初中英语-Unit6 An old man tried to move the mountains.教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGEUnit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA2d-4a教学设计一．教学目标：

1.知识目标：

（1）掌握一些相关的词和词组：bit,alittlebit,silly,insteadof,onceupon,stepsister,fallinlove,couple,smile,getmarried等。（2）掌握连词unless,assoonas,和so…that…等的用法。（3）能用how、what、why等引导疑问句完成英语故事的叙述。2.

能力目标：

掌握并能灵活运用本单元的重点词汇以及相关短语，能够正确掌握并运用连词，对于别人的故事能简单正确的表达自己的观点。3.

情感目标：

通过一些经典故事，教学生学会乐于助人，主动地区帮助处于困境中的人们。在生活中，当面对困难的抉择时，要勇敢地面对一切，决不放弃。二.教学重点、难点（1）学习讲述故事，在讲述时使用适当的使用unless,assoonas,和so…that…等连词，并能够评价故事，准确的表达自己的观点。（2）运用英语思维表达习惯去表达叙事故事。三.教学方法多媒体辅助教学法和任务型教学法。四．学习方法自主学习、小组合作探究。做对话练习时，学会找关键词，使阅读任务简单化。五．教学过程Step1Before-task1．WarmingupandleadinginAguessinggameofmystory.(设计意图：从教师自身的故事引入本课，并配以风车的形式，引起孩子的兴趣，最大程度的调动学生的学习积极性，通过最后一个图片，Mysonlovesstories.Howaboutyou?引入“愚公移山”这个故事。）2.ReviewthestoryofYuGong思维导图（howtotellastory）(设计意图：利用图片，在五个问题的导入下，循序渐进的讲述愚公移山这个故事，并注意运用连词，使整个故事流畅。最后呈现如何讲故事？为接下来讨论愚公移山做好铺垫，也为灰姑娘故事的语言输出打好基础。同时，这也是GrammarFocus的内容，在GrammarFocus的基础上，又延伸了What’stheendofthestory?和Whatdoesthestorytellus?两个问题，这样才能使整个故事讲起来有头有尾，使其完整。此环节帮助学生感知并学习“问题推进，图示总结”的学习策略，达到“授之以渔”的目的。)Step2While-task1.Read2dquicklyandcheckwhatWangMingandClaudiathinkaboutYuGong.(设计意图：询问孩子们对愚公移山这个故事的看法，导入2d，快速浏览对话，找出WangMing和Claudia的观点，阅读技巧的渗透，要求找出关键词即可。）2.Readagainandfindmoreinformation.WangMing’sopinion1._________________2._________________Claudia’sopinion1.__________________2.__________________Teacher’sconclusion(结论):__________________(设计意图：这一环节，要求学生找出细小的观点，这个对话句子很长，有几个复杂句比较难理解所以我把它分成了三个任务，并且要点化，降低了阅读的难度。）3.Checktheanswersandexplainsomeimportantexpressions.Someexercises,choosetherightwords.(设计意图：在讲述了对话中的重要知识点后，选取了同步探究上的几个题练习题，当堂评测，加深学生对新学知识的理解和记忆。）4.Readaftertherecord.5.Readbyyourselvesandrole-playtheconversation.6.Readandfinishtheconversation.Teacher:Sowhatdoyouthinkabout_____________?WangMing:Ithinkit’sreally__________.YuGongfound_____________hisproblem.Claudia:Really?Ithinkit’sa__________.Itdoesn’t________________tomoveamountain.WangMing:Butthestoryistryingtoshowusthatanythingispossibleif______________!YuGong__________anddidn’t_______.Claudia:Well,Istillwithyouagreedon’t.Ithinkweshouldtrytoproblemotherfindwayssolvetoa.WangMing:ButwhatcouldYuGongdoofthemovinginsteadmountains?

Claudia:Well,thereareothermanyways.Forexample,roadhebuildcoulda.That’sbettermovingandthanfasteramountain!

