种子教学设计

第页种子教学设计种子教学设计1

【教学目标】

1、植物的种子能够孕育新的生命，条件相宜时种子就会萌发，新的生命就会起先生长：

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的：

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

过程与方法：

1、课前布置学生设计并视察“不同种子萌发所需水量”的试验，课堂汇报沟通：

2、运用感官及工具视察、比较蚕豆、黄豆、花生等种子内外部结构特点并做记录：

3、激发探究种子奥妙的爱好，培育学生仔细细致、坚持视察记录的良好科学习惯。

【教学重点】相识蚕豆种子的基本构造与各部分的作用。

【教学难点】预料种子各部分的作用，并指导落实课后试验。

【教学打算】学生材料：每小组一袋干种子，内含蚕豆、油菜籽、黄豆若干，放在盘子里：放大镜2个，浸泡2天的蚕豆种子6粒，记录纸一张，放在解剖盘中：每组一小袋浸泡过的其他种子，内含花生、绿豆、黄豆等：塑料培育皿（含记录纸2、棉花），浸泡2天的蚕豆各2粒。老师材料：演示台，蚕豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更长时间的蚕豆种子各一大盆，课件。

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

1、播放一段一粒种子萌发，渐渐长成一棵大树的视频。

2、问：就这么一粒小小的种子萌发后为什么能长成一个新的植物体？……

3、同学们，刚才发表了许多看法，你们想知道为什么吗？（想）

4、好，这节课我们就来学习《种子的萌发》。

二、汇报沟通，学习新课

（一）相识种子

1、师：老师课前布置同学们回去视察种子，现在要考考大家，相识它们吗？

2、投影仪出示种子……

（二）种子的吸水量

1、师：（出示一杯蚕豆苗）问：这是谁发育出来的？

生：蚕豆

2、师：（出示干的一盆蚕豆）问：这样的蚕豆干放着会发芽吗？

生：不会。

3、师：须要什么？

生：水。

……

三、主动探究，相识种子内部构造

1、探讨方法师：我们刚才只看到蚕豆的表面，有什么方法可以更清晰地探究蚕豆种子里面的结构呢？（解剖）

2、引导学生分小组进行解剖。

（1）演示剥蚕豆皮视察蚕豆种子的结构：

（2）视察蚕豆种子外面的一层种皮，并用放大镜细致视察一下种子凹陷一侧的种皮，可以看到什么？

（3）请同学们用力捏一捏种子，留意视察种孔处有什么现象？

（4）请同学们用镊子夹住蚕豆种子，在种脐的对侧用解剖刀轻轻地划一个小口，将种皮剥下来，用手摸一下种皮，有什么感觉？并推想种皮有什么作用。（种皮很坚韧，具有爱护种子的内部结构的作用）

（5）学生个别演示

（6）老师边演示边点评

3、视察胚的构造

（1）老师演示分开我轻轻地从与种脐相对的一侧分开两个豆瓣，留意动作要轻。

（2）学生做并视察：讲解构造：对比试验（解剖其他种子）

（3）老师小结：通过试验，我们知道种子虽然在形态、大小和颜色各方面存有差异，但它们的基本结构是一样的。凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有黄豆、花生等也是双子叶植物。

四、视察揣测，跟踪发芽的蚕豆

师：同学们，想知道胚根、胚芽、子叶这些结构以后长成什么吗？各部分有什么作用吗？谁能猜猜看？

生：胚根会变成根、子叶会长成叶子、胚芽会长成叶子……

师：大家的揣测很丰富！想知道结果，有什么好方法吗？

生：上网查资料、请教大人、做试验。

师：我们可以自己动手试验。我给大家打算了一个小盒子，你们要垫上一些棉花，并保持棉花潮湿，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面。会做吗？

