初中英语-What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE初二上册Unit1—1Whatdoeshelooklike?教学设计(SectionA1a—2d)【教学过程】Beforetheclass,theteacherplaysavideo—thisismyfamily,askthestudentstofollowthesongandtrytocatchandwritedownthedescriptionwordsonthepaper.(活动目的：活跃气氛，贴近生活，紧紧围绕本课重点做足热身。)Step1and2Preparationandpresentation.Ⅰ.Warming-up1)师生互相问候，然后点三名男生（thetallest,thesecondtallest,thethirdtallest）T:Pleasedescribetheminheight.（老师可以使用选择问句进行简单的引导）Ishetallorshort?Aistall,Bisshort,Cisn’ttallorshort,wecansaylikethis–heisofmediumheight.(板书)Followme.T:用同样的方法，分别教授新词heavyofmediumbuild,thin;(用自己的头发更直观的去写long,short,straight，curly)(设计意图：通过freetalk，以熟悉的同学们为话题，自然而然导入本课话题--人物外貌描写上，不仅激发学生兴趣，自然而然的教授了新词，更为后面新知识的学习营造说英语的环境，为接下来的学习打下基础)T:Allthesewetalkedaboutjustnowareallaboutdescribingthepeople’slooks.Whatelsedoyouknowmoreaboutit?Todaylet’slearnanewlesson—（出示课题幻灯片--Whatdoeshelooklike?learntodescribepeople’slooks）2)ShowtheLeachingobjectives:a.Beabletodescribepeople’slooksb.Beabletousethealternativequestionstoaskpeople’slooksc.Beabletouseadjectivesaboutphysicalappearance（设计意图：让学生了解本课学习目标，有目的性有针对性的投入到课堂学习中，提高学习质量）Step3:Drillguide.Ⅱ.Learnandsay：1）直接出示明星图片，老师先说Whatdoesshelooklike?Shehasshorthair.Shehasstraighthair.Shehasblackhair.三句合并成一句话：Shehasshortstraightblackhair.shortcurlyblondehair;longstraightbrownhair(模仿老师完成后两个的口头表达，出示一张幻灯片，对描写头发做一个简单的总结，比较形象的记住多个形容词的出场顺序。)随后再出示一张复数形式的幻灯片，注重不同人称的过渡，实现语言的灵活性。（设计意图：将单词与图片、句子相结合，避免死记硬背，在句子中学习运用单词，掌握学生对所学单词的掌握情况，为接下来的深入学习扫除障碍，保证听力，口语训练的顺利进行）2）单词的运用与新授句型“whatdoeshe/shelooklike”、“选择问句”的深层接触与学习：lookandsay:（结合遮掩图片，产生足够的信息差，发挥学生的想象来谈论人的外貌。先是身高，tall,short,beofmediumheight.)谈论人的体格，short,heavy,beofmediumbuild)谈论人的发型和体格，点出可以多方面不是单一的描述一个人。活动游戏：①在班级里抽出一名学生，抽字条的学生问：Whatdoesthestudentlooklike?让大家使用刚学习过的语言来询问.以上句式让学生反复接触whatdoeshelooklike此句式，了解其意思及用法。Saytogether(针对上述中所涉及到的短语，进行识记情况的检测，为后文的听说打好基础)让学生归纳所学，指出常见问题be动词与have/has的区别用法是本课一个关键点。Ⅲ.(SectionA1a)整合1a内容。T:Lookatthepicture,andanswerthequestions.教师通过提问引导学生看图并感知语境.①Howmanypeoplearethereinthepicture?S:②Canyoudescribethem?Fromatoglikethis.(老师给出例句，打破match的形式，给学生足够的空间来描述)③Wherearethey?T:Yes,inthesubwaystation.Amyislookingforherfriend,predictsomethingaboutherfriend.(老师用选择问句引导学生预言)Isherfriendaboyoragirl?Ishetallorshort?Doeshehavelonghairorshorthair?（T:Somanypredictions,ok,let’senjoylistening，thenfillintheblanks,gotit,whichboy.）2.