初中英语-人教版七下unit8sectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit8setionA(1a-2c)教学设计Step1warmingup任务1freetalk：通过谈论假期计划，导出学生常去的一些地点，同时起到复习旧单词的作用。Step2lead-in任务2LearnnewwordsandTherebe句型：呈现学校周边的电子地图，引出本课有关地点的新单词，同时导出Therebe句型：ThereisahospitalonEastStreet.Studynewlanguage：地图消失，考验学生的记忆力，问学生能否记得地图内容，很自然的引出本课问路指路的目标语言Istherea…nearhere?Yes,thereis.It’son…Street./No,thereisn’t.Step3Pairwork(1c)任务3学生看着地图，使用新学单词，同位两人练习目标语言Istherea…nearhere?Yes,thereis.It’son…Street./No,thereisn’t.Step4lead-in任务4learntheprepositionsofplaces:呈现《爸爸去哪儿》中姐姐Grace和其他小朋友的图片，引出behind,infrontof,acrossfrom,nextto,betweenand等方位介词短语。Hideandseek:使用课本图片，做成Bob捉迷藏的游戏，找到Bob的同学迅速起立，用Heisinfrontofthehotel.等句型描述。从而起到复习介词短语和地点名称的作用。3.Studynewlanguage：使用课本图片，学习新单词payphone，同时引出指路问路目标语言Where’sthe…?It’s…Step5Pairwork(2c)任务5呈现课本图片，同位两人练习目标语言Where’sthe…?It’s…Step6Exercise任务6Doexercise2aandchecktheanswers.Step7Listening任务7Listeningstrategy:Writethefirstlettersfirst,afterlistening,writethecompletewords.Doexercise2bandchecktheanswers.任务8模音(2b)Listenandrepeat.Shadowreading.Recitetheconversation.Summary：总结本课所学指路问路句型。Roleplay：呈现学校周边电子地图，假设TFboys要来学校，学生四人一组进行对话练习，并上台展示。Envaluation:每组表演完成后，请同学对他们的语音语调感情做出评价，看哪一组获得的星星最多。Step8Writing任务9以上一步设置的情境为背景，请学生以组为单位，写一篇小作文来introduceourneighborhood，尽量使用所学句型和短语。之后上台展示，老师带领同学一起讲评。Step9HomeworkFinishthecomposition.Drawapictureandwriteaboutit.评价活动方案在导入环节完成任务2-1和任务4-1中，学习新单词，以评价目标2。在导入环节、练习环节完成任务2、3、4、5、8过程中，使用新单词和目标语言，以评价目标3。在听力练习环节完成任务7、8过程中，能根据语音语调的变化，体会句子的意义，以评价目标4。在练习环节、展示环节完成任务3、5、8中，通过pairwork和roleplay来对话题进行交流，重视语音语调，以评价目标5。在写作环节完成任务9过程中，描述学校周边场所的位置关系，以评价目标6。在听力环节完成任务7-1过程中，提示学生注意抓关键词，以及学会使用小技巧，以评价目标7。在整个教学过程任务活动中，自始至终贯穿情感态度目标和文化意识目标的评价。七下Unit8，PeriodOne学情分析本节课的活动主体为七年级下学期的学生，在这之前，学生已经在阅读中接触过Therebe句型，所以对此句型已经有了初步的感知，但作为句型正式在课本学习还是第一次。七年级的孩子注意力容易分散，本课时的新单词比较多，而且有关方位介词的学习不容易引起学生的兴趣。因此，在课前要求学生做好词汇的预习工作，在教学设计中我以学生喜闻乐见的综艺节目为线索，运用了丰富的图片，并在课中融入了游戏，以激发学生参与其中的兴趣与热情，并能吸引其注意力。