生：可以。

师：老师把材料分给你们，课后由各小组长负责一起去完成这个试验，好吗？

生：好。（师下发材料，学生操作试验。）

师：视察是须要耐性的，同学们肯定能坚持的！盒子上面的记录表，我们就以三天为间隔来视察。

师：主要应当视察什么呢？

生：胚根、胚芽、子叶会发生什么改变？

师：对，你们刚才试验的这些种子，刚好泡了三天，它各个部分是什么样子的？我们先把它们记录下来吧！（学生视察并做好第一次记录，投影展示典型小组的记录纸。）

师：科学探讨不能只停留在课堂上，我们还应当在生活中多视察、多积累学问，坚持不懈地进行探究，科学家们就是这样胜利的，老师信任将来的科学家就在你们中间。

种子教学设计2

教学目标：

1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的详细描述中，体会小女孩儿做事仔细的美妙品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、相识“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，驾驭“羞怯、惭愧、掠一下、生怕”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

教学重点：体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事仔细的好品质。

教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学过程：

一、审题导入，设疑激趣。

1、学生齐读课题。

2、学生各自说出自己的疑问：

文章写的是什么植物的种子？

这种子是怎样的？

有多少种子？

文章为什么要写这些种子？

这种子从哪里来的？

……

3、学生自由读课文。

二、初读课文，学习生字。

1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌沟通一下是怎么记生字和新词的？

2、小组合作学习生字。

（1）先让学生自由读屏幕的生字。

（2）同桌互读，订正读音。

（3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。

3、沟通识记生字方法。

（1）要求学生用自己熟识的方法来记住生字。

（2）让学生说说哪些字简单写错，要指出提示大家留意的地方。

4、学生练习写生字。

三、再读课文，整体感知。

1、自由再读课文，完成下面问题：

（1）课文主要写的是什么事？

（2）说说同学们捡的种子是怎样的？小女孩捡的又有什么不同？

（3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？

2、学生自主读文，找寻答案。

3、小组沟通。

4、小组派代表汇报。

四、学习第1自然段。

1、指名读第一自然段。

要求学生用“——”划出描写同学们捡来的种子的句子。

2、说说从这句话的描写中你体会到什么？

3、指导说话。

4、老师归结：同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。虽然数量多，但是质量不够好，不会或不简单强壮成长。

五、小结。

个别学生谈谈自己的学习收获。

要求学生说说：

这一节课学到了什么？

六、布置作业。

1、完成填空。

（）的脸颊（）的神情

（）的大伞（）的短发

（）的黑豆（）的光泽

（）的童心（）的女孩

2、抄写课后的生字词。

3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。

出示作业。

种子教学设计3

教学目标：

1.理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。

2.学会用“因为……所以……”的句式。

3.抓住重点句词,体会人物的思想。

4.指导学生有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1.抓住重点词句,体会人物的思想。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

一.导入新课

1.板书课题,学生齐读课题。

2.用课题中最喜爱的一个词说一句话。

3.老师激情导入

希望就是幻想,就是我们心中一颗漂亮的种子。它肯定会伴随我们一路成长。过渡语：朗读课文，说说课文讲了一件什么事?

二.学习第一自然段

1.齐读第一自然段

2.师生互动：用“因为……所以……”的句式练习说话

首先师范说一句，然后师说“因为……”，学生补充“所以……”，最终学生试着完整的用“因为……所以……”的句式说句子(尽量用班上的真人真事说，最好不要虚拟)

三.学习第四自然段(内容写在小黑板上)

专家都不行能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢来试，别说儿女们反对，我想全部人都可能不会赞同，而面对一片反对声，老人会放弃吗?她会怎么做呢?(出示小黑板)

1.用你喜爱的方式朗读这部分内容，看看你能读出什么?

2.从哪些词可以看出老奶奶始终是满怀信念地在试验?把重点词句划上记号。

3.指导朗读最终一段(坚毅的目光，坚决的语气)

4.指导朗读1、2句(第一句闪耀的目光，绚丽的表情，温柔的语气;其次句，略带一丝缺憾)

菊黄色的花，这并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?

