2023八年级地理教学反思

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身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的八年级地理教学反思，希望对大家有所帮助。

八年级地理教学反思1

对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采纳合作学习方式进行视察、比拟、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、一月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相像之处，激发学生自主探究的热忱，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获得，运用科学方法并处理信息的实力，促进自身潜能的开展。

在课堂学习过程中，尽量引导学生明确一个地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素相互联系相互影响形成完整的自然环境，由于其内部的自然要素的差异造成自然环境的地区造成自然环境的地区差教学阅历，教给学生一些根本的学习方法。如经纬网的推断、等高线地形图的阅读、区时的计算、区域地理的学习策略等。二要视察学习过程。在学生的自主学习过程中，刚好觉察学生学习中的问题，进行有效的点拨，以起四两拨千斤，事半功倍之效。三要调整学习心理。在自主学习进行中，学生往往会有失败有挫折有懊丧，甚至茫然不知所措，这时又须要老师依据实际状况进行调整，使学生不至于在挫折中崩溃。四要跟踪学习效果。老师要跟踪和视察学生的学习效果，主要包括学生学习看法是主动的还是冷漠的，对接着学习是期盼还是厌倦害怕 ，对自己学习或老师的讲解是喜爱还是厌恶，学习效率是高还是低等，刚好调控或实行补救措施，实现高效学习。

八年级地理教学反思3

今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对学生自主学习的反思

在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大局部学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师须要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师〞当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响剧烈。我有意坐在学生中间，假设觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业〞一节还由他们自己上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要有对其他同学的生活产生影响的时机；须要得到我们的支持；须要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于无视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适宜，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，主动改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风〞，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预料到了过一段时间天气会反常，故

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供给背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时驾驭天气，气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。

3、对缺乏之处的反思

以上教学反思好似都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有刚好赏识他的各种改变，还是因为没有满意他的根本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

弄玄虚而已。

八年级地理教学反思4

在地理课上，地理图像是地理信息的重要载体，老师应重视利用地理图像。通过阅读、运用地理图像和绘制简易地图，帮助学生驾驭视察地理事物的根本方法，逐步开展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维实力和解决地理问题的实力。在学习?农业的地区分布?这一标题时，我总是把景观图和地图结合起来运用，引导学生相识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生视察图片探讨影响农业差异的影响因素。学生利用地图，探讨图片。但是由于农村学生视野的影响，想象力不丰富，本节课的教学效果还是很不志向，存在一下缺乏之处：

1、本节课我打算的时间还是比拟充分，满以为效果显著，结果不是这样，学生许多东西没有理解到。

2、虽然将农业的分布在图上明确展示，但学生还是很生疏，究其缘由是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形许多，也很重要，学生要多看，要有肯定的时间作保障。另外，农业和气候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布缘由在简短的时间是很难探讨完成的。

3、南北农业的差异，虽然是在阅读材料中，光让学生自己去读，也是不够的，老师点评也应到位。

4、由于时间没把握好，虽然把本节学问结构展示出来，但没有设计足够的练习题，这是以后教学要留意的方面。

我认为，一堂好课是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，主动参加，自主探究，在轻松开心中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日，我们要想拥有教学创新的先进意识与实力，诀窍唯有两个字学习。

八年级地理教学反思5

本学期开学以来，我在地理课堂上多用多媒体教学，收效甚大，感受颇深，现总结如下：

一、多媒体进入课堂，增加了地理课堂的趣味性。

多媒体突显地理教学的直观性。地理教学中，很大的一个特点就是，读图分析，而且图的种类多，如各种分布图，统计图表，气温曲线和降水柱状图，示意图，景观图等，利用多媒体，这些所应展示的地图和图片，可以随时快速展出，清楚明白，直观性强，能快速激发学生的爱好和求知欲，大大提高了学生读图分析问题的实力，同时，培育了学生良好读图习惯。