(SectionA2a—2b) Hereareanotherthreefriends—David\Sally\Peter.Let’sknowthem.听前找三名学生读出要听的问题，老师重读选择问句的部分，明确听的重点Listenandanswerthequestions2a，checktheanswers，thengiveusthewholesentences.Listenagain,trytofillintheblanksThelasttime,listenandfillinthechart.(2b).checktheanswers,thenfillintheblanksaccordingtothechart.Then,readittogether.Step4:Interactionandprogress.Task1:火眼金睛Sharpeyes.（这部分是整合了2d，将内容进行改编，让学生充分发挥想象，设计David的形象。）Mike和Tony相约看电影，但是Mike有事要晚去一会，要不认识的Tony和David先汇合，你能帮Tony这个忙吗？Mike:Hi,Tony.Imaybealittlelateforthemovietonight?MyfriendDavidisgoing,too.Justmeethiminfrontofthecinemafirst.Tony:……Mike:……(两人一组展示)Task2：我爱我师。Makeconversationsinpairstotalkaboutyourteachers.（这部分是整合了3c，在这个环节展示了我们的任课老师，让学生选择一个或者是几个老师进行简单的描述并写在学案上。之后，班级展示。Ⅳ：Summary:谈论人的外貌可以从身高(height),体形(build),头发(hair),以及服饰(clothes)等方面出发。教师点拨：选择疑问句，相关词组，动词变化等重点知识，给学生一点消化时间。V.Quiz：DescribeNancyaccordingtothepicture.A:DoyouknowIhaveanewfriendinClassFive?B:Whatdoesshelooklike?A:Shehas________and_________B:Isshetall?A:No,she’s_______.B:IthinkIknowher.Shealwayswearsared_____and______shoes.A:Yes,that’sher.HernameisNancy.Ⅵ.Homework：双基性作业：Todescribeyourfamily.拓展性作业：Ifyoucan,designyournewlookin10years.Ⅶ.俚语时间：Thisisonetallpizza,man.老兄，这是块高质量的比萨饼。Wouldyougobyshort?你肯乘电车去吗？

板书设计：TTopicSectionA(1a—2d)板书设计：初二上册Unit1—1Whatdoeshelooklike?(SectionA1a—2d)【学情分析】本次任教的对象为初二的学生，初二阶段的英语学习在学生的英语学习过程中起到了承前启后的重要作用。学生的英语学习成绩产生两极分化的现象主要是从初二开始的，而提高他们的英语学习成绩，树立学生学习英语的信心，激发他们的的学习兴趣，很大程度基于灵活运用语言的能力上。而初二的学生已经学过关于“Whatdoeshelike?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题“Whatdoeshelooklike?”进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题,与学生的生活实际相关联，因此学生对本单元内容较感兴趣，在学习过程中敢于运用简单的英语进行交流。对于身体五感词（如：face,mouth,eye,nose,hair,leg,head,等词)及和外貌相关的形容词（如：long,short,strong,young,old,kind,等词，句型：Sheisshort/tall/young/old等简单句式在初一也有学习接触过，因此这些学过的内容为本单元的学习奠定了良好的基础，使学生具有了学习本单元知识的认知前提。在活动设计上，注重了分层教学，在learntosay的环节，循序渐进讲授了本单元的目标语言，符合学生的认知规律。Whatdoeshelooklike?SectionA（1a-2d）【效果分析】本次任教的对象为烟台大学附属初二的学生，初二阶段的英语学习在学生的英语学习过程中起到了承前启后的重要作用。学生的英语学习成绩产生两极分化的现象主要是从初二开始的，为提高学生的积极性和参与度，在教学中，我借助多媒体用音乐、图片、身边的人和事物营造轻松活泼的课堂氛围，帮助学生更好得理解知识点。总体来讲，本节课学生听课注意力集中，回答问题积极，活动参与程度较高。从导入环节来看：开头warming-up这里，直接分层点了几个学生利用他们的外貌开门见山的进行了本节的生词的讲授，因为谈论的是他们身边熟悉的同学，他们学习兴趣一下高涨起来，又贴近学生生活，自然轻松入话题“whatdoesshe/helooklike?”也轻松地过渡到了“Ishetallorshort？”和“whatdoesshe/helooklike?”这两个句型。