和语言表达力量，也为营造氛围作了铺设。

4、开展实践活动，给同学一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜爱尝试的实践活动，依据儿童这一特点，我细心设计了分角色表演这一活动，培育了表演力量和合作力量。

教学思路：

1、课前通过同学观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充分展现自我的机会。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培育同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想象，熬炼同学的思维力量和表达情感的力量。

3、教学中利用多媒体创设情境，使同学在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让同学详细感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。同学通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育同学的表演才能，同时又能培育同学之间相互合作的力量。

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学重点：熟悉生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：二课时，本节课进行其次课时的教学。

教学过程：

第一课时

熟悉10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）

教学要点：通过同学的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（同学们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，老师赞扬你们！你们真棒！）

出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平常赞扬同学们的话，请你选择你喜爱的一句读一读吧。

听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？

2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定不少。你们表现得好，就应当得到赞扬。我们发觉别人的优点，也应当准时地去赞扬他。今日老师就和同学们一起学习一篇以“赞扬”为题目的小童话故事。（板书：赞扬）。

二、学习课文，感知文意。

1、同学观赏课文：

下面就请同学们跟老师一块来观赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜爱它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。

看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（老师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？

2、自由朗读课文：

同学们读得可真仔细，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在赞扬别人的时候是怀着怎样的心情呢？（开心、恳切）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）

（老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了赞扬别人的语气，你真棒！）（谁情愿再来试试）

3、这样的赞扬会起到怎样奇妙的效果呢？请同学再认真地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，同学找精确     以后，老师用课件演示小獾说的话。）

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感谢小刺猬，在它泄气的时候给它鼓舞，让它有了自信。）。再齐读。

4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？（出示课件）小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然后齐读。

5、看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的赞扬啊！这时，是谁发觉了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬赞扬的话)引读：

6、听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢？

师：是啊！别人做得好我们需要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬，由于赞扬就像奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，不但做成了凳子还学会做椅子了。

假如小刺猬不去赞扬小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？

7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。

在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，由于赞扬有着巨大的魔力：（出示）由于赞扬能。（同学自由发挥说）

8、是啊！赞扬多有魅力啊！综合刚才小伴侣说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。齐读。

三、分角色表演读。

接下来我们来做一个朗读竞赛的小嬉戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要认真地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

四、总结：

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，那么在生活中，我们要擅长去现别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。

五、拓展延长：

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。

2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。

教学反思

1、同学能处在一个宽松开心的环境中学习，他们就会主动参加，乐观思索。因此，在课堂上我始终面带微笑，对同学乐观的发言赐予真诚的赞扬，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开头的时候，我对同学乐观预备上课的状态进行了赞扬（你们的精神真饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！你们真棒！）。针对孩子们喜爱动物这一特点，我在教学中用课件展现刺猬和獾的图片，这不仅让同学进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了同学的留意力，激起学习的爱好，还培育了同学的观看力量和语言表达力量。这样孩子们有了爱好、课堂自始至终都布满了愉悦的氛围。同学乐学，爱学。

2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培育同学的自主学习力量和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与同学之间架起了沟通的平台，激发了同学学习课文的爱好，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让同学谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的凳子心理的感受是什么。从而提高了同学的分析力量，使同学在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对同学朗读课文情感的培育。比如：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分同学在读此段的时候，那种发自内心地、恳切地、开心地赞扬别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的同学树为榜样，其他同学仿照读，同学一下就找到了感觉，把赞扬的语气读出来了，增加了语感，体会到真诚的赞扬能带给人们自信，激励了同学敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的沟通。同学从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常留意赞扬同学的感悟理解，点滴进步。营造了民主、公平、和谐的学习氛围这样。同学成为学习的仆人，老师作为引导者和参加者，为同学更乐观地投入学习注入了不截的活力。

现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《赞扬》这篇课文以后，在教学中我让同学说一说在生活中，我们同学应当怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应当让同学在详细的环境中说一说怎样发觉别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发觉闪光点，准时地赐予赞扬。这样同学就会有话可说，说起来也会更加详细。

2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让同学成为课堂的主宰着，老师成为引导着和参加者，使同学的自主学习受到肯定的约束。