效果分析本节课中，老师借助学生喜闻乐见的图片及贴近生活的地图，引导学生不知不觉中学会了新单词。并通过精心设计的练习环节和游戏环节，寓教于乐，使所学单词和话题得到了充分的练习。在听力环节中，学生在老师的点拨下，掌握了新的听力技巧，并能根据语音语调体会听力材料的意思。之后老师设置了学生感兴趣并很熟悉的情境，指导学生以小组为单位，展示了如何使用目标语言去完成一段指路问路的对话，学生的语音语调更加准确自然。最后的写作环节，学生在适当的情境下，以小组为单位完成了对周围环境的介绍，并得到了老师的指导。整堂课，老师运用了任务型教学的方法，随着一个一个任务的抛出和完成，学生的听说读写能力在不知不觉中得到了锻炼和提高。老师合理的运用了小组合作，引入了竞争机制，体现了学生为主体的教学理念。并渗透乐于助人的情感目标，取得了较为理想的教学效果。七下unit8，periodone教材分析本节课内容为Goforit七年级下册第八单元Isthereapostofficenearhere？SectionA1a-2c第一课时，本节课为听说课。本课以Istherea…near…?为中心话题，围绕“namesofdifferentplaces”展开，主要学习有关地点的名词，以及学会并能运用所学方位介词和短语描述周围地点的相对位置，并能运用目标语言指路问路。21教育本课教学重点是与社区环境和设施相关的词汇、方位介词短语以及therebe句型的一般疑问句及其回答。教学难点是要让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置和指路问路。随堂检测一、选择正确的介词填空。(每词限用一次)nearoffromtobetween1.Davidsitsnext____me.2.Istherealibrary_____here?3.ClassTwois_______ClassOneandClassThree.4.Thepayphoneisacross_____ourschool.5.Thesupermarketisinfront_____theschool.二、翻译下列句子。1.这附近有个银行吗？___________abanknearhere?2.警察局在哪里？_______thepolicestation?3.图书馆在中心大街。Thelibraryis______Center______.课后反思这是第一次录制录像课，陌生的环境，不得超时的严格要求，都使得我和学生们感到了些许的紧张。刚开始上课的时候，由于紧张，提问的几个问题很少有人举手回答，但随着课程的进行，学生逐渐适应并放松下来，几乎全班都举手回答问题，积极性很高，学生配合得很好，是我非常欣慰的一点。本节课目标语言很易于掌握，只是新单词和介词短语比较多，所以如何让学生有趣味并轻松的掌握单词，并且能将单词和目标语言结合在一起练习，做到“词不离句”，是我备课主要考虑的方向。通过本堂课几个任务的设置，我感觉比较好的达到了这一目标。另外，备课时的主要目标就是力争给学生更多的时间练习，让学生成为课堂的主体。通过9个任务的布置和完成，学生练习比较充分，设计的练习也有一定的梯度，而且做到了听说读写都有所兼顾，培养了学生各个方面的能力。再者，由于是节听说课，所以我尽力创设真实自然的情境，让学生进行听说读写的练习。所以开头和后半段的工人新村的电子地图就成为了创设情境的良好素材，学生在这样的背景下感到亲切熟悉，进行的一系列练习都是非常真实自然的，是生活中完全可能发生的情景。我想这样的情境创设才是有意义的，成功的。整堂课的节奏紧凑，环节衔接自然，学生积极性高，所以进行得比较顺利，效果不错。七下Unit8，PeriodOne课标分析情感态度目标1.乐于参与英语活动，敢于用英语参与问路指路的活动，积极与他人合作，体验自己的学习效果。二、知识技能目标2.能根据读音规则和音标拼读单词post,office,police,hotel,restaurant,bank,hospital,street,pay,near,front,behind，能根据构词法学习单词across。3.能表述出askforandgivedirections话题中词汇的基本含义以及在特定语境中的意义，目标语言A:Istherea…nearhere?B:Yes,thereis.It’s….A:Where’s…?B:It’s…的结构及表意功能。4.能听懂话题askforandgivedirections的语段2b，并能根据重音、语调的变化，体会句子意义的变