Teacher:Youhaveaboutopinionsthedifferentstory,andareofneitheryouwrong.Therearesidestomanyastoryandunderstandmanytowaysit.(设计意图：这是本课中的重点环节，也是语言学习的难点，在这一环节上，为了不让学生对长对话感到枯燥，教师精心设计，首先让学生跟读两遍，正音，然后自己读，再分角色读，最后根据原文，第一部分填空，第二部分把错误句子改正，复述对话。教学形式多样化。重点让学生多说多读，把在课堂上学到的语言转换为自己的语言，真正实现用“英语做事情”的目的，为接下来的灰姑娘的讨论做好语言准备。）7.思维导图(Whatdoyouthinkabout…)(设计意图：借助思维导图分析归纳如何讨论故事，一目了然，便于理解。）Step3Post-task1.WatchthevideoofCinderella(灰姑娘),thenfinishthesentences.(设计意图：借助视频来认识灰姑娘的故事，画面清晰，激发学生学习兴趣，利于学生理解。与教,材内容4a相呼应，借助视频，完成故事的叙述，在叙述故事中，利用本节课的目标语言unless,assoonas,和so…that…三个连词，onceuponatime、next、finally等短语和顺序词以保证故事的流畅优美。）2.Groupwork.S1:WhatdoyouthinkaboutthestoryofCinderella?S2:Ithinkit’sreally_________________(good/interesting/wonderful/beautiful…)S3:Really?Ithinkit’salittlebit______________(meaningless/boring…)S2:Butthestoryistryingtoshowusthat____________________.(anythingispossibleifyounevergiveup/don’tgiveupyourhope/youmustbeincontrolofyourlife…)S3:Istilldon’tagreewithyou.It’s...(impossible/unbelievable...)S1:Therearemanysidestoastoryandmanywaystounderstandit.Showyourconversation.（设计意图：由于学生在校学习的时间很长，很少看电影，对于灰姑娘这个故事，进行讨论，发表自己的看法。让学生有话说也愿意去说，能最大程度的调动学生的学习积极性。）情感升华（设计意图：引出情感目标，在生活中，当面对困难的时，我们是应该畏惧困难，被它打倒，一蹶不振？还是应该坚持努力，勇敢地面对一切，决不放弃？我们当然要做一个顽强的人，无论是生活中还是学习上遇到什么困难，都不应该放弃。让学生通过本节课的学习，树立正确的人生观，时刻保持积极乐观的人生态度）Step4SummaryHowtotellastoryHowtodiscussastory（设计意图：总结本节课所学内容。）Step5HomeworkYoushould:WritetheshortstoryofCinderella.Ifyouhavefreetime:WatchthefullvideoofCinderellaonthecomputer.学情分析中学阶段的英语知识是打基础阶段，它关系到高中乃至大学的学习。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，培训学生的学习兴趣也就显得比较重要。新课标指出要培养学生参与、探究、体验、创新、合作、自主等学习方式，这就要求教师在授课过程中以学生为中心，尽量在课堂上设计丰富的活动和任务，创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动，寓学于乐，增强趣味性。初中的学生往往求知欲和好奇心比较强，在感观能动性上显的比较的活泼，因此也是调动他们学习兴趣的最好的时间。在本节课上我尽量多使用一些情景教学，以图片、动画、视频和生动活泼的教态来吸引全体学生的注意力，增加直观优势，营造英语氛围。这样学生不但有兴趣去接受所学的知识，更重要是的是能够排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心的投入到这一节课。初中生的学习心理特点及应对措施：（1）兴趣：对英语普遍较感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛。在本课教学过程中，我采用情景交际法，任务型教学法，激发学生的兴趣，使学生通过完成一个个的任务，学到知识。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。基于这一点，对于2d的处理，我采用快读找关键词，细读找知识点，跟读纠音，再自己读、分角色朗读等多种形式，最后能够成为自己的语言。（3）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括整合能力。故在本节课中，我多处使用到思维导图，引导学生分析、概括，逐步形成自己的知识体系。（4）评价：自我认识较模糊、片面，主要通过他人的评价初步形成对自己的评价，但自我意识却不断加强。基于此，在本课授课过程中，鼓励性评价贯穿始终，所有学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，关注到每一个学生，尊重每一个个体。本课时学情剖析：本单元的话题是传说和故事，语言功能是会讲故事。学生很感兴趣。本节课的主题是复习讲述愚公移山的故事，并讨论这个故事。我主要采用了任务教学法，借助了how、what、who、why等引导的特殊疑问句完成故事的叙述，并在叙述中加入assoonas，unless,so…that等连词。并两处使用roleplaying的学习策略，掌握重点句型，同时又能较好的运用到实践中，解决类似问题。最后灰姑娘这个故事的讲述和讨论就又运用到了上述知识，这样，既提高了解决问题的能力，又提高了英语的综合语言运用能力。效果分析