二、多媒体进入课堂，提高了地理课堂效率。

多媒体进入地理课堂后，由于展示地图，图片和资料的时间缩短，而且直观性增加，学生学习热忱的增高，精力专注度增加，地理问题解决的难度大大降低，解决的速度加倍提升，课堂时间等于变相延长，这样，不仅利于老师加大课堂容量，而且，课堂上，学生的读图，用图，分析图的实力快速提高，学生对地理学问的识记实力成倍增长，对学生驾驭地理学科特有的学习方法和学会学习地理的实力帮助很大。学生理解力，记忆力，地理学习实力等的提高，原本须要较长时间，反复训练的地理学问和实力，课堂上就可以解决了。这些都得益于多媒体的运用。因此，多媒体的进入，大大提高了地理课堂效率。

三、多媒体进入课堂，老师素养得以提升。

刚起先在课堂上运用多媒体时，电脑与电视的链接，调配等都很生疏，须要熟手的帮助。但运用过一两次，这个技术就很快驾驭了。难的是课件制作，一起先，我只能是拿来主义，在电脑上下载现成课件运用。而现成课件不肯定与本校状况相符，更不肯定与老师本人的教学思路，教学设计相吻合，所以，有时教学中，感觉别扭的地方时有出现，别人的表达不了自己的教学思想和理念，教学效果自然不很如意。怎么办，学。就这样逼迫自己先拿别人的，修来修去，添加自己想要的各种音画图片，进入方式，切换方式等多种效果。在反反复复的修改，制作过程中，老师的课件制作水平，电脑运用水平，课件和教学思路的结合运用水平都得到了大幅度的提升。从而又促使自己更多的思索教学方式，教学理念。

八年级地理教学反思6

一、自学为主、引导为辅、问题引发思索，培育学生学习与思索探究的实力。

在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作沟通、探讨表达为主体，老师不断用“问题〞引导他们进入思索状态，为他们供给自学、沟通、合作、表达的时机。如：新课伊始我就向同学们抛出了问题：“你印象中的黄土高原是什么样子的呢？〞以此激发学生的爱好和丰富的想像力，学生主动发言，各抒己见。

同时也作为一个话题引出本课。在文本解读中，学生看了黄土高原的景观图后，追问：哪一种景观是人口和城市的主要分布区呢？看到黄土高原厚厚的黄土图片又追问：黄土高原上的黄土是哪里来的呢？黄土高原为何成为世界上水土流失最为严峻的地区之一呢？通过这一系列的问题，激发学生主动去思索，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。

课堂上要信任学生，敬重学生，给他们“足够的时间〞、“充分的自由〞和“恰当的组织引导〞，使学生发挥他们“最大的潜力〞。

二、多媒体课件的充分运用

从小生活在延边地区的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，为了说明问题，我多处运用了多媒体课件〔或是图片、或是动画、或是视频〕，增加学生的直观印象，同时也突破学习难点。如：黄土高原上的黄土是怎么来的？植被与水土流失的关系？我是通过播放动画让学生在视察中引起爱好，在视察中探究，在视察中总结，在视察中突破难点，这样既熬炼了学生的分析、概括实力，又培育了学生严谨的科学论证看法。

黄土高原的水土流失现象，我是播放视频让学生感受那里的自然状况，学生在心灵上得到了震撼。从而也感悟到保护地球、保护环境的重要性。

本节课的教学也有缺乏之处，表现在：

1、黄土高原上的“黄土塬〞“黄土梁〞“黄土峁〞出示图片后，我是干脆给出它们各自的特点的，这里假设让学生视察图片，自己描述各自的特点，会更好。

2、学生合作学习还不够志向，有的学生参加不够，三班有些学生有参考书，有了问题就到参考书找答案，而不是通过自己的思索或小组合作沟通来解决问题。今后要多向学生渗透学会自己思索的重要性，培育自己思索，合作探究解决问题的实力。

八年级地理教学反思7

今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬间这个学期即将要过去了。在这学期中，有很多收获也有许多缺憾，现撰写教学反思如下：

面对新课程改革的大环境，怎样才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢？这是我常常反思的内容。

一、仔细学习新课程标准，探讨新教材。

国家新公布的?地理课程标准?开篇指出：“地理课程的设置必需着眼于学生的全面开展和终身开展〞。在义务教化阶段，学生应“学习对生活又用的地理〞和“学习对终身开展有用的地理〞。不难看出，这一理念提出的目的是“变更注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法〞，让教学从单纯注意学问的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续开展。因此要仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。其次，我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。对于比拟生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。