3、整节课我都重在挖掘同学对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用同学学习生活中的点滴进行有效的教学，使同学的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变老师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学学问，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

语文教学设计13

教学目标

1．引导同学通过自主学习、合作学习来熟悉生字，由部件组合和拆分成新字的方法，熟悉8个生字，引导同学体会到汉字构字的奇妙与乐趣。(重点)

2．区分四组形近字的字形，了解字义，能精确     选择组词填空。(重点)

3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培育想象力和语言应用力量。

4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，把握半包围结构汉字的书写规章，培育同学正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

课前预备

1．指导书写的示范课件。(老师)

2．汉字偏旁部件的字卡。(同学)

教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经预备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找伴侣的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

1．同桌玩字宝宝找伴侣的嬉戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字伴侣你熟悉吗？

同桌先动手组合拆分，再相互认读生字。

2．指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

(1)每个同学汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

同学举例：工＋力＝功片＋反＝版

超－走＝召跳－足＝兆

设计意图：创设字宝宝找伴侣的嬉戏情境，在同学间互动沟通，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

二、比较想象，学会运用

1．比一比，填一填：

导语激趣：刚才我们一起关心字宝宝们找到了新伴侣，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我们连续做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要查找“火眼金睛”的小伴侣。究竟是哪位小伴侣呢？

明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确     选择字宝宝组词填空的小伴侣才称得上“火眼金睛”哟！

出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们肯定要从字音、字形、字义三个方面认真区分，千万不要弄混他们。

2．绽开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、唱歌、跑步、喜爱。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面。

选择你喜爱的词语说话。

和小组同学相互沟通。

指生发言，全班同学相互倾听学习。

把你喜爱的造句写在练习本上。

设计意图：连续创设和字宝宝们做嬉戏的情境，把握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文学问转化成语文力量，实现工具性与人文性的统一。

三、书写提示，指导规章

1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小伴侣们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们仔细观看老师的书写挨次。

2．集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么挨次写的？最终一个字是什么结构的字？(右上包围)根据什么挨次写的？

3．小结写字规章：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规章书写。

4．除了留意笔顺规章，再观看这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5．同学边书空，边说笔顺规章；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。

6．利用投影仪展现作品，引导同学对笔顺和间架结构进行点评。

7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规章是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、干净。因此要让同学把握半包围结构汉字的书写笔顺规章，而且要观看这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培育观看分析力量，举一反三力量，并养成正确的书写习惯。

其次课时

一、日积月累

1．导学：“你肯定要听老师的话，好好学习？”“你不会的肯定要记得问老师！”小伴侣们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。

2．竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。

课件出示“日积月累”中的名言。

(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

(3)三比：指名领读。

(4)沟通对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

(6)尝试背诵。

3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

设计意图：深厚的学习爱好可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成竞赛嬉戏，促使同学自觉地集中留意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到进展同学共性和力量的目的。

二、和大人一起读

1．引出主题，激起爱好。

老师：你们喜爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2．老师播放多媒体课件，让同学初步理解儿歌的内容。

(1)你们认真看看图文画面，说说：你发觉了什么？

(2)再跟老师念一念，你又发觉了什么？同学在跟念时，老师加重末尾一字的发音，引导同学发觉“咚、空”等字押韵的规律。

3．引导同学有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的欢乐心情。

老师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。同学一边有节奏地敲击乐器，一边流利开心地念儿歌。

4．鼓舞同学用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。

(1)这首儿歌里你喜爱哪些人，不喜爱哪些人？说说你的理由。

(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜爱的表情和动作表演。

设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让同学找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容全都的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。

三、课后延长，亲子读诗

把这首儿歌推举给爸爸妈妈，让他们和你一起用欢乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把同学的爱好延长到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

教学反思

1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领同学在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现同学自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。

2．关心同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导同学观看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。

3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对比插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读爱好，扩大阅读积累。让语文园地成为同学学习的“乐园”。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小伴侣的爱好，运用供应的相关画面，绽开合抱负象，使同学乐观主动地参加表演诵读。同学们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。