本单元教学主要通过呈现女蜗补天、后羿射日、大闹天宫、愚公移山四个家喻户晓的神话故事，要求学生能够听懂用英语叙述的着几则故事，，并根据故事相关的信息发表的观点，模仿和运用语言。所以本节课只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。这节课我让学生充分利用学具操作，为学生提供主动参与的机会，让学生想一想、分一分通过小组合作，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学。这节课我还充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解鸽巢问题。知识掌握上，学生对于总结规律的方法接触比较少。因此，在教学中，我耐心细致的引导，利用思维导图，重在让学生经历知识的发生、发展和过程，而不是生搬硬套，只求结论，力争让学生不但要知其然，更要知其所以然。创设情境中，我利用了图片、视频，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。在整个教学过程中，学生的思维火花一次次闪亮，体会运用英语语言的乐趣。任务型教学课堂，学生在生动、活泼的英语活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造；学生的语言知识、语言能力、英语情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质。

不足之处在于教学过程中没能够让学生自己总结思维导图，一节课一直担心时间问题，所以导图环节由教师自己总结，直接呈现给学生，降低了思维导图本身的价值。教学反思通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。在教学过程中，我立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。一、语言方面在本节课中，我把GrammarFocus的内容提到最开始，根据图片和问句引导学生复述愚公移山整个故事。在讲述灰姑娘时，用视频和提示词去描述。不仅在课堂的后半部分提高了学生的兴趣，也降低了难度，让学生想去说，乐于去说。在讨论愚公移山时，注意总结规律，这也为学生后来的谈论灰姑娘奠定基础。在学习时，适当的讲解知识点，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时也轻松很多，起到了事半功倍的作用。二、口语交际方面在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在本节课中，功能话题是谈论故事，并能根据故事的相关信息发表自己的看法，模仿运用语言。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手1、导入用风车游戏，精美的图片和未知的信息激发了他们的求知欲，适时向学生提问：（1）Canyouguess？（2）DoyoulikeEnglish?（3）DoyoulikeEnglish?有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。2、在教学SectionA2d讨论“愚公移山”这个故事时，采取听录音，回答问题的方式，Ask:WhatdoWangMingandClaudiathinkaboutthestoryofYuGong?在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，完成问题。学生一直在积极参与，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。3、在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：WhatdoyouthinkaboutthestoryofCinderella?在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出。在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对本节课的语言运用超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。三、情感态度方面恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。在教学过程中，我处处以此为突破口，教育学生要加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。我觉得，一节课下来，也给他们带来了许多反思。教学在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话，而会演变为他们为理想而付出的实践。在教学过程中，使用思维导图我收获很大，但也有许多不足，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在思维导图的生成中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。教材分析一.

