初中英语-Unit5第三课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionAGrammarFocus—4cSectionB1a—1d第3课时T：classbegins！Students:Goodmorningteacher!T：Goodmorningstudents!Howareyou?Students:wearefine.andyou?T：Iamfinetoo.Thankyou.T：Nowlookatthepicture.Whataretheydoing?Students:TheyarehavinganEnglishclass.T：Whattimeisit?Students:Itis8:05a.m.T：Whatareyoudoing?Students:WearehavinganEnglishclasstoo.T：Whatwereyoudoingat8:05a.myesterday?Students:Wewerehavingan/a…【设计意图】用一幅图片引出他们正在上英语课，设计情景，询问时间，引出我们正在上英语课，复习现在进行时。接着，询问昨天中午8:05正在上什么课，引出过去进行时。Studyinggoals:1.Learnthenewwordsandexpressionsrealize;makeone’sway;2.Learnthelisteningstrategy:makepredictions.3.Use“when”and“while”correctly.【设计意图】让学生看目标，知道本节课任务，领读词组和短语。PairworkA:Wereyoulateforclass?B:...A:Whywereyoulate?B:BecauseIstayeduplate./mybike/rain/myalarm...【设计意图】从学生的经验出发，根据图画和自己的经历进行对话，老师让两个同学先演示，然后练习，分别展示，为听力1b做准备。1bT：Whathappenedtothegirl?writeshortanswerstothequestions.1.Whateventhappenedattheschoolyesterday?Theschoolbasketballcompetition.2.Whomissedtheevent?Kate.3.Whichteamwonattheevent?John’steamWhatkindofeventisit?订正答案。【设计意图】问这个女孩发生了什么？老师重复红色的单词，引起学生的注意，最后，让学生预测事件，训练学生的听力。1cT：Listenagain.Numbertheevents[1-6]intheordertheyhappened.___4_Katesawadogbythesideoftheroad.___2_Kategottothebusstop.___6_KatecalledtheAnimalHelpline.___1_Kateleftthehouse.___5_Katewaitedforsomeonetowalkby.___3_Katerealizedherbagwasstillathome.订正答案。【设计意图】听两遍录音，注意人称的转换，训练学生听力。John:Whatwereyoudoingatthetimeofthecompetition?Kate:Well,Ileftmyhouselateandwhenthecompetitionstarted,Iwasstillmakingmywaytoschool.John:Thenwhathappened?Kate:WhenIgottothebusstop,Irealizedthatmybagwasstillathome!John:Butwhydidn’tyoujustgohometogetyourbag?Kate:Idid,butwhileIwasrunningbackhome,Isawadogbythesideoftheroadanditwashurt.John:Oh,soI’msureyouhelpedthedog.Iknowhowmuchyouloveanimals.【设计意图】用新词做句子，巩固用法。让学生看标出的句子，讨论when和while的不同，得出when主句常用过去进行时，从句中常用过去时。while主句一般用过去时，从句常用过去进行时连用。接着，做练习A。训练巩固when和while的用法。T：A.Fillintheblankswithwhenorwhile.1.Whileweweretalkingintheclassroom,theteachercamein.2.whentheygottotheairport,itwasraining.3.whileshewasreadingabook,thephonerang.4.whenIsawtheboy,hewaswearinganewcoat.5.whilehewasreading,hefellasleep.订正答案。【设计意图】以图片和老师的表演，通过直观的方式，引出talk为延续性动词，come为短暂性动词，让学生体会，为延续性动词和短暂性动词做准备。以when和while引导的时间状语从句T：1.whileweweretalkingintheclassroom,theteachercamein.T：2.whentheygottotheairport,itwasraining.延续性动词和短暂性动词延续性动词指动作可以延续一段时间。如:talk、study、drink、eat等。短暂性动词指动作发生，立即结束。如:come、callup、start、begin、knock等。【设计意图】了解延续性动词和短暂性动词，结合例子，判断延续性动词和短暂性动词。T：WhenI…callupHewasdoing…sleepA：WhenIcalledhimup,hewassleeping.从句主句T：Canyouchangethesentencewithwhile?B：Whilehewassleeping,Icalledhimup.从句主句【设计意图】用when和while做同意句，比较他们的不同，为练习做准备。T：GroupworkPracticesentenceswithbothwhileandwhen.John Marytakephotos buyadrinkplaythepiano leavethehousecleanhisroom turnontheradioshop takethecartothecarwashA：whatwasJohndoingwhenMaryboughtadrink?B：JohnwastakingphotoswhenMaryboughtadrink.C：WhileJohnwastakingphotos,Maryboughtadrink.订正答案。【设计意图】老师让一个小组先演示，然后各小组练习，分组展示，让一个同学板书。其他同学写一组对话。