5.师范读3—6句

6.同学们，学到这儿，你们有什么想说的吗?(学生说)

7.老人这二三十年间的辛酸苦辣，这二三十年间的坚决不移，你能通过朗读表现出来吗?(指明读小黑板上的内容)

8.大家真情的朗读让我想起了不久从电视上看到的一个真实的故事(师讲警察妻子罗映珍三年如一日给丈夫写日记唤醒植物人丈夫的故事)

9.你能体会到年轻的妻子罗映珍和老奶奶的不简单吗?你感受到了她们坚决的信念吗?(充溢感情地朗读第四自然段)

她们为什么这么做?因为她们知道“心若在，梦就在”(板书“心若在，梦就在”)

四.学习第五自然段

过渡：时间就这样一每天过去了，老人的目光越来越浑浊，步履越来越蹒跚，双手也变得如枯藤老树一般，可她每天还在细心侍弄她的花。最终有一天，令人欣喜若狂的事情发生了。

指导朗读第五自然段(惊喜的目光，激烈的语气)

这真是有梦就有希望!(板书：有梦就有希望)

五.小结

面对不能兑现的奖金，老奶奶缺憾吗?老奶奶所做的这一切只是想告知人们“心若在梦就在，有梦就有希望”，你说老奶奶还能种出“黑色的金盏花”吗?对!因为老奶奶知道没有做不到，只有想不到。愿我们能和老奶奶一样抓住志向的翅膀，放飞心中的希望!

附：板书设计

27.希望的种子

心若在梦就在

有梦就有希望

种子教学设计4

重点：

1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。

2、解剖、视察种子结构的方法。

难点：

1、胚的结构。

2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的视察

手段：以学生探讨、完成探究试验为主的教学方法

设计思想：

本课实行同步教学法，让学生手中有视察的实物材料，并能够亲自对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、运用放大镜视察等）。在老师的指导下，边视察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很简单得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应当是可行的。

教学过程：

一、导入：

1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成）

2、强调：学生所收集的并不肯定都是种子，有些是植物的果实。

3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过试验视察来解决这一问题。"

二、讲授新课：

（一）试验：视察菜豆种子和玉米种子的结构：

1、强调试验留意事项及要求：

（1）首先视察种子的外部形态，如：颜色、形态等。

（2）其次按要求解剖种子，视察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在视察时肯定要避开损伤种子的各部分结构，细致视察。

2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除根据课本中的要求完成试验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可视察完整的胚。

3、组织学生完成试验：

（1）菜豆种子结构的视察：

指导学生完成视察并比照课本44页内容及插图，相识各部分的结构及功能。

总结：双子叶植物种子的结构

（2）玉米种子结构的视察：

指导学生完成视察并比照课本45页内容及插图，相识各部分的结构及功能。

总结：单子叶植物种子的结构

（3）组织学生填写试验报告。

（二）双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较：

提出问题："通过视察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发觉二者之间有哪些异同之处？"

组织学生发言

总结：（可与学生共同通过列表进行总结）

三、总结；

出示多种植物的种子的实物或图片，让学生推断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。

总结：推断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳（如慈姑）；双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳（如蓖麻）。

板书设计：

第一章种子的萌发

第一节种子的结构

一、试验：

1、视察菜豆种子的结构：

2、视察玉米种子的结构：

二、双子叶植物种子的结构：

三、单子叶植物种子的结构：

探究活动

蓖麻种子的视察

步骤：

1、视察蓖麻种子的外部形态。

用手捏一捏蓖麻种子的外壳，它很坚硬，光泽而有花纹，这是种皮。种皮的阔面中央有一条纵线叫做种脊（图示）。种脊底部有浅色的海状突起，叫做种阜。它是种子在果实上着生的部位。