二、组织好、引导好学生，培育学生自主学习性。

在我们这个农村中学，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多老师并不重视，所以在地理教学中，绝大局部学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师须要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。

例如：在上中国农业一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师〞当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响剧烈。我有意坐在学生中间，假设觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的'很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求下节课还由他们自己上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要有对其他同学的生活产生影响的时机；须要得到我们的支持；须要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导。

三．教学设计应与教学实践尽量相吻合。

在进行地理教学实践时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于无视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适宜，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，主动改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，有些难点学问，学生不易理解，如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写一些有效的案例，通过案例教学法来突破难点，供给背景资料，通过学生自己的探究找出答案，将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求，尽量做到教学设计应与教学实践相吻合。

总之，作为一名老师，应常常回忆自己以往的教学历程，反思一下。我们只有在教学工作，多多反思，改正教学工作的缺点与缺乏，不断地完善，不断地进步，才能成为一位优秀的人民老师。

八年级地理教学反思8

我在讲“等高线地形图〞时分别采纳了以下三种教学方式。第一种教学方式:干脆出示画好的等高线地形图，由老师说明其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。其次种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图，由老师予以订正并说明其含义，然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。第三种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图，并说说自己为什么这样画，然后让学生比照立体图觉察陡坡和缓坡的位置。

结果，我觉察在三种不同的教学方式中，学生的反响迥然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生爱好不高。其次种教学方式，课堂气氛有所好转，但学生仍很被动。第三种教学方式，学生爱好极高，课堂气氛非常活泼，大局部学生能主动主动地参加课堂教学，使整堂课都“活〞了起来。

究其缘由，不难觉察学生在第一种教学方式中完全是被动的，课堂成了老师的“一言堂〞，学生只是一个听众，只需进行机械记忆，不须要其他方面实力的发挥;其次种教学方式在肯定程度上表达了学生的主动参加，但学生仍不是课堂的主角，只是为老师搭好了“戏台子〞;第三种教学方式既表达了学生的主动参加，又培育了学生多方面的实力，使学生真正成为一堂课的主子，同时使学生不但能知其然，而且也能知其所以然，实现了过程与方法的指导。

可见，老师的职责主要不在于“教〞，而在于指导学生“学〞，不能满意于学生“学会〞，更重要的是让学生“会学〞“愿学〞。老师应努力使学生由对学问的被动接受变为主动接受，由“要我学〞变为“我要学〞“我爱学〞，使学生学会主动主动地学习。

八年级地理教学反思9

通过亚洲的学习，教会学生从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的的区域特征，如何分析一个大洲个地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域探讨方法的学习。

通过上学期的学习，学生已经学会了阅读、运用地图的方法，驾驭了运用地理图表的根本技能，形成了依据所学学问简洁说明地理现象，收集地理资料，查找地理信息的习惯。能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。学生对新教科书、新课程的要求和学习有了一个大体的相识，驾驭了肯定的学习方法，根本能主动主动的参加学习。本章是学生学习区域地理的起先，在教学过程中肯定要留意学生良好学习习惯的养成，同时留意学法的指导，为接着学习其他区域打下坚实的根底。

在学习过程中，利用课件展示亚洲的位置图和地形图，这样直观生动，能引发学生的学习爱好。播放歌曲亚洲雄风,通过歌曲美丽的旋律和歌词的描述,然学生感受亚洲的宏伟,激发学生作为亚洲人的骄傲.

在学习过程中中一读图识图为线索,通过读图相识亚洲的位置、河流，分析亚洲的气候；通过阅读统计图表，相识亚洲的人口特点；通过读图片、资料了解亚洲多样的地域文化特点和亚洲各国家间经济开展的差异。

用启发式的引入，例如当我们提到亚洲时你能联想到什么，能使学生充分发言，引导学生主动参加学习的热忱。在课堂上播放一些有关亚洲的图片资料，让学生猜猜看，或抢答图片展示的景观在哪里，较好的活泼了课堂气氛，调动了学生的学习爱好。

