语文公开课教学反思总结(15篇)2023年

2/2语文公开课教学反思总结(15篇)总结是把肯定阶段内的有关状况分析讨论，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下是我收集整理的工作总结书范文，仅供参考，盼望能够关心到大家。

语文公开课教学反思总结篇一

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．了解九寨沟漂亮的自然风光，激发喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

1．教学重点：

了解九寨沟漂亮的自然风光，激发喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

2．教学难点：

体会本文的写作方法。

教学预备：

1．多媒体课件；

2．写有“读书时做记号的方法”的4张卡片；

3.画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。

教学过程：

1、通过上节课的学习，我们知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由来。那么九寨沟究竟是个怎样漂亮的仙境呢，今日就请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领会一下九寨沟那奇妙瑰丽、蔚为壮丽的迷人风光！

2、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。

1、学习第3自然段（读中感悟）：

（1）导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）

这一段主要写了九寨沟的什么呢？

（2）学习第3自然段：

①回忆学过的阅读时做记号的方法。

②用做记号的方法自由阅读第3自然段。

（3）同学沟通，跟随着同学的“镜头”，老师相机指导：

①“雪峰”：（板书）

a、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜爱雪峰，用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？

b、指导读。

②“湖泊”：（板书）

a．（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的相关句子。）

b.同位互读，说说是怎样描写出湖泊的'美的？你在这段中又是怎样做记号的？

c.同学沟通，体会湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小结：九寨沟真是水的世界，处处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。

（4）小结

（5）有感情朗读第3自然段

2、学习第4自然段（合作学习为主）：

（1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们连续向森林深处行进，你发觉了什么？

（2）理解：4个“或许”，练习排比句。

（3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？

动物名称：

主要特点：动作：

（4）汇报填写好的表格：用幻灯展现。

（5）沟通：你最想和谁合影，为什么？

（6）那里除了有文中介绍的那些动物外，或许还会有什么样的动物在做什么呢？

（7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光秀丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地漫步     呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去观赏动物们那可爱的身影吧。

（7）师生共读第4自然段

九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会肯定要亲眼去看看。课文我们今日就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。

语文公开课教学反思总结篇二

小马过河（学校语文二班级）

本班同学班额小，同学语文基础较扎实，学习爱好深厚，阅读说话力量也较强，乐学、善学，老师很宠爱。

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练同学的语言。

1、学习本课12个生字。熟悉8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

三课时

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜爱读，今日我们再学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、同学自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，同学听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，留意和方言区分。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、老师范读（或听朗读录音）课文。同学思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间相互订正。

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导同学读第一、二自然段

理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读其次自然段，再分角色读

思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿关心妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，预备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，老师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使同学明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求同学按“由于老牛所以说；由于松鼠所以说”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得安静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马可怕，紧急。老师可示范，读出语气来，再让同学练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

一、朗读第七自然段

思索：小马的妈妈是怎么说的？**的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的`感受？

1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马**的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去”，“没没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导同学用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让同学联系全文理解，各抒已见；让同学明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发同学利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对比范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

5、附录（教学资料及资源）

教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

语文公开课教学反思总结篇三

我校学习马牧池课改阅历后于本周进行了公开示范课。我于本周二讲了一节公开课。现就这节课的一些状况进行反思总结。

我讲的是八班级语文上册第9课《老王》的第1课时。这是钱仲书先生的夫人杨绛写的一篇回忆性的文章。我的教学设计的思路：首先让同学理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。其次，让同学理解老王的“善”，从而理解本文的`主题：以和善体察和善，以爱回报爱的。在上课前我对同学的自主学习进行了指导，让同学以学案为指导学习的纲要做好了课前的预习工作。同学的自主学习成果主要是通过小黑析板的形式展现出来。同学对学一块的学习做得还是比较扎实的，效果也是比较好的。同学在合作学习的过程中表现也很乐观，和老师的协作也特别好。由于我自己没有很的把握时间，所以在处理这个环节过程中消失了一些小的问题。