2、视察蓖麻种子的内部结构。

（1）剥开种皮，可以见到它分两层，外面一层是坚硬的外种皮，里面一层白色的薄膜是内种皮。

（2）种皮里面占有大部分空间的是胚乳。蓖麻种子是有胚乳的种子。

（3）沿种脊纵切种子，可见胚乳中央有一条裂缝。在裂缝两旁，贴近胚乳的是两片子叶，很薄，嫩黄色。在靠近种阜的一端可以找到胚芽、胚轴和胚根。蓖麻属双子叶植物。

种子教学设计5

教学目标：

1、能借助拼音读准“个离、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老师的指导下，描摹和临写“努、力、受、爱”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，留意多音字的字音。

3、能依据课文和图片内容绽开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。

4、懂得要英勇、坚毅、不怕困难。

教学重难点：

1、能借助拼音读准生字字音，在课文的语言环境中认读10个生字，学会描摹和临写“努、力、受、爱”。

2、能依据课文和图片内容绽开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。

3、懂得要英勇、坚毅、不怕困难。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、看图导入。

师：瞧，这就是一棵多么高大、多么挺立的木棉树啊！一天，风儿把木棉树妈妈的孩子——木棉树种子吹走了。这颗种子在在妈妈的激励下，在阳光和雨露的帮助下，最终长成了一棵枝叶茂密的小木棉树。

2、揭示课题。（板书课题）

过渡：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？

〔依据课文内容和插图，为学生创设一个生动的语言环境，使学生轻松开心地进入到学习情境中，激发学生学习爱好。〕

二、朗读课文，整体感知

1、轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字、不漏字、不改字，读通句子。

2、思索：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？

3、学生沟通。

（本环节主要是让学生感知课文，对课文内容有一个初步的了解，并尝试借助拼音朗读课文。培育学生在读文时，遇到生字能主动借助拼音来识记的良好学习习惯，真正地做到在阅读中识字，在识字中巩固拼音。）

三、细读课文，学习生字。

1、组织学生沟通，适时出示相关语句。

读句子，学习部分生字：

1一天，风儿把木棉树种子吹走了。它在空中翻滚了好一会儿，才渐渐地落到山谷里。这时候，一个农夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

2泥土里黑洞洞的，木棉树种子有些胆怯 。可是，它想起妈妈的话，便鼓起志气，努力向上顶，最终顶出了地面，见到了光明。

3学习生字：埋、努、力。（老师指导学生描、写“努、力、”）

（老师在识字教学中要重视写的指导，让学生从小养成“提笔即练字”的习惯。这一教学环节中，老师通过板书示范，把汉字的笔画、笔顺及在田字格中的占位都交代清晰，并让学生当堂练习，在评议中指导，保证写字的质量。）

师：木棉树种子的妈妈究竟对他说了些什么呢？

2、出示第一节内容。

（1）自由读第一节，划出木棉树妈妈说的话。

（2）学习生字：离、管、遇、勇、敢。

（3）指导朗读：

木棉树妈妈对种子说：“孩子啊！你将要离开妈妈了（慢，深情），要记住，不管遇到什么困难，都要英勇、坚毅。”

（朗读技巧的指导，不应当让学生脱离对情感的体验的朗读，而应依附在学生对文本的理解和感受的基础上。）

师：泥土里黑洞洞的，木棉树种子虽然有些胆怯 。可是，它想起妈妈的话，便鼓起志气，努力向上顶，最终顶出了地面，见到了光明。木棉树种子真——英勇！

师：瞧！木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。

3、读句子，学习生字“助”。

（1）木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。

（2）学习生字“助”。

4．是呀，最终木棉树种子变成了枝繁叶茂的参天大树了。让我们一起来感受它的喜悦。

（1）朗读指导：几年以后，小木棉树长大了，长得枝叶茂密。它让小鸟在树上安家，让蜜蜂在花朵上采蜜，为路人张着凉伞，受到了大家的欢迎。

（2）学习生字：受。

（3）指导写字：受。

师：看到枝叶茂密的木棉树，小动物们飞来后会怎么说？

5、拓展说话：

小鸟飞来说：“xx”小蜜蜂飞来说“xxx”

