听课评课学习心得体会(7篇)

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听课、评课是教学讨论的有效手段。在提倡大力开展校本教学讨论的今日，大力开展听课评课活动、讨论并改良教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授学问的过程，教学过程往往成为以老师活动活动为主、“老师讲、同学听；老师说、同学记”的过程，所关注的是老师的教，从而把老师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参加课堂教学、也不直接参加教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。因此在听课前无充分预备〔没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及同学智能状况〕；听课过程中也就无视同学的课堂活动、不重视收集同学课堂反馈信息。这样的听评课，明显是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学讨论的效果。为此，必需按照现代教学理念，革新听课、评课。

我们知道，现代教学理论认为，教学的本质就是由老师组织同学进行有目的、有打算的有效学习的活动过程，其目的在于促进同学的进展。

它有五个要义：

①教学是涉及老师与同学双边的活动过程；

②它是一种学习活动〔当然活动主题是同学〕，本质上是学而不是教；

③它是由老师组织的、有目的、有打算的学习活动；

④老师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；

⑤旨在促进同学全面进展。老师是这一活动的组织者与指导者，而老师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应当从同学学习活动的角度来进行。换句话说，在评价课堂教学时，应当把观看的重点老师的作为转到同学的作为上，把老师的作为联系到同学的活动中来加以评价。针对这样的新理念，我们必需这样听课。

第一、不仅要关注老师的教，更要关注同学的学。依据现代教学理论，教学是涉及老师与同学双边的活动过程。因此，作为听课者，在听课时，不仅有关注老师的教的活动，而且还要关注同学的学习活动。对于老师的教，听课是重点应当关注的是：

①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采纳何种方式呈现；

②如何引导同学复习回顾、回顾什么；

③新课如何导入，包括导入时引导同学参加那些活动；

④创设怎样的教学情境，实行了哪些教学手段；

⑤设计那些问题让同学进行探究、如何探究〔设计活动步骤〕；

⑥设计怎样的问题或情景引导同学对新课内容和已有的学问进行整合；

⑦支配那些练习让同学动手练，使所学学问得以迁移稳固；

⑧课堂教学气氛如何。

对于同学的学习活动，听课者应当关注：

①同学是否在老师的引导下主动参加到学习活动中；

②学习活动中同学常常做出怎样的心情反应；

③同学是否乐于参加思索、商量、争论、动手操作；

④同学是否常常主动主动地提出问题；等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且老师活动是围绕同学的学习活动而绽开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注同学的活动。

其次、应把听课者定位为教学活动的参加者、组织者，而不是旁观者。假如把听课者定义为课堂教学的旁观者，听课前无充分预备、听课过程中无视同学的课堂活动、不重视收集同学课堂反馈信息，就无猎取同学全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听、并参加到教学活动中，和授课老师一起参加课堂教学活动的组织〔主要是指听课者参加学习活动的组织、辅导、答疑和沟通〕，并尽可能以同学的身份〔模拟同学的思路、学问水平和认知方式〕参加到学习活动中，才能猎取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

第三、把同学的进展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进同学的进展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、胜利与否的关键要素。同学在学习活动过程中，假如思维得到激发、学业水平得到充分〔或较大程度〕的进展与提高、学习爱好得到充分〔或较大程度〕的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

听课评课学习心得体会2

课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过老师不断的阅历积累和体悟反思实现内生性的进展。老师间互相学习，有利于自身素养的提高，有利于教学质量的提高，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。但是，对于这种最常见的教研方式，很多参加者还停留在阅历惯性与随便处理之中，缺乏仔细的思索。

听课，包含了教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术提升、讨论成果汇报等很多因素，是老师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的连续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢？

一、明确听课目的

听课是当老师的开头，是老师走上讲台的基石。听课是老师的基本功，是老师走上专业的一条重要途径。我国有名特级老师于漪说：“我的特级老师是听课听出来的”。这就说明白听课的重要性。但是，盲目地听课、随便地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级老师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观摩学习，是探讨问题？是讨论性听课，还是个案观摩？有了明确的目的，才能避开盲目地、随便地听课；有了明确的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好听课预备

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，老师盲目进行听课与有所预备听课，效果大不一样，听课前应做好如下预备工作。

