关于课堂教学心得体会三篇

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一、加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求同学进行预习，甚至在新教材中也要求同学进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对同学的预习力量进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、加强展现的精彩

每位同学都有剧烈的表现欲望，每位同学在展现学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增添同学的信念，都会进一步加深对学问的理解与把握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的时间让同学充分展现自己的学习成果，从而让同学在展现中提高学习效果，提高学习力量，提高合作沟通力量，主动建构学问的意义。展现自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展现的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测同学学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让同学在课堂上完成，这既能检测同学学习的效果，又能减轻同学的课业负担，从而让同学有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究……

四、引导同学加强对学问结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是稳固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单忽视这一点，结果同学学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于同学对学问的敏捷运用，不利于同学熟悉学习内容的实质与核心，不利于同学对学问之间进行联系，不利于同学在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师必需树立引导同学对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给同学总结概括的时间与空间，要不断提高同学的总结力量，从而让总结成为同学每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

课堂教学心得体会篇2

今日在美苑学校听陈传荣校长的《从课堂观看和诊断谈有效教学》在唐惠慧青年成长助推站的讲座报告。

在此之前我始终认为听课只是听老师如何去讲，同学如何参加课堂教学，听了陈校的报告以后我才熟悉到应用课堂观看技术才能够更清楚详细的对一节课进行诊断和评价。而作为一名老师，理解熟悉了课堂观看技术这一科学有效的讨论方法后，能够促进自己更加注意一些教学环节的设计与处理，从而使课堂教学更加有效，使得老师个人专业素养有着更快的提升。

那课堂诊断的意义何在，莫非就是为了提高自己的评课力量？不是，而是老师参加课堂观看、诊断具有重要的教育意义，课堂观看、诊断有助于促进老师个人的进展和所教班级的改良，通过观看讨论能使得老师更为注意如何去关注同学、讨论与促进同学的学习，由于同学学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观看、诊断老师，还是同学，最终都是指向同学的学习，由同学的输出结果来检验，课堂观看、诊断的起点和归宿就是为了改善同学的课堂学习。

在促进课堂教学有效性的同时老师个人的专业进展也能得到快速的提升，通过课堂观看、诊断，老师借助合作的力气在实践性学问、反省力量等方面将获得新的进展，进而提高老师的整体教学质量。由于，无论是观看、诊断者还是被观看、诊断者，无论是处在哪个进展阶段的老师，都可以依据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观看、诊断，经由观看、诊断他人课堂或接受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的熟悉回馈，进展个人的教学实践才智。故而，通过课堂教学观看与评价学习汲取大量的`教学理论、阅历和先进的信息，在老师教学中去运用。从而把自己的阅历总结概括形成理论。如此循环反复，老师的教学业务素养必定会获得很大的提高。

听完陈传荣校长的讲座才意识到课堂教学中应当关注的几个方面：如陈校讲到的关注同学的成长水平与内在学习的要求，关注教学的现实性、真实性，关注数学的本质，关注学与至用，关注情境和数学化。从而使自己在今后听课和参与评课中，知道应从哪个方面去看待一节课及如何去评价一节课的好与坏，要想很好的观看一节课的有效性还需要不断的学习，以及不断的观看课堂及记录分析，只有多做、多想、多实践，才能从课堂观看和诊断的有效性教学才能够让自己的课堂更加高效。

课堂教学心得体会篇3

20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市参与了安徽省学校数学课堂教学观摩研讨会，这次会议由名师授课和专家点评、讲座组成。

在没参与工作之前，始终稚嫩的认为，教学校数学是很简洁很轻松的事，如今想想真的错了。由于太没有工作的阅历，参与工作的二个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。参与了这次观摩会，让我受益良多：

1、数学来源于生活。教学改革，非常注意情境的创设，学情境中的数学，同学活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，最终还要在实际中应用。特殊是王锐老师执教的《旋转》一课中，王老师创设同学玩“大炮打鱼”的嬉戏情境，一个同学到讲台上遮住眼睛，王老师把鱼的位置藏好，再找一个同学来指挥上面的同学怎么旋转大炮肯定打到鱼。经过老师细心的设计，同学很自然地就知道了旋转的三个要素—旋转方向、旋转角度、旋转中心。这让我印象深刻也让我为之感动和尊敬。