（绽开想象，指导学生练习口头表达，发展语言，培育良好的听说习惯。）

四、复习巩固，总结全文

1、复习生字新词。（嬉戏：木棉树的种子在空中飘，每一颗种子里放着一个生字，读出后，种子钻入泥土。）

2、齐读全文，明白道理。

（对于课文的学习，不仅仅停留在字语句的学习上，在感受木棉树种子这个形象的同时，通过学生的自读自悟及老师的点拨指导，真正体会文章的内涵。）

种子教学设计6

一、教学目标：

1、理解诗歌内容，知道种子的梦是什么，它是怎么样实现幻想的。

2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，感受诗歌语言美。

3、通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有幻想就会有追求，有努力就会有希望，就会有胜利”的思想感情。

二、教学重难点：

1、种子的梦是什么？如何实现它的梦的。

2、体会诗人所表达的情感，感受诗歌的艺术构思。

三、教学过程：

1、谈话导入：

同学们，今日我们将接着学习一首诗歌，齐读课题《种子的梦》，我们再次走近这颗小小的种子，感受它的幻想，请听（老师范读）

2、听了种子的诉说，你能用自己的话谈谈种子的幻想是什么吗？

3、这首诗歌的语言特别美丽，我们一起来感受。

（１）指名读１、２小节，思索：诗人用什么修辞手法？诗人把什么比方成冰冷冰冷的世纪，把什么比方成一条小小的缄默的鱼？指导读出诗歌的语言美。

（２）课件出示一粒小小的种子的生长过程，请学生谈感受。齐读种子的生长历程３－８小节。

（３）有了幻想就要一步一步实现它，种子是如何实现自己的“梦”的？在实现自己的幻想过程中，又发生了些什么？默读课文。（指导学生谈出种子的生长过程中有努力也有帮助）

（４）小组合作学习，抓住关键词，有哪些努力？哪些帮助？

４、全班沟通

（１）努力：a、对困难的克服（学生找出哪些困难，师板书）

b、自己的付出（重点指导第3小节读出情感）

结合努力，谈自己的感受

（２）帮助：

种子的生长除了有自己对困难的克服，自己的付出。还要借助很多其他事情的帮助，你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）

５、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇很多困难，借助很多力气，那它为什么还会有这样的幻想呢？

（因为种子有着自己的追求，有着自己美妙的幻想，也有实现幻想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）

6作者写种子的幻想想表达一种什么思想呢？结合当时的时代背景来体会（可老师干脆提出）

7、再读课文，体会作者表达（配乐）

8、一粒种子竟会有如此远大的幻想，那你呢？你的幻想又是什么呢？动笔写下自己的幻想吧！

板书设计：

种子教学设计7

设计理念：

本课设计“以生为本，以读为主”，以多种形式的朗读和有效合作学习，使学生了解种子的成长过程，感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气。同时，适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻，体会种子看到光明世界的激烈与兴奋。

教材分析：

《一粒种子》是一篇说明科学学问的童话故事，以拟人的手法写在春风吹拂下，地里的种子醒悟过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最终写种子最终英勇地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的宏大和对光明的追求，同时也说明白种子发芽的条件：合适的温度，土壤，水分，空气。

学情分析：

1.这篇课文篇幅较长，学生读起来较困难。老师要调动学生主动性，充分运用全部识字方法识字，多采纳集体读的'方式，让学生尽快熟识课文，然后在采纳自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。

2.课文重难点突破：让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点，结合课后问题来牵引，通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美妙、光明世界的憧憬之情为本课教学的难点，可以让学生多读、多思索、多感悟来突破，老师留意恰当地引导。