B.Fillintheblankswithwas,were,whenorwhile.At7:00a.m.,Iwokeup.WhileIwasmakingmybreakfast,mybrother__was__listeningtotheradio.__WhileIwaseating,theradionewstalkedaboutacaraccidentnearourhome.MybrotherandIwentoutrightawaytohavealook.Whenwegottotheplaceoftheaccident,thecarwasinbadshapefromhittingatree.Butluckily,thedriverwasfine.Theroadswereicybecauseoftheheavysnowfromthenightbefore.【设计意图】综合运用was,were,whenorwhile填空，指出主句、从句动作同时发生，常用进行时。Summaries 1)when可指时间点,又可指时间段,主句常用过去进行时，从句中可用延续性动词,也可用短暂性动词,一般用过去时。2)while总是指一个时间段,主句一般用过去时，从句中必须用延续性动词，常用过去进行时连用。主句、从句动作同时发生，常用进行时。【设计意图】总结本节课重点，理清知识脉络。板书设计：...was/weredoingWhen...came...CalledupWhile...was/weredoing...was/weredoingWhile...was/weredoingHomework：IntroduceyourfamilyWhatwasyourgrandfather/yourmother...doingat7:00p.mlastSunday?doone’shomework/watchTV/dohousework/readbooks/playchess...【设计意图】训练过去进行时，设置at7:00p.mlastSunday的情景，训练的while用法。学情分析过去进行时是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用).教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,他们已经学习了一般过去时、现在进行时，知道过去时、现在进行时的用法，了解过去的时间状语和now、look、listen适于现在进行时连用。好学生在某些特定的语境中，在没有具体的时间状语的情况下，理解和运用过去进行时有困难。中游学生可能对动词的现在分词掌握不好，差等生对过去进行时的结构掌握不准。学生们都希望能得到他人的肯定.因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。发展学生的合作精神，有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦.同时在听力、对话和书写中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。效果分析本课主要围绕“谈论过去发生的事情”这个话题展开教学。谈论如何使用过去进行时，这是本单元的重点内容。为了让学生更好的认识过去进行时，创造了一些便于进行沟通交流的情境，让学生学会使用过去进行时。通过上课及课后回顾，我有以下认识：教学过程中1.复习引入较好地激发了学生兴趣，在屏幕上显示一幅画我Nowlookatthepicture.Whataretheydoing?Students:TheyarehavinganEnglishclass.T：Whattimeisit?Students:Itis8:05a.m.T：Whatareyoudoing?Students:WearehavinganEnglishclasstoo让学生复习现在进行时，温故而知新，T：Whatwereyoudoingat8:05a.myesterday?Students:Wewerehavingan/a…为学习过去进行时做铺垫，极大地调动了学生的积极性。2.以学生经常遇到的上课迟到为话题，什么原因迟到？怎样解决？让学生pairwork，为听听力做准备，学生展示效果较好。1b首先，出示问题我重点强调了疑问词，让学生预测听力内容。效果较好。1c听力排序，听了两遍，不足之处：该设计几个问题，让学生重复回答问题的依据即听到的原文中的句子。3.接着，运用听力材料含有when和while的句子，引导学生区分他们的不同，接着做题，效果很好。引入talk和come，用图片和老师的表演了解延续性动词和短暂性动词。图片呈现延续性动词和短暂性动词的意思，呈现两幅图画运用了启发性教学，引导学生积极思考。用when做句子，让学生用while转换，进一步加深when和while的理解。接下来，groupwork小组内对话，展示时有的同学不会，不足之处：该再留些时间，让优生帮助他们。4.最后，综合填空训练was、were、when、while，我用红色标出while前后句子动作同时发生，强调都用过去进行时。不足之处：while前后句子动作同时发生，都用过去进行时，练习少。总结when、while的用法。布置作业，为训练while做准备。建议：听力1、听说脱节，平时不注意读和说的训练，部分学生直接听不懂听力内容，也就无法顺利完成听力任务了。所以今后应该加强听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。培养良好的听说习惯。