〔1〕熟识教材，了解这节课编者的意图，弄清爽旧学问的内在联系，熟知教学内容的重难点。

〔2〕明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出老师教学的完成状况。

〔3〕针对这节课，依据自己的阅历或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾画出大体的教学框架，为评课供应一个参照体系。

三、做好听课记录

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的根据，它应当反映课堂教学的原貌，能使听课者根据听课记录，通过合抱负象与“填空”，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

1、关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的稳固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变，敏捷调整、调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何掌握时间，完成每一环节的过程和过渡的状况。听课时还要留意思索：老师为什么这样支配课堂教学环节，大的环节内又是如何支配小的环节，是怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和同学实际的。各个步骤或环节之间支配得是否有条不紊？关注课堂上什么时候老师引导，什么时候同学

自主探究，什么时候同学合作沟通，什么时候同学练习展现，什么时候反馈评议，什么时候质疑商量，什么时候归纳小结。是否做到合理支配、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

2、关注意点、突出难点。听课时要关注老师怎样运用同学已有的学问纵横联系，其方法是否充分、敏捷、简便、有效。是否采纳举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、类比、分析、归纳等规律思维方式关心同学突破重点难点，理解把握新知。解决问题要关注如何将书本学问转化为同学的精神财宝。还要关注老师如何组织同学自主探究，亲身体验。

3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注老师怎样在教学过程中与同学主动互动、共同进展。怎样处理好传授学问与培育力量之间的关系。如何创设同学主动参加的教学环境，激发同学的学习主动性，培育同学的学习力量。怎样培育同学学会观看、质疑与比较，学会分析、推断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会商量、辩论，学会调查、探究等。

4、关注帮助手段的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨老师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为同学的学习供应有效的帮助，从而激发同学的学习爱好，提高课堂教学实效。还要关注老师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次分明、脉络清楚、重点突出、提纲挈领、干净美观。

5、关注练习设计与学问拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培育力量的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学学问解决日常生活实际问题，提高同学解决实际问题的力量。

另外，我们应当留意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些详情转瞬即逝，忽视某些详情，感知就会消失断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，主动思维、仔细分析。应从三个角色介入：一要进入“老师”的角色。要设身处地地思索，假如自己来上这节课，该怎样上，这样既可以避开以局外人的身份去随便挑剔，看不到特长，不理解执教者的良苦专心；又可以避开无原则的怜悯理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“同学”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从同学的角度去反思老师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，同学才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。在听课中更多地去发觉教者的特长，发觉课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。

四、整理好听课记录

听课记录应记录听课内容，按先后挨次提纲挈领地记录下来。记录时间安排，即各环节所用时间，老师教用的时间，同学学用的时间。记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录老师挖掘与利用课堂生成资源的状况。记录处理偶发大事的状况。记录练习状况、练习内容、练习形式，等等。

做好课后分析。听过一节课后就应准时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的熟悉。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际状况，预备一些建设性的看法与合理的修改建议，以便与执教老师进行沟通切磋，以到达互助互学的目的。

当然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着老师走，看老师是否擅长引导，是否创设良好教学环境，是否组织同学开展活动，是否留有静思的空间和时间等。但我们的意识和思想必需落在同学这一方面，听课的要点是要看同学“学”的状况，看同学是否主动参加，参加面有多大，是否主动探究、合作沟通，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看同学学得怎么样，得到多少，得到些什么。

五、反思自己的教学

听完别人的课你肯定有许多感受，是赞许，是赞叹？是怜悯，还是圆满？赞许什么，赞叹什么，怜悯什么，圆满什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能提高听课的有效性，才能提高自己的教学水平。

听课评课学习心得体会3

近期，我们学校组织了老师集体听评课活动，收获许多。实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀老师学习。下面我谈谈自己的体会。

一、老师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化同学的心灵深处。谭娟老师在教学《背影》这课时，她让同学一边看课文，一边听老师读课文，语言声情并茂唤起了同学的共鸣。让很多同学流下了热泪.教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。谭娟老师布满感情的语言，让同学更加理解课文内含。廖举莲莲老师课堂语言简洁，精确，她上课从来就是用丰富的语言与同学一起产生公鸣。

二、处理、把握教材的方法非常独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是同学把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当同学把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当同学把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱王涛的一节数学课教学――严谨、科学。王老师的课严谨。先让同学做题导入，“把问题抛给同学，实行合作学习，小组中相互关心，让同学自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起同学我能行，我肯定行的理念。看似平常的提问，却把同学的思路引向了更高层次的探究世界。