在学习过程中，还应注意学生的学习方法、学习思路的培育。让学生自己能分析某一区域位置、气候地形等方面的特点，到达会学地理，学活地利的目的。

八年级地理教学反思10

谈到本节课的可取之处：我觉得一是利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的爱好。激发学生的思维，培育了学生的语言表达实力，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。三是培育了学生读图识图的实力和比拟分析的实力。“世界人口比重〞，“世界人口排名前5位的国家〞，“中国人口数据表〞，“我国资源总量和人均占有量在世界的位次〞等几个表格的运用，使学生一目了然，干脆获得感官上的刺激，增加了记忆力并加深了学习效果。让学生依据“中国人口数据表〞绘制出我国人口的增长曲线，学生在亲自动手绘制的过程中摸索和感受到了我国人口在建国后增长特别快速的状况，从而引出对缘由的思索。

在学生辩论的过程中，我能适时地指出学生中出现的偏激和反面心情，增加爱国主义和传统美德的教化。在最终环节上由于时间还充裕，所以我灵机一动，让学生设计宣扬安排生育的广告语。一节课下来，静心深思，摸索出了一些教学规律；比方说教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思索。在学问点上还应把重点和难点的内容再突出一些。在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的方法。本节课不尽人意的地方就是学问容量还不够大，应当驾驭好时间安排的根底上加大课堂的学问容量。

上了这节课，更加地觉察学生获得信息的渠道许多，问题许多，联想面很广，想的东西也困难了，也有深度了，这也对老师提出了更高的要求，用词的严谨性。

在辩论过程中，不同组的同学说出的观点有各有特色，他们的论据是人多力气大，假设西部人多了，哪怕每个人种一棵树，种一棵草，积少成多，西部的环境就会好许多。而且东部人多也是有历史根底的，现在科技进步了，过一段时间西部开展得更快，而提高人口素养决不是短期之内能完成的。只不过现在东部的人们不情愿去而已。当时听了学生的话，我的心思也活动开了，我觉得他们说的也有道理，甚至比拟赞同。有一位同学的观点更有创意，他说：有了人工催雨技术，将来也会有人工催雪溶化技术，可以使西北地区高山上的冰雪溶化来满意人们的生产、生活用水。甚至可以引北冰洋之水来中国西部，那么中国的西部前景将一片绚丽。所以一方认为应实行措施使东部人口大量向西部迁移。整个辩论过程同学们慷慨激扬，有理有据，真让我感慨万千，觉得自己还有许多学问要学习，不然就无法面对学生了。

八年级地理教学反思11

八年级地理主要是对中国地理学问的学习了解，教材第一章通过学习中国的疆域、我国省级行政区它们之间的相对位置、相识我国的人口现状以及我国是一个统一的多民族国家等多方面了解让学生对我国有了一个初步而明确的相识，使学生学会从地理空间上相识地理事物，借以培育学生空间思维的实力。在教学中反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，并通过学习让学生相识到维护祖国统一，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培育学生关切祖国，盼望祖国统一的情感。为了到达良好的课堂较果，我采纳了以下教学方法：

一、引用一些学生感爱好并比拟简洁的学问为切入点。

可以点燃学生的爱好，让课堂充溢活力。本章重要的是培育学生空间思维的实力和地理意识的养成，因此唤起学生的爱好就由为重要。在第一课时中，我利用学生对我国地理学问有肯定的了解，让学生从地理角度说出你们心目中的中国是一个什么样的？你都去过我国的哪些地方？见到了些什么？学生对这些问题的反响很好。在指出学生答复存在的问题的同时对答复好的做了充分确定。依据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思索价值的问题，启发学生思维，激起学生的学习爱好。让他们以小组合作形式进行探究学习沟通，培育协作精神，形成相互帮助的良好品质，发挥群体和个体的成效，自主学习并能驾驭学习方法。

二、在课堂插入了一些嬉戏活动，有利于学生对课堂产生爱好。

我国现行的行政区划，学问容量大，识记内容较多，34个省级行政区划的相对位置是教学的难点，教学中我在充分运用中国政区图的根底上学习中国行政区划：通过演示拼图，引导学生看图、填图，使“死〞图变“活〞图，吸引学生的留意，然后组织学生拼图竞赛，学生在嬉戏中获得学习，实现开心教学。在课堂插入了一些嬉戏活动，让学生知道在嬉戏中也可以学到学问。让学生在不知不觉中就记住了这些学问点。通过这种启发式和嬉戏法的教学，学生的课堂气氛比拟活泼，学生也感爱好。