从学生活动多来看，形式多样，有小组活动，有同伴活动，有集体展示，有抢答比赛，有角色表演，还设有猜测游戏等，充分利用了小组合作，发挥学生的主体作用，学生总体参与度高，课堂比较活跃，并给予及时全面的小组评价，尤其是guessinggame给足了学生思维信息差，掀起了一个又一个的高潮。从知识角度上看，将书本知识进行相关拓展，如：1a的处理中，打破了教材提供的match，将它与目标语言有效结合，直接让学生看图使用刚接触的目标语言进行表达，注重语言输出能力的培养。如2d设有听、说、跟读、对话练习、改写、展示的环节，给学生创设良好的语言环境，要求学生模仿地道的发音，及时纠正自我发音。从拓展活动上来看，做到讲练结合，将单词词汇的学习渗透在句子的运用中，避免死记硬背，结合大量图片将本课新知直观形象地呈现给学生，让学生易于接受，对本课重难点处理也是如此，如“be”动词与“have/has”的用法，讲解后设置了火眼金睛和我爱我师的说、写的练习，旨在让学生“在用中学”，注重语言的输入与输出，也让听说课得以升华。总体来讲，本节课教学活动比较成功，圆满地完成了各项教学任务，学生在回答问题的环节中表现很积极、参与面广，检测习题完成情况正确率95%。对于一小部分学生应该加大关注力度，尽量缩短两极分化。初二上册Unit1—1Whatdoeshelooklike?(SectionA1a—2d)一、【教材分析】本单元是鲁教版五四学制的义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册中第一单元，本单元的核心话题是谈论人的外貌形象，教材内容围绕着描述人的外貌特征展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，这也是本单元教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握描述人物外表的词汇及句型，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，引导学生谈论自己或他人的外表长相；学会使用选择问句询问并描述人的基本外貌特征。SectionA1a—2d是本单元的第一课时为听说课，主要是通过大量的听说练习，让学生理解和运用本课的重点单词和句型，进行外貌描写的学习，对以后SectionB的学习起了很好的铺垫作用。同时，在学习活动中，学生也能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和教师之间的情感交流，增进情谊。二、【教学目标】：1.语言知识目标：1)能熟练运用以下单词及句型：curly,straight,tall,medium,thin,heavy,build、—Whatdoeshelooklike?—He’sofmediumbuild/height.—Whatdoesshelooklike?—Shehaslongstraightblackhair.—Ishetallorshort？2.语言技能目标：培养学生能运用目标语言描述人物的长相特征。3.情感态度价值观目标：让学生学会友好、客观地描述人的形象,拥有正确的交友观。三、【教学重难点】学会运用重点词汇及目标语言描述人的形象。四、【教学方法】情景教学：创设有思维含量的语境，让学生在生活化的语境中实现运用语言交流的目的。任务型语言教学：在教学活动中，围绕目标语言，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通等各种语言活动形式来完成任务，积极与他人合作，共同完成学习任务，以及积极运用所学英语进行表达和交流。。五、【教具准备】：多媒体、思维导图HappyEnglishLearningPaperUnit1SectionA1a-2d学案课前内容复习：歌曲中你的收获：快速预习sectionA2b写出下列短语长头发直头发卷头发中等个中等体格胖还是瘦短的黑色卷发留长发他长得什么样？二、重点词汇、句型。1、Whatdoeshe/she/looklike?Heisofmediumbuild.Shehaslonghair.2、Ishetallorshort?Heisn’ttallorshort.Heisofmediumheight.Doesshehavestraighthairorcurlyhair?Shehascurlyhair.三、本节课学习过程。Step1:课前播放背景歌曲，记录下自己所听到的描述性词语。Greetingandwarming-up.(打招呼与热身，引出本课的新词语及句型ofmediumheight,ofmediumbuild,Whatdoeshelooklike?)Step2:Learntheteachingaims.(明确本节课要学习什么内容，需要完成怎样的学习任务)Step3:LearntosayPracticeitbyaskingandansweringonebyone.(两个环节：第一环节3张图学习句型Whatdoeshe/shelooklike?如何来描写头发，学完重要句型，就某张照片每排开始一问一答进行“开火车”游戏,游戏规则是八大排一起进行，每组的第一个人问第二个人Whatdoesshelooklike?第二个人回答Shehasshortcurlyblackhair.第二个人再问第三个人同样的问题，第三人再回答，依次进行。)（老师再展示图片，问Ishetallorshort?遮掩的效果图，过渡到另一个主要的句法-选择问句的使用上来。）