这节课总体来说还长算是胜利的。不过也消失了一些不足之处。

一、同学在全作学习班的过程中任务目标不够明确。

二、小组之间缺小竞争。

三、同学的展现力度还不够，老师讲的还是有点多。

四、在课堂中老师没有激励机制。

五、讲课过程中过于任凭，消失了一些方言。

针对以上这些状况，在日后的教学中我要加以改正。努力转变自己的教学法理念。深化课堂教学改革，提高课堂效率。

语文公开课教学反思总结篇四

执教完《小鹰学飞》其次课时后，我仔细听取了刘春梅主任和二班级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让同学懂得“学无止境”的道理，教育同学要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进行学法指导。

指导同学朗读一、二小节时，我让同学边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让同学体会小鹰飞上大树后的心情，引导同学做一只兴奋的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采纳“半扶半放”，让同学学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话？老师适时进行总结，这样同学的学习目的性更强。

反思二：句式对比设计要有针对性。

在学习课文其次部分（3-4自然段）时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让同学朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导同学体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，同学的'朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三部分（5-6）自然段时，我设计比较两个句式“现在······我终于······会飞了吧？”和“这下我终于会飞了吧？”来让同学体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“现在······我终于······会飞了吧？”从而让同学感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

反思三：朗读指导应落实到每一位同学。

教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“现在······我终于······会飞了吧？”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查同学的朗读状况，这样就不局限于个别同学，便于老师把握基本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展现自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。

语文公开课教学反思总结篇五

1、引导同学归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、观赏邹忌的讽谏艺术。

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

一、导语：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王特别幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导同学有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。同学通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。让同学依据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一同学读，让其他同学听他哪些句子读错了，然后一起订正。

如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)

三、三读课文，品尝赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品尝语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导同学品尝赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情颜色。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情颜色是由衷的.赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情颜色是讨好，口气有点牵强。客曰：“徐公不若君之美。”感情颜色是礼貌、敬重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最终“无可进者”，最终“战胜于朝廷”。

(一)词类活用：

1、朝服衣冠(朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者(名词作状语)

4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

(二)古今异义

1、今齐地方千里(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝告)

4、能谤讥于市朝(公开指出)

(三)句式

1、忌不自信(宾语前置)

2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷(推断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣(被动句)

(四)实词见课后练习。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

一、基础学问

1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）

朝令夕改a、朝服衣冠间不容发b、时时而间进

一言蔽之c、王之蔽甚矣罄竹难书d、上书谏寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）

a、与之坐谈，问之b、又弗如远甚

c、暮寝而思之d、于是入朝见威王

3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）

①君美甚，徐公何能及君也②臣诚知不如徐公美

③臣之妾畏臣④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣⑥能面刺寡人之过者

a、①②/③④⑤/⑥b、①⑤/②③④/⑥

c、①⑤/②⑥/③④d、①②/③④⑥/⑤

4、选出和例句用法相同的一句（）

例句：吾妻之美我者，私我也。

a、徐公何能及君也

b、城北徐公，齐国之漂亮者也

c、群臣吏民，能面刺寡人之过者

d、由此观之，王之蔽甚矣。

5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）

a、从反面讽刺批判b、从正面说服教育

c、用含蓄的话嘲讽d、用委婉的话劝说

6、加点词意义相同的一组是（）

7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）

a、先国家之急而后私仇也b、朝服衣冠

c、登泰山而小天下d、吾妻之美我者，私我也

8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（）

a、孙权据有江东b、蜀之鄙有二僧

c、臣之客欲有求于臣d、尔来二十有一年矣

9、为下列句中的“莫”选择正确的解释

①没有谁②不要③不

a、宫妇左右莫不私王（）

b、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）

c、朝廷大臣莫不畏王（）

d、愿早定大计，莫用众人之议（）

e、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、对第一自然段段意概括精确     的一项是（）

a、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突

出邹忌“形貌昳丽”。

b、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

c、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道

理。

d、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的缘由。

11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）

a、今齐/地方千里b、今齐地/方千里

c、今齐地方/千里d、微夫/人之力不及此

12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）

①皆以美于徐公②能谤讥于市朝

③皆朝于齐④此所谓战胜于朝廷

a、①②b、③④c、②④d、①③

13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

②妾曰：“徐公何能及君也？”