在今后的教学中，我会多参入一些使学生产生爱好的地理学问以及教学方法。不断创新，主动创设情境，激发学生的学习主动性、培育学生对地理的探究爱好。

八年级地理教学反思12

反思毋庸置疑,多媒体在教学中的胜利运用,确实拓展了教学空间,提高了教学效率,也给学生供给了最干脆、多渠道、全方位的听觉和视觉感受,是教化开展的必定趋势。但老师不能让自己变成“鼠标〞的仆人,被“鼠标〞牵着鼻子走。多媒体技术的滥用,导致地理课上不少教者手忙脚乱,听者心慌意乱,看者纷繁芜杂,使地理课“看头有余,味道缺乏〞。其实,地理自有其本身的学科特点,学生只有通过读图、识图、绘图、用图,才能学到肯定的地理学问;只有通过情感体验,才能得到肯定的感悟,形成肯定的地理素养。优质的地理课不能仅仅停留在眩目的场景,满意于感官的愉悦,试想当“鼠标〞代替了“脑标〞,“点击〞代替了“点拨〞,师生之间的目光沟通削减了,心灵之间沟通淡化了,生命深处的理性精神就自然受到抑制而改变,应当警觉过度的技术主义倾向。

对策教学情境是一种特别的教学环境,是老师为了支持学生的学习,依据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。恰当的、合理的教学情境有利于突破教学难点,突出教学重点,深化对问题的相识。古人云:“非安静无以致远。〞假设课堂太闹、情境过多,学生就难以潜心读书、仔细感悟。优质课堂的前提条件是必需构建合理而有序、主动而和谐的课堂新秩序。新课程教学秩序的实质应当是“参加、互动、共鸣〞,在此理念下,合理而有序、主动而和谐,才是新课程背景下课堂教学应当长期追求的秩序图景。只有当每位学生与老师携起手,紧紧围绕教学目标,进行生动、广泛的沟通并到达心灵的敞亮与共鸣,才能真正促进学生的开展。

八年级地理教学反思13

?多民族的大家庭?是人教版八年级上册第一章第三节的内容，主要讲解并描述了我国民族的构成、“大杂居小聚居〞的民族分布特点、绚丽多彩的民族文化以及民族政策，蕴涵着丰富的国情教化内容，本局部教学对学生树立正确的民族观，激发学生对中华民族文化的酷爱具有很重要的意义。

1.联系实际

56个民族团结的图片导入新课，激发学生的学习爱好。

2.自主学习、合作探究

猜一猜、想一想、连连看、找一找、趣味活动等方式有利于学生勤思索，多合作。

3.角色扮演

学生分成三个小组，扮演三个不同的民族，陈述自己的民族现状。

4.读图、析图

出示“民族分布〞图，给出任务：

①5个民族自治区在哪里？

②汉族主要分布在哪里？

③少数民族主要分布在哪里？

对学生读图分析实力和归纳实力的培育。

5.作业设计

依据学生不同须要，设计多层次、多角度的课后作业，拓展思维。

1.民族文化

民族传统文化用图片和语言缺乏信服力，应用视频这种声像都有的载体来呈现，使学生印象更加深刻。当然，假设有学生去过民族聚居地旅游，可以讲解并描述当地的民俗文化，效果会更好。

2.提问难度过大

我国民族分布有何特点？这种特点对我国经济开展、文化融合有何好处？

学生无法答复，可以适当增加梯度，逐步深化。

3.板书设计

板书基于传统格式，不够新奇、独特。

4.教学媒体

由于一堂课下来容量较大，学生当时大局部能接受，但到下次上课又忘得差不多了，今后多加留意。

八年级地理教学反思14

今日下午我用老范的课件上了地球公转的地理意义，虽然用前修改了下，依旧感觉不顺手。范老师先讲四季和五带，后讲昼夜长短和正午太阳高度的改变，我觉得逻辑依次不对。正确的逻辑是：由于自转和公转产生了黄赤交角，导致太阳直射点的回来运动，才使得地球外表有昼夜长短和正午