语文教学设计14

一、教学目标

1.学会本课生字新词，能正确读写“篇、荐、燥”等13个生字;正确、流利有感情的朗读课文。

2.通过小组合作争论，学习叶老修改作文的方法，并学会运用。

3.从叶老身上体会做人做事一丝不苟、仔细的态度。

二、教学重难点

【教学重点】

学习叶老修改作文的方法，体会叶老做人做事一丝不苟、仔细的态度。

【教学难点】

将学习到的修改作文方法运用到写作实践中。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

复习导入：回顾之前刚刚学过叶圣陶先生的另外一篇课文《爬山虎的脚》，和本课建立联系。

导入语：这学期刚刚学过的《爬山虎的脚》是哪位作家写的?从叶圣陶先生身上学习到了什么?今日来学习新的课文《那片绿绿的爬山虎》，看看从这篇课文中，我们又能从叶圣陶先生身上学习到什么?激发奇怪   心，引出课题。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)

1.读准字音，熟悉生字。

2.检查生字词把握状况，

并适时指导同学对易混淆的“燥、躁”字进行区分。

3.疏通文意：文中回忆了叶圣陶先生的几件事情?指名同学简洁概括。

(生回答并总结)修改作文，访问叶老。

(三)抓住重点，体会情感

1.请同学再次自由朗读课文，读的过程中圈点勾画出感受最深的事情，和同桌沟通感受。

2.在批改作文这件事中，指名同学读读看到叶老修改作文后感受的句子。并展现叶老批改作文的原稿，让同学直观感受“密密麻麻”“处处”，体会叶老的一丝不苟、仔细的做人做事态度。

3.接下来以同桌两人为一个小组，围绕以下几个问题进行五分钟的争论。

找一找叶老一共修改了的作文几个地方?

每个地方都是如何修改的?

修改之后好在哪里?

从中你又学到了什么?

4.最终再请同学齐声朗读叶老给写下的评语感受评语中那份暖和和赐予自信的力气。

(四)拓展延长，情感升华

学以致用，给每个同学发一份简短的作文初稿，用学习到修改作文的方法对其进行修改，不理解的地方同桌沟通或者询问老师，老师进行巡场指导。

(五)总结全文，回顾学问

请同学上台当小老师，总结本节课上所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

自学后半部分，并明确提问：文章一共消失了几次爬山虎，每次都是什么状况下消失的?当时又是怎样的心情?下节课来和大家共享学习成果。

五、板书设计

语文教学设计15

教学目标：

1.了解并初步把握读书做笔记的方法和作用。

2.把握“得”的用法，初步学会将句子写得更详细。（重点）

3.能观看句式特点，发觉规律，能根据句式特点续写内容。

4.会观看“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得伸展，字形美丽。（重点）

5.有感情地诵读古诗，也许了解古诗的含义和其所表达的情感。

课前预备：

老师预备：依据所教内容制作相应的课件。

同学预备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、沟通平台

1.同学们，依据老师的了解，我们班很多同学都喜爱读课外书。读课外书时，其实有很多好习惯可以关心我们更好地学到学问，更好地培育我们的动脑力量，请你默读书上“沟通平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来沟通。

2.同学默读，然后思索并圈画。

3.沟通汇报：

（预设：同学抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“常常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

4.同学们看了以后，对比自己平常的读书习惯，谈谈自己的感受。

（预设：同学抓住上面沟通总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

5.“好习惯是开启胜利大门的钥匙”，盼望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，关心自己学得更多，更扎实。

二、词句段运用

1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。

（1）这是一只漂亮的孔雀。

（2）这只孔雀正在渐渐地开屏。

（3）这只孔雀长得可漂亮了！

2.同学沟通三个字的不同用法。

（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）

3.出示书上3个例句，观看思索为什么用“得”。

（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写详细的程度的，所以都用“得”。）

4.同学们都很会观看和思索，能把详细程度写生动也是一件了不起的本事，你也来试试看吧！

（出示习题）妈妈累得（________________）。

（______）得（______________）。

5.同学沟通。

（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

6.今日，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动详细。接下来，我们再来看看这个句子，你发觉了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

7.同学沟通自己的发觉。

（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）

8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？

（预设：弯弯的小桥