三、课堂教学评价

我喜爱用verygood!Good!Welldone!对同学在课堂上进行评价。或进行小组回答下列问题竞赛，哪组获胜就用各种方法嘉奖他们。

对同学回答下列问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定同学，关心同学享受胜利的喜悦，树立深化学习和讨论语文的信念。今后我要熟悉到老师和同学都是评价的一员，同学的自评和互评能让同学明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，同学的这一过程是他们不断熟悉自我、进展自我的过程。在课堂中对同学的评价，肯定不能忽视了同学的自评和互评。

本次听课让我感受到了课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的胜利阅历。在实践中努力探究，在探究中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生学问、力量、情感、价值观的共同成长乐园！

听课评课学习心得体会4

20xx年9月12日上午，有幸倾听了县研训中心教研员王泰期的精彩讲座，受益匪浅，下面浅谈几点心得。

一、确定听课、评课对象

一般来说，每次听课都有肯定的目的，任务，为完成肯定任务而确定听课对象。听课是为了了解老师的教学状况，例如教学水平、教学力量、驾驭课堂的实际力量等，依据课题讨论的实际状况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图到达肯定的目的。

二、怎样去听课

〔1〕课前要有肯定预备，预备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平常，信息的收集需要老师在听课前对听课学校、老师、同学等状况尽可能通过各种方式进行了解，另外对教材特殊是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要把握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道老师的观念是否有转变，就不肯定能听出老师是否进步了，老师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。

〔2〕听课中要仔细观看和记录

听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后根据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想表达在三方面，一是促进同学的进展。二是促进老师成长。三是“以学论教”，以同学的“学”来评价老师的“教”。强调以同学在课堂学习中呈现的心情状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价老师教学质量的凹凸。听课既要看老师的教，又要看同学的学，同时要进行适当的笔录。

二看同学的学。课程改革的核心理念是“以同学的进展为本”，因此课堂教学应当以同学的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织同学参加学习活动，激发同学的学习激情，表达同学主体，敬重同学独特和人格，鼓舞同学大胆尝试和探究，主动发觉与创新。我们在评课中，主要评价同学学习中的四种状态：

参加状态，看同学是否主动参加，是否全员参加、参加的面有多大；

交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、同学的活动时间是否充分、人际交往是否有良好的合作气氛、交往过程中同学的合作技能〔合作的方式，合作的看法，合作的成果〕怎样；

认知状态，看同学是否具有问题意识，敢于发觉问题，提出问题，发表自己的见解，看同学提出的`问题是否有价值，探究问题是否主动主动，是否具有独创性；

心情状态，看同学是否有适度的紧急感和愉悦感、能否自我控调学习心情。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的商量转入冷静专注的倾听，这就是一种良好的心情状态。

三是要适时地进行教学记录和教学评点。

听课记录：我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分：一是教学步骤〔教学流程〕，二是板书设计，三是总评〔又分特色评述和改良建议两部分〕。依据上课实况着重做好记录，同时还要记录同学的发言人次，占全体同学的百分之几，从而得知同学的参加率。

听课过程中我们还要留意观看同学的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观看同学良好的学习习惯是否养成，老师平常的训练是否有效，同学的接受程度的凹凸，是启而不发，或启而难发，还是一启而愤发。

〔3〕听课后要思索和整理。

课后要对记录进行整理，要思索：老师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；假如是自己来上这节课，应当怎样上，进行换位思索；新课程的理念、方法、要求究竟如何表达在日常课堂教学中，并内化为老师自觉的教学行为等。假如我是同学，我是否把握和理解了教学内容。

三、怎样评课

〔一〕评课应遵循的基本理念

有利于改良课堂教学，有利于老师的不断反思，有利于促老师专业水平的不断提高，有利于校本教研的进展。总之有利于老师的教育教学力量的全面提升。

〔二〕评课应围绕以下内容

〔1〕评教学思想。即从教学思想这一角度动身，根据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的表达。包括：老师面对全体的思想，培育同学力量和进展同学整体素养的思想，运用现代教育观树立同学主体地位的思想等。

〔2〕评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及学问体系是否把握得精确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