2、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

3、注重听力方法与技巧的指导。

教材分析教材的地位与作用本课是新目标英语八年级下册第五单元，其教材是以“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”为中心话题，学习和运用过去进行时让学生能描述过去正在发生的事情。是在学习了一般过去时、现在进行时后，表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，用过去进行时。我讲解第3课时，Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionAGrammarFocus—4cSectionB1a—1d。我以SectionB的1a入手，以学生经常遇到的迟到问题，进行对话。进行1b、1c听力训练，从听力材料中对when和while比较，进入到对SectionAGrammarFocus—4b的学习训练。其中把SectionB1d去掉，SectionA4a改为对话，SectionA4c改为作文训练。重点是过去进行时的用法，难点是when和while用法的差别。共分六课时，新授课、训练课、讲评课。对过去这些都是与我们的实际密切相关，能够轻松地激起学生学习英语的兴趣，师生、生生之间的交流也培养了学生的合作精神，促进了学生，教师的情谊，从而对学生英语学习水平的提高会有很大的促进。评测练习一、用动词填空。1．Myparents__(watch)TVwhenIgotbackhome2．What____yoursister____(do)whenthestormcame?3.Jim___________(sleep)whenIcamein4.IamsorrythatIdidn’tansweryourphone,I_________（listen）tomusicanddidn’thearthering.二、用when或while填空。6._______weweretalkingintheclassroom,theteachercamein.7._______theygottotheairport,itwasraining.8._______shewasreadingabook,thephonerang.9._______Isawtheboy,hewaswearinganewcoat.10._______hewasreading,hefellasleep三、IntroduceyourfamilyWhatwasyourgrandfather/yourmother...doingat7:00p.mlastSunday?doone’shomework/watchTVdohousework/readbooksplaychess课后反思上完课后，我进行了反思。学生分析：

1.本班大部分学生英语学习兴趣浓厚，积极参与活动，有一定的综合语言运用能力。

2.有一小部分同学英语基础欠缺，小组合作中的互帮互助可以很好的解决这一问题。

3.学生课前已经预习过相关生词，为新授课的学习奠定了一定基础。

（二）教材分析：

1.本课是Unit5中的第三课时，需要完成P36、P37的内容。

2.已经系统地学习了现在进行时和一般过去时，为本课中的过去进行时奠定了基础。

本节课成功的方面：

（1）整节课在新课标理念的指引下采用了task-based

language

teaching的教学模式，以学生为中心，让学生真正做到“learning

by

doing”。

（2）整堂课的各个活动自始至终围绕着过去进行时来学习、操练和实际运用，学生在轻松、愉悦的环境中达到了学习目标，感受到了学习的乐趣。

（3）重点突出，形式多样：通过

pair

work,

listening,

groupwork等形式，让学生充分练习运用过去进行时，从而能熟练掌握，激发兴趣。

通过课堂教学,学生学习的主动性和积极性得以调动。另一方面，多媒体辅助教学形象生动，有利于学生从视觉听觉上更好更快地接受知识。

存在不足：

1.课堂上学生好像成了配合教师上课的配角，没有给学生思考的空间，失去了其主观能动作用。教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主动的提出问题。2..课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。对细节把控不够，课堂活动设置的不够精巧。3.在掌握副词短语“when”和“while”层面不够深入，在学生活动中活动内容太少，组织形式只是那么两三种，没有完全调动学生的积极性，在这节课中，听、说、写的能力训练中，学生写的能力没有得到充分的训练，课后应通过做练习题来巩固知识点，进行写作训练。

改进建议：““满足学生需求的教学”才是有效的教学。以下是课后我跟学生沟通得到的收获。

1、你能在更多的教学环节上激发我们的兴趣吗？

2、你能否调节你的心态、情绪，以便我们处于一种最佳的放松状态下学习。

3、请不要吝惜你的笑脸与鼓励。

4、时间是你的，更是我们的。留点给我们考虑的时间吧！有时候你说得太快了。总之，课后我认真的进行了反思，一堂成功的英语课，一方面教师必须具备熟练驾驭课堂的能力，标准的英语语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要的方面就是处理好了教学活动的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华，在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量。教学是一门永无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要