2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和进展。作为育人工，要以进展的目光，去培育同学的创新力量。对于学习基础学问的学校生而言，我们的教学不能生搬硬套，必需以同学已有的学问为起点。作为一名新老师，总认为由于学问“过于”简洁，所以认为这对于同学而言也很简洁。同学的认知结构和心理特点并不成熟，接受新事物冗杂程度的力量是有限的，那些我们自认为简洁的事情，其实对他们来说并不是简洁的事。以我走上三尺讲台上的第一节课“秒的熟悉为例”，很有幸的是，观摩课上，晁老师上了和我相像的课“分的熟悉”，晁老师处理时和分的关系上时，让男生看分针，转一圈就喊停;让女生看时针，转一大格就喊停。同学很快就知道了分和时的关系。那一刻，我觉得自己被震撼了，设计的很好，觉得自己要学习的东西还有太多太多。

3、作为一名新老师，要多看书，多听课，多学习，不断提高自身的素养和力量，让自己的教育之路越走越宽。

这次的观摩学习是短暂的，留给我的思索却是长期的。名师们娴熟的驾驭课堂的力量，以及对新理念纯熟运用的力量，都将成为我今后奋斗的目标。

殷旭升

《搭配中的学问》是三班级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，供应了3天菜谱供同学进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为稳固练习，试图让同学体会搭配中的规律，学会有序思索，培育同学的合作沟通力量和动手实践力量。两位老师依据本地同学的生活阅历，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，制造性地使用了教材，到达了预期的教学目标。

回顾两位老师的课堂，都以探究学习活动做保障，凭借有效学习支持同学的学习，有探究和练习可以让同学的数学学习变得真实和扎实。下面详细回放两位老师的教学过程，再次品尝两们老师的良苦专心。

数学教学与生活是亲密联系的，培育同学应用数学学问解决生活中的数学问题的力量是新课程的教学目标。因此，两位老师有意识地将数学学问与同学的生活实践联系起来，寓数学学问于同学喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学学问以直观丰富的客观事物为载体，让同学体验到数学学问就在身边，生活中布满数学。用现实的生活情景激活了同学的记忆，以同学最常接触的搭配衣服为情境，营造气氛，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。

“猜一猜”：此环节两位老师都通过简洁的情境将同学带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)同学凭借自己已有的阅历，能够进行猜想和推断，但此时更多同学的搭配是零散的、无序的。

搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导同学思维由详细逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住同学的认知起点，为同学供应了充分探究与沟通的空间，让同学把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

“摆一摆”：之前的猜想和想象，需要详细的操作活动来佐证和扩充。两位老师在课前都作了充分的预备，以事先预备好的图片让全体同学进行动手搭配，培育了同学的动手力量。此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。其中一老师在同学操作完成后，请三个典型的同学上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而消失了遗漏，通过同学的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必需按肯定的规律进行搭配，突出了本课的重点。而另一老师在同学上台搭配后，在反馈时直接拿掉一件上衣(以上衣为主线)或一件下装(以下装为主线)恰到好处地利用了教学资源，生动、鲜亮、直观地表达了按肯定规律进行搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式到达了相同的教学目标，起到了异曲同工之效。许小美

最近我又在观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了同学对学习的渴求欲望，实现同学学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。

杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，同学当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

〔一〕新课改与老师、同学一起成长

在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有独特化，课堂是同学的……。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新端详和反思，要注入新的诠释了。很多新奇的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力突然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完好的归纳并主动推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的!

契诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，同学将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让同学欢乐；课堂教学改革转变了同学的学习生活，也转变老师的教同学活。课堂教学改革中同学可能会转变他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与同学共同成长。

(二)多听听同学的心声

师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听同学的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

一次课上，一个同学怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让同学自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！”他听后特别兴奋，２个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没容许他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok？”

这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，〔而如今的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神〕为了能让同学更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的仆人，我便容许了全部同学们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太＂放纵＂了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的同学和相对弱一点的同学的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，