③客曰：“徐公不若君之美也。”

a、②③①b、①②③c、②①③d、③②①

14、下列译文有误的一句是（）

a、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

译文：邹忌身高八尺有余，形体漂亮，光荣照人。

b、此所谓战胜于朝廷。

译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

c、忌不自信。译文：邹忌自己不信任妻子的话。

d、吾与徐公孰美？译文：我和徐公谁美丽？

15、按设喻的内在关系连接相关的项：

①妻a、宫妇左右

②妾b、四境之内

③客c、朝廷之臣

16、填空

《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

二、阅读理解

(一)阅读下面文段，完成17～20题。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

17、给下列加线字注音

时时而间进（）期年之后（）答案

18、解释下列加线词的意思

①能谤讥于市朝（）

②群臣进谏，门庭若市（）

③期年之后，……（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

下列要求填空

①悬赏进谏的三个等级：。

②纳谏后的三大变化：；；。

20、翻译下列句子

①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

译文：

语文公开课教学反思总结篇六

【教学目标】

１、学问教学点：

把握记叙的挨次。

２、力量训练点：

学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育同学有意观看的力量。

３、德育渗透点：

体会笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对同学进行美育教育。

４、美育渗透点：

领会文中描写的自然风光的美。

【学法引导】

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作挨次入手。体会的思想感情应联系生平和与作背景。

【重点、难点、疑点及解决方法】

１、重点：

①把握记叙的挨次。

②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：老师讲解。

２、难点：

树、石、水、鱼特点及对它们的精确     描写。

解决方法：同学自读，从书上勾画出来。

３、疑点：

文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：老师启发，同学回答。

【课时支配】

１课时。

【师生互动活动设计】

１、通过课文，把握文章大意。

２、精读课文，体会写景抒情方法。

３、联系生平及写作背景体会文中思想感情。

４、口头作文：依据老师展现的画面，细致观看，然后进行口头小作文训练。

【教学步骤】

一、导语

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一—《小石潭记》。

二、整体感知

１、同学依据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。

２、默读课文，了解课文内容、挨次，同学回答，老师点拨。

第一段，写小石潭的消失、潭的结构特点及四周景物。

其次段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写巡游感受。

第五段，写巡游感受。

３、朗读课文，体会文章中写景的'美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？

⑴近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

坻、屿、嵁、岩，外形各异，写出了潭的奇怪可爱。

⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观看入微，刻画精确。

⑶“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

⑷“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。

⑸“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。

⑹“其岸势犬牙差互，不行知其源。”

笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

⑺“坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。”

凄、寒、悄怆，写出了独特的感受。

４、突出重点，解决难点：

老师提问，是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

⑴先声夺人：

如第一段，写小石潭的消失，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声动听，用“心乐之”的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。

⑵抓特点，用比方：

写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的外形，给读者的印象特别鲜亮突出。

⑶正面描写：

写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。

⑷正面、侧面相呼应：

其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由拘束，又侧面表现了潭水的清亮透亮     。

⑸对比描写：

为了突出鱼的生动活泼，奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

⑹拟人：

“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

５、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？

了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惊，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境或许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不行久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，缘由就在这里。

三、总结、扩展

总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过精描细绘，图画般地呈现在我们面前。

扩展：美丽的文章，往往得力于观看事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观看，是很难描绘出来的。

培育同学的观看力量，完成４００～５００字的写景抒情散文。

四、布置作业

１、解释下列加粗的字：

⑴伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

⑵青树翠蔓

⑶日光下彻

⑷其岸势犬牙差互

⑸以其境过清

２、翻译下列句子：

⑴如鸣珮环，心乐之。

⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

⑶日光下彻，影布石上，佁然不动。

⑷俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

⑸其岸势犬牙差互

语文公开课教学反思总结篇七

学校的远程教育课堂教学竞赛开头了，我选择了八班级上册的第五单元综合实践活动“莲文化的魅力”，算是对自己的一个挑战。由于我始终没有正儿八经的上过规范的活动课，也几乎没有现成的教案可以借鉴。一些老师认为，语文课嘛，不就是几个环节罢了。导入，讲解，提问，板书，作业等几个环节都有了，加上课堂气氛活跃，就是一堂胜利的课。我认为，语文教学中的几个环节，还得看老师如何把握，“度”把握得好，才能起到画龙点睛的作用。那么，语文教学中“度”的艺术怎样把握呢?笔者谈谈几点看法：