〔3〕评教法运用。即从老师对教学方法处理的角度，评议老师在课堂教学中所用教法是否符合同学心理特点、是否有利于培育同学的力量、是否调动了同学的学习主动性等。

〔4〕评学法指导。即对老师在课堂教学中对同学学法指导的状况进行评议。

〔5〕评教学过程。即从教学结构这一环节动身，评议老师在教学组织活动中，教学环节支配是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

〔6〕评教学效果。即教学内容的完成程度、同学对学问的把握程度、同学力量的形成程度、同学思维的进展程度等。

听课评课学习心得体会5

一学期一次的老师听课、评课活动让我有很深的感受，老师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展现了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的表达。

这些课与名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。我们老师中既有阅历丰富的老老师，也有上任缺乏半年的年轻老师。她们能站在这儿上课，就是特别优秀的。这样的课堂不仅是对老师基本功素养的考验，还是对老师课堂驾御力量的考验，也是心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以尊敬的姿势去倾听，去学习。

我印象比较深刻的是黄禅老师上的《制作汽水》，黄老师是一位阅历丰富的老老师，她的语言极富感染力，能依据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正由于如此，课堂上有了精彩的片段，课上，我听得津津有味，孩子们更是爱好盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜爱、爱好浓。

《不倒翁》这节课是黄江丽老师上的课，她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规章，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的爱好。这些都是我们特别熟识的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

我觉得老师们的课都做到了以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。

《纲要》中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，有平安感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，由于这样便于管理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以老师讲解为主，老师总会要求小伴侣“手背在背后，坐好不准动”，“小伴侣跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教育方式对于幼儿的身心进展造成了限制和束缚。随着教育改革的深化，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心进展需要的教学方式，开头采纳敏捷多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发觉幼儿的闪光点并加以鼓舞，引导幼儿探究和创新。尤其是新技术的进展，有的幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。目前，强调建立民主、公平的师幼关系，要求幼儿老师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构主动的师幼互动，真正实现老师与幼儿人格上的公平，成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。

2、教学设计有创意。

每一节课老师都经过细心的讨论、每一个环节也都经过仔细的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都做到心中有数。如:李红老师设计的《奇妙的音乐》重点、难点清晰，大胆使用现有的电教设备。让幼儿感受到音乐的魅力。彭娟老师设计的《小兔种萝卜》充分抓住小班幼儿的特点，让幼儿动起来，再就是培育幼儿团结合作精神。

3、教具的预备恰到好处：

一堂课的胜利与否，教具预备特别关键，假如你预备的教具，孩子感爱好，情愿去了解它，熟悉它，那么你这节课就胜利了一半。龚竹老师的课件《动物怎样过冬》形象逼真，孩子们通对原有阅历的再现与课件进行比较，更加清晰的了解了什么是冬眠？哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。周菊玲老师《图形找家》设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。

以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有很多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养。

听课评课学习心得体会6

听课、评课在提高老师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。但惭愧的是，作为一名工作十余年的老师，我却不太会听课和评课。通过参与《怎样听课和评课》的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自己的心得体会。

听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发觉问题，指出缺乏，总结推广阅历，培育典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，吸取精华的活动。每位老师都有自己的特长，也有自己的缺乏，每堂课都有他的胜利之处和缺乏，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。

一、关于听课：

在听课中，应能做到翔实记录，主动推敲。听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，仔细做好听课记录。肯定要听看结合，具体记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的根据。依据现代教学理论，教学是涉及老师与同学双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注老师教的活动，还要关注同学学的状况。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现。看同学的学，要看同学的课堂表现，看同学参加的心情，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且老师教学活动是围绕同学的学习活动绽开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注同学的活动。

老师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要留意比较、讨论，取长补短，精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益阅历，改良自己的教学。

二、关于评课：

〔一〕以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进老师改良教学实践，促进老师专业进展。

2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度可以使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课；二、有效率的课；三、有生成性的课；四、常态下的课；五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。

3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重点，充分挖掘亮点，避开吹毛求疵，力求深化浅出。

4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，沟通对话的过程。

5.评课的成效需要行为跟进。

〔二〕明确新课程对评课的要求

1、评课要“以同学的进展为本”。评课要从同学全面进展的需要动身，注意同学的学习状态和情感体验，注意教学过程中同学主体地位的表达和主体作用发挥，强调敬重同学人格和独特，鼓舞发觉、探究与质疑，以利培育同学的创新精神和实践力量。

2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素养教育课堂教学不行缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。

3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。