（游戏：找一个学生抽取一名学生名单，问大家Whatdoeshelooklike?问的同学给出信息提示或者其他人也可以使用一般问句或者选择问句进行询问，最终判断该生）Step4：看1a图片，先用Aistall或Ahasshorthair等句型对1a出现的人物进行描写，再使用选择问句引导预测Amy的朋友是男的还是女的？高的还是矮的？头发如何？完成1b.Step5：Listento2a2b.听后根据对话改写report，且齐读。ishasDavidSallyPeterDavidis____.He’s_____.Andhehas__________.Sallyis________________.She’s_____.Andshehas____________.Peteris______.He’s_______________.Andhehas___________.Step6:火眼金睛。（大家根据创设的背景，使用所学的句子来设计David的形象2-3组展示）Mike和Tony相约看电影，但是Mike有事要晚去一会，要不认识的Tony和David先汇合，你能帮Tony这个忙吗？Mike:Hi,Tony.Imaybealittlelateforthemovietonight?MyfriendDavidisgoing,too.Justmeethiminfrontofthecinemafirst.Tony:Oh,butIdon’tknowhim.What?Mike:Well,heisandhas.Tony:OK.Isor?Mike:Heisn’tor.He’sof.Tony:OK,sure.Seeyoulaterthen.Step7：我爱我师。(2-3组展示)ishaswearslikestallshorthairblackcoat/glassessingingMaketheconversationslikethis?(可以从身高、体型、头发、服饰、爱好等等)MyfavoriteteacherisMiss.Sheis,sheis,sheis.Shehas.Shehas.Shewears,shelikes.Sheissofunny,allofuslikeherandherclass.Youcandescribelikethis:betall,beyoung,beofmediumheight,beofmediumbuildhaveshortstraightblackhair,likedoingsthStep8：Summary：（在同学总结的时候，请你写下你收获的东西）短语：（2个）句型：Step9：Self-check：(看图填词)A:DoyouknowIhaveanewfriendinClassFive?B:Whatdoesshelooklike?A:Shehas________and_________B:Isshetall?A:No,she’s_______.B:IthinkIknowher.Shealwayswearsared_____and______shoes.A:Yes,that’sher.HernameisNancy.Step10：Homework:1、必做题：Todescribeyourfamily.2、选作题：Todescribeyourselfin10years.Step11:俚语时间1、Thisisonetallpizza,man.老兄，这是块高质量的比萨饼。2、Wouldyougobyshort?你肯乘电车去吗？Whatdoeshelooklike?课后反思本节课是一节听说课。英语的听说能力已经引起越来越多的语言学习者的重视，在新的形势下，英语听说能力的重要性越发突出。英语新课程改革也为英语教学指明了方向：注重情景创设，强调学习过程，倡导体验参与；鼓励学生在老师的指导下，通过体验、时间、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握目标语言知识和技能。在课堂教学中，我本着“让游泳者到水中去”这一交际语言教学理论，摆脱传统的静态联系方式，大胆整合教材，用身边的同学来引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，从而学习语言知识、感悟语言功能。就本节课，自己进行教学反思如下：一、Advantages：1.开头warming-up这里，直接分层点了几个学生利用他们的外貌开门见山的进行了本节的生词的讲授，因为谈论的是他们身边熟悉的同学，他们学习兴趣一下高涨起来，又贴近学生生活，自然轻松入话题“whatdoesshe/helooklike?”也轻松地过渡到了“Ishetallorshort？”和“whatdoesshe/helooklike?”这两个句型。2.学生活动多，而且形式多样，有小组活动，有同伴活动，有集体展示，有抢答比赛，有角色表演，还设有猜测游戏等，充分利用了小组合作，发挥学生的主体作用，学生总体参与度高，课堂比较活跃，并给予及时全面的小组评价，尤其是guessinggame给足了学生思维信息差，掀起了一个又一个的高潮。3.能就书本知识进行相关拓展，如：1a的处理中，打破了教材提供的match，将它与目标语言有效结合，直接让学生看图使用刚接触的目标语言进行表达，注重语言输出能力的培养。如2d设有听、说、跟读、对话练习、改写、展示的环节，给学生创设良好的语言环境，要求学生模仿地道的发音，及时纠正自我发音