在语文教学上，老师在传授学问中，引征一些古典史籍、名人轶事等来营造课堂氛围，让同学开阔视野，增长见识是当用的。但肯定要切合教材内容和同学实际，切忌旁征博引、故弄玄虚，老师口若悬河、夸夸其谈，而同学却摸不着头脑、充耳不闻，有的甚至昏昏欲睡，把老师的旁征博引却当催眠曲，这样对牛弹琴，是难以完成教学任务的。所以，老师在导入时要留意内容、结构的亮度，要让同学能通过亮度，一下子明白老师将他们带向何方。

一些老师认为，讲解课文，只要引导同学认真分析讲解或让同学分析，老师间或点拨就可以了。其实，讲解课文应抓住重难点，针对同学实际，老师点拨的力度适中才妥。那种过深、过浅的讲解都是不行取的。文章的分析讲解不能是蜻蜓点水，也不能大刀阔斧的讲座式。这样，在同学的心情上就觉得枯燥无味、爱好索然或产生畏难心情，在学问的接受上可能消失不知或难知。

作为素养教育的今日，为了打破传统的教学法，力求使课堂气氛活跃一些，这是必要的。但一些老师却认为课堂气氛越活跃就越好，有时活跃得让同学遗忘了是上课，这样的活跃算好吗?其实，课堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨，老师只能是把同学引导在一种活跃的`氛围中轻松学习，让同学在乐中学，从而顺当完成教学任务。那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的，同学就会只乐不学;为此，老师在活跃课堂气氛时要适度，要适可而止，同学才会又乐又学。

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，老师对同学提问要敏捷多变，问题也要有针对性，探究性和创新性，提问题时还要随机应变、见机行事。不能只提某些同学或某几个同学，这样，就调动不起全体同学的乐观性，也不能毫无目的的遍地开花，更不能毫无目标的任凭抓兵点将，这样，会使课堂教学冷场或陷入逆境，导致教学难以连续。

在课堂教学中，板书设计尤为重要。有的老师只注意板书的条理性、规律性，而忽视了同学的接受性;只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板，结果使同学用笔写不及，专心记不住，到头还是等于零。于是，老师必需注意板书设计的精度，板书设计要精确、简要，让同学透过精简的板书就能抓住课文的主旨，从而达到预期的教学效果。

作业布置是老师猎取教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于同学把握接受新知，巩固旧知。因此，作业布置要精妙，要紧扣内容，科学地、创新地、区分地细心设计，奇妙支配，要做到难易适度，题量适中。这样，既能使同学得以复习巩固，也不会加重同学的课业负担，这不两全其美吗?

总之，语文教学中的各个环节都好比操纵杆，如何操纵，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能顺当驶向彼岸，愿我们都把握好这“度”，做一个永不落伍的船夫吧!

语文公开课教学反思总结篇八

1．会写本课的14个生字，正确读写“日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4．学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。

：学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。

：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

1．了解相关学问，写作背景，对战象有肯定了解；

2．同学预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

第一课时

1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的'课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好伴侣，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还

能关心人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起熟悉一头经受过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经受的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

1．快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．同学阅读后解决简洁的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

依据同学的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重现旧地──自掘坟墓。

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子。

3．沟通自己喜爱的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题争论解决，预备汇报自主合作。

23、最终一头战象

英雄垂老重披战甲重现旧地自掘坟墓

语文公开课教学反思总结篇九

历时近七周的校内公开课于11月1日结束，现将此次公开课的反思小结如下。

此次公开课整体上体现出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较清楚。课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。板书干净简明又不乏新奇，如赵厚老师设计的“心心相印”板书。导课新奇，且能一下子抓住同学的心灵。如王永丽老师的“粽子谜语”导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。情景教学让人身临其境，如徐艳玲老师的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你会怎么想怎么做”。分角色朗读读出了人情冷暖，如赵厚老师让同学分别扮演父亲母亲长子次子三女儿等角色，很好的加深了同学对文本的理解。教法敏捷，教学形式丰富。多媒体一体机的使用，赵厚老师的课堂辩论会，冀辩丽老师的几大教学板块“你会读吗”、“你会填吗”、“你会说吗”，宋春晓老师的谈论文论证方法的作用范式，穆清丽老师的拓展链接“胜利=（）+（）+（）”并举例论证等形式，很好的强化了课堂教学效果。但也存在一些不足之处（个人意见仅供参考）。