教材分析：

本单元内容主要涉及到连词unless,assoonas,和so…that…等的用法，进一步巩固条件状语从句。本单元出现的阅读类文章都是学生非常喜欢的话题。A部分的主题是中国民间神话故事。主要呈现了女娲补天、后羿射日、大闹天宫、愚公移山四个家喻户晓的神话故事。要求学生能够听懂用英语叙述故事，并能根据故事的相关信息发表自己的观点，模仿和运用语言。在教学过程中，要充分激发学生的兴趣。通过本单元的学习，学生能够从时间、地点、人物以及事件等方面描述英文故事。我这节课的授课内容，是SectionA的2d-4a,在实际操作中，我把语法部分提到一节课开始，首先我觉得讲故事属于复述上一节课所学，接下来过渡到2a,复述故事后，接着询问学生对于这个故事的看法，学生很有话说的。通过一系列的活动设计，任务设置，学生能够抓住本节课的重点。学习语言，使之成为自己的语言。接着，基于对于新课程标准的理解，我又引入另一个外国故事，让学生对比中外文化的差异，从故事中主人公的身上，学到一些难能可贵的高尚品质。二．教学目标：

1.

知识目标：

（1）掌握一些相关的词和词组：bit,alittlebit,silly,insteadof,onceupon,stepsister,fallinlove,couple,smile,getmarried等。（2）掌握连词unless,assoonas,和so…that…等的用法。（3）能用how、what、why等引导疑问句完成英语故事的叙述2.

技能目标：

掌握并能灵活运用本单元的重点词汇以及相关短语，能够正确掌握并运用连词，对于别人的故事能简单正确的表达自己的观点。3.

情感目标：

通过一些经典故事，教学生学会乐于助人，主动地区帮助处于困境中的人们。在生活中，当面对困难的抉择时，要勇敢地面对一切，决不放弃。三、教学重、难点：学习讲述故事，在讲述时使用适当的使用unless,assoonas,和so…that…等连词，并能够评价故事，准确的表达自己的观点。运用英语思维表达习惯去表达叙事故事。

评测练习Explainthephrasesandfillintheblanks.insteadofneitherofbothofeq\o\ac(○,1)Ilikeeatingapplesandbananas._______themaremyfavoritefruits.eq\o\ac(○,2)_________thetwobooksispublished(出版)inEngland.BothofthemarepublishedinAmerica.eq\o\ac(○,3)Wewenttothepark___________goingtoamovielastweekend.分析：在学习2d的过程中，讲解重要的知识点，并当堂检测，学生对于这几个题目的理解很到位，也有个别学生把这三个相似的短语的用法混了，或许是在当时录制的过程中有些紧张，但总体效果极佳。2.Readandfinishtheconversation.Teacher:Sowhatdoyouthinkabout_____________?WangMing:Ithinkit’sreally__________.YuGongfound_____________hisproblem.Claudia:Really?Ithinkit’sa__________.Itdoesn’t________________tomovemountain.WangMing:Butthestoryistryingtoshowusthatanythingispossibleif______________!YuGong__________anddidn’t_______.Claudia:Well,Istillwithyouagreedon’t.Ithinkweshouldtrytoproblemotherfindwayssolvetoa.WangMing:ButwhatcouldYuGongdoofthemovinginsteadmountains?

Claudia:Well,thereareothermanyways.Forexample,roadhebuildcoulda.That’sbettermovingandthanfasteramountain!

Teacher:Youhaveaboutopinionsthedifferentstory,andareofneitheryouwrong.Therearesidestomanyastoryandunderstandmanytowaysit.分析：2d中的句子有点长，有些难度，在讲解，朗读之后，给学生重新设计了2d,挖空、错误顺序，让学生试着去补充，把句子纠正，虽有困难，但在老师和同学的帮助下，都能还原原来的对话。课标要求今年，是我第一次接触改版后的新教材，在上一版教材中，并没有这样一个以讲故事为主要语言目标的单元，。当时，我还有一丝疑惑，为什么要把这样几个传统的中国传统神话故事编入教材，而另一部分却是安徒生童话、德国童话等故事？语言拗口，人名地名难记，学生能学好了么？带着这些疑问，我翻开教师教学用书，我看到了这些：“坚持外语教学的“工具性”和“人文性”的统一，