1、幻灯片设计太多，应当掌握在15张以内，甚至更少。幻灯片只是帮助教学的一种工具，并不能代替教案，更不能当教案来用。许多教学环节，并不是非得用幻灯片才能很好地呈现。内容打算形式，形式只是为内容服务。幻灯片要为教学内容服务，而不要为了“幻灯”而“幻灯”。

2、对教材的整体把握不到位。表现为教学重难点不明确，教学环节混乱，教学板块之间缺少连接过渡，有教学目标却不向同学明确目标也不围绕目标来组织教学，教学走到哪是哪。

3、贪多。什么都想讲，什么都想说，其结果什么都没有说清晰。顾此失彼，捉襟见肘，手忙脚乱。说究竟，是目标定性问题。只考虑老师因素——想讲什么、要讲什么，而忽视了同学因素。只备教材，不备同学。其实，目标的确定应当坚持“一节课同学能把握多少，就教多少”的原则。把“大容量、快节奏、教学内容丰富”作为评价一节课的优点，应当是一个误区。

4、教学思想熟悉偏差。总以为一节课的教学目标完成了，就是一节胜利的.课。事实上，一节课的胜利与否，关键看同学学会了哪些学问把握了哪些技巧和方法获得了对人生和社会的哪些体验等等。

5、阅读教学的目的不明确，对阅读教学的熟悉肤浅。对阅读教学仅仅停留在“阅读读通——阅读读透（理解）——阅读读悟（体验）——阅读质疑（发觉）”层面，强调读者与与文本仆人公的情感共鸣，而没有熟悉到阅读的目的并不仅仅是为了读个明白，而是要学会写——即培育同学的语文实践力量、语言文字的运用力量。阅读教学，不要仅仅为了阅读理解感悟而教，要通过阅读教学来教会同学听、说、读、写的运用语文的力量和方法。阅读教学的终极目的是教会同学学会写作。

6、教学语言还不够简洁清楚，缺乏亲和力。表现为方言与一般话夹杂运用，口头禅、不完整问句多；一调究竟，不留意抑扬顿挫轻重缓急；激励性评价语言少，或表扬确定评价语言单一，缺少变化。

7、讲多练少，同学活动少，自主合作探究没保证；字词处理花时多，——老师只教同学不会的东西嘛。

8、忽视题目作用，缺乏整体感知。标题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。文章的“心灵”不就是文章的中心么？

总之，语文阅读教学要有三问：：“是什么？（文本内容）——为什么？（写作的目的和方法）——怎么样（有何感悟？如何运用？）

语文公开课教学反思总结篇十

这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并盼望与同行们相互探讨，共同解决长期以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

第一，创建激发同学爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，同学爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在同学现实的学习状态上。为了激起同学深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校同学实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动预备阶段，以公开课为契机，鼓舞同学勇于展现，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为乐观主动的参加。

其次，提倡合作、探究的学习方式。组织同学通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心分散力，有意识的引导同学养成合作、探究的学习习惯，努力使同学形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的乐观的'学习方式。

第三，注意同学的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展现老师，而是让同学学到学问，把握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在开头上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。

但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。由于没有照看到同学的爱好爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让同学每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑同学的特长和爱好，反而局限了同学的思维和表现形式。

语文公开课教学反思总结篇十一

《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望预备离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。通过前后两个故事片段挖金、种花和其他淘金者与彼得的烘托与对比，既胜利塑造了勤劳、顽强的彼得形象，又深化浅出地为同学揭示了一个道理：要想获得财宝或者胜利，就必需付出辛勤的劳动，必需拥有才智的头脑，抓住机会，实现幻想。

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显同学的感悟，让同学真正成为学习的仆人。本节课，我结合文章特点，以“探究彼得是怎样实现自己的幻想”为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，鼓舞深化探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和同学的感悟、表达融为一体，在与课文仆人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。在课堂教学中，我主要从以下几点动身。

探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品尝。本节课，我留出充分的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品尝语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。

关注中班级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。刚开头上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观看，总结概括故事性文章主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。

中班级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思索，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品尝、感悟，最终有感情的朗读加深理解体会。这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得财宝或者胜利，就必需认真观看，擅长思索，必需付出辛勤的劳动并坚持不懈”的道理。

在学习课文的其次自然段时，我引导同学抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块”等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，再通过朗读让同学体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。但结果是“没有发觉一丁点儿金子”，再次回到文章开头，引导同学抓住“听说、无意、蜂拥而至、一无所获”等词语理解传奇的不行靠及淘金者的盲目，就显得轻松，简单很多。在品读词句的'基础上，体会彼得由“盼望”转向“绝望”的失落心情，也为后文体会彼得若有所悟，获得胜利的喜悦之情埋下伏笔。

接下来，我用了这样一个问题过渡到下文的学习：淘金无果，彼得又是怎么想到去种花的呢？我让同学专心读4-5自然段，划出觉得能反映彼得之所以胜利的词和句。在沟通时，我引导同学紧扣“若有所悟”探讨彼得由什么悟到什么？让同学明白彼得由“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。悟到种花能获得财宝。从而悟出彼得细心观看、擅长思索的品质。

本文没有特别的句式可以训练学习运用，但却留下了很多想象的空间：“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”是怎样一幅布满生气的美丽画面；“全部精力”又包含着一幅幅辛勤耕耘的画面；“假如真是这样的话，用不了几年我就会胜利的……”彼得由胜利还会想到什么？我紧扣这些文本的空白处，创设情境引导孩子们绽开想象的翅膀，用自己的语言来描述。虽然孩子们的语言是青涩的，但在老师的引导下都有了明显进步，他们中有的说：太阳刚刚升起，当别人还在睡梦中时，彼得已经开头为花儿们除草了；有的说：夜幕降落时，人们都坐在电视机前观看节目，彼得还在田里给花儿松土施肥。有的说：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓还在给花儿浇水；还有的说风雨中，彼得冒着大雨给花儿搭建雨棚。此处，激发了孩子们的想象灵感，也使之更加深刻地感受到彼得擅长观看思索和勤劳肯干的优秀品质。

教学本课时，对语言文字及词汇的积累我处理得较好，如读到第六自然段时，出示百花盛开图，让同学用词语来形容这漂亮的情景，调动起了同学的乐观性。有些词语的理解，让同学采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

对于文章最终彼得胜利感言中“真金”的理解，是文章的重点，也是文章的难点。随着对彼得获得胜利缘由的探寻，利用文章内容，降低理解难度，让同学依据自己对文章的独特感悟体会彼得所说真金的含义，并依此来畅谈自己的幻想，说说自己怎样去实现幻想，从而加深对“真金”的理解。最终引导同学积累励志名言，丰富语言积累。

在反复的磨课过程中，我发觉，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的磨课不仅让我对课堂的掌控力量有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会消失哪些麻烦的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者渐渐学习探究。好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展现自己的舞台。

课堂是不断生成的艺术，真正的展现课中我还有许多不足之处，比如开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让同学自主学习，要放宽心去让他们去学。同学回答问题时没有消失我预设的回答，引导的不够，造成一种试图直接告知答案的感觉。我自己也没有方法记清晰，但是我给自己的感觉就是，我在阻挡同学往不对的地方回答，但同时却没有赐予适当的引导。今后我要努力提高教学机灵，在挖掘教材上下大功夫。

语文公开课教学反思总结篇十二

一班级的汉语拼音教学《dtnl》已经结束，在这堂课上，遵循固有的教学模式：看情景图熟悉新的拼音——学习情景歌记住外形——学习写法——进行拼读训练——复习总结。在这四个环节中，尽量照看到每一位同学的进展，训练同学的语文素养和学习习惯。看完图之后，让同学跟我学习，字母的发音，尽量做到了照看全体同学的发音状况，采纳了老师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体同学强化拼音的读。

接着让同学发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。熬炼了孩子的语言表达力量，对今后的说话和写作有了肯定的关心。但在这一部分的教学中，不能全面关怀到全体同学的编写儿歌状况，并统一了肯定的答案，不利于孩子个共性进展。在今后的教学中，可以采纳小组争论的方式，即培育了孩子的合作学习的力量，又能让他们听取别人的建议，开阔同学的思维。

第三的环节，进行写得训练，首先我进行了范写，让同学观看，我先写了什么，又在写了什么呢？让同学总结出书写的挨次，然后跟我一起竖空。接着让同学观看它在拼音格中的位置，进行描红，在这期间，我尽量关注到每一个同学的养成训练，但是仅仅口头上提示，并没有走入到同学中去，进行巡察。今后的教学，我将更加重视对同学学习习惯的培育，课堂练习中，走进同学，贴近同学，更加了解同学。

第四个环节，是进行拼读的训练。再拼读过程中，让同学把拼出的音节组词，造句，本想练习同学的说话力量，但效果并不抱负，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于依靠教参的提示，一方面，没有考虑到对同学的说话方式，一班级的'孩子还不会造句，应以说一句话的形式让同学练习。

最终是复习小结，这一部分的设计，让同学对所讲内容有了一个复习巩固，了解声母家族又增加了新的伴侣，使同学有了一个整体感知。

对于一班级的孩子来说，大部分的孩子已经学习过了拼音，因此一节课能否吸引住孩子的留意力是老师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低班级语文课，首先就要能吸引孩子的留意力，并调动孩子的乐观性参加到课堂的活动中。其次老师的精神面貌也影响着同学，比如老师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引同学。当然还要运用适当的表扬与激励，让孩子在学习中找到自信，主动学习。

但在今后的教学中我还是要加强自身粉笔字练习。而且要尽量做到关注同学的学习状态要自始至终。课堂上虽然注意以表扬、激励、赏识为主但是表扬同学的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有针对性。

语文公开课教学反思总结篇十三

这是一首美丽的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱和憧憬。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了情趣。

学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。在教学中要引导同学感情朗读、移情美读课文，让同学走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯布满活力的生活化的课堂教学环境，在好玩的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进同学的心田。

设计理念：语文教学是同学、老师、文本之间公平对话的过程，由于只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能进展同学健康的共性，培育同学的创新精神。同学应当是学习的仆人，老师应鼓舞同学选择合适自己的学习方式。阅读教学中老师应引导同学“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让同学在乐中学，在乐中悟。

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；熟悉2个旁。

2、通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与喜爱。

2、通过借助多媒体演示以及同学自创的情境，紧扣词句，让同学“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时支配：2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。

其次课时：学习剩余生字词，复习巩固。

教学预备：多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

（1）一朵朵，一簇簇，外形多，色儿艳，绿叶中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

（依据同学回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

（1）出示生字词。

最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

（2）指名分段读课文。

1、看大家读得这么仔细，老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？

颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想）

3、小伴侣想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的.就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片）

2、小伴侣，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。）

4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

6、配乐朗读全文。

1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

仿照课文中的句式，口头填空：

我喜爱，

秋天满地的菊花：

这里，

那里，

真比。

2、再请大家观赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞行的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）

你最喜爱哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。）

“那”、“满”。

1、老师讲解、示范。

2、同学临写，老师巡察指导。

七、布置作业。

把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

（星星贴图）

鲜花和星星

（草地、鲜花贴图）

语文公开课教学反思总结篇十四

四月九日，我上了一堂公开课，按学校的提法叫“帮扶课”、“包装课”——本人自未敢苟同。跟上期的公开课一样，我的公开课听课老师算多的，不仅组内人员到齐，而且组外也有不少人。他们想知道，一个青年老师——一个失败的青年老师如何上课，他们想知道，一个失败的青年老师在教学实践中，是否有所提