教学目标：

1.巩固本课的词语。

2.了解种子发芽的过程，培育学生有感情地朗读课文，感悟种子对美妙、光明世界的憧憬之情。

3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的视察力、想象力、表达实力。

重点：

1.有感情地朗读课文。

2.感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气，了解种子发芽的过程。

难点：感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气，了解种子发芽的过程。

教学打算：课件手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）

其次课时

教学过程：

一、复习巩固、引入新知

1.同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也肯定很想听一听。这节课我们接着来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。

2.老师今日给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。

⑴点名读⑵开火车读⑶引导学生区分渴、喝

⑷老师对学生的回答刚好评价。

二、精读理解、感悟主旨

1.出示问题及学习要求

种子是怎样看到外面的世界的？

要求：（1）仔细读问题。

（2）带着问题轻声读课文，边读边思索。

（3）最终可以和同桌沟通

老师点名回答。

2.引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？

指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很温煦，

就把身子挺一挺。

师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。

师：出示其次句话，引导学生读好红色的词语。

它有点渴，喝了一口水，觉得很舒适，又把身子

挺一挺。

种子听了很兴奋，又把身子挺一挺。

种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，它高声

喊道：“啊，好一个光明的世界！”

过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。

3．小组合作完成表格。

要求：1.组长安排任务。

2.组员有序完成任务，记录员作好记录。

3.全组完成表格。

一

粒

种

子

缘由

挺一挺

我的感受

⑴学生小组合作学习，老师巡察。

⑵小组汇报。

学生以小组为单位汇报时，老师适时引导：

①种子为什么一次又一次的问？说明白什么?

②外面有多喧闹，你从哪儿知道的？

⑶指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟种子对外面世界的剧烈憧憬。

⑷通过学习文中“挺一挺”的句子，你知道种子发芽都须要那些条件？

学生主动回答。

师总结：种子的成长须要泥土、相宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。

过渡语:接下来就让我们演一演这粒欢乐的可爱的种子吧！

3.邀请同学分角色朗读，其他同学做动作。

全班感受种子成长的过程，体会种子对光明世界的憧憬。

（一位女生扮演种子，一位男生扮演蚯蚓，另一位学生扮演旁白者）

三、拓展延长实力提升

过渡语：学生表演完，师随机采访“小种子”：

师出示：我会说

你破土而出，看到了些什么？想说些什么呢？

其他的“小种子们”你们又看到了些什么？想说些什么？

师出示：我会写

假如这粒种子在校内的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

假如这粒种子在高山上破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

种子教学设计8

学习目标:

学问与技能：

1、培育学生视察和语言表达实力。

2、学习用一般话，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培育学生仔细倾听的习惯。

过程与方法：

学生经验独立动手、独立视察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。

情感看法与价值观：

1、激发学生动手操作、探究大自然奇妙的爱好，培育学生表达的自信念。

2、与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

教学打算：本单元起先让学生自己动手种种子。

教学过程

创设交际情境：

师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？

学生自由发言。

口语交际过程：

看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位相互说一说。

学生在小组内充分沟通，老师深化到小组内和同学们一起活动。

把话题引向全班范围让学生把自己种种子的胜利的阅历和失败的教训跟同学和老师谈谈。

种子教学设计9

活动目标

1.感受本、静、安的看法与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。

2.能细致地视察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高视察力及语言表达实力。

3.结合本、静、安对待种子的看法，了解种子成长须要的条件。

活动打算

学问打算：提前了解和尚的生活状态。

物质打算：《安的种子》18本、PPT、图片。

活动重点

细致地视察画面中本、静、安的状态，了解种子成长须要的条件。

活动难点

完整、流畅地说出画面中本、静的状态。

活动过程

一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题

师：这是什么地方?(寺庙)寺庙里有谁?

师：猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?

师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?

二、视察本种莲子的过程

师：拿到种子后本是什么样的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗?为什么?

小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所须要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就焦急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。原来莲花种子须要合适的季节、相宜的环境才能发芽。

三、视察静种莲子的过程

师：再来看看静是怎么种的呢?静拿到种子是怎么想的?又是怎么做的?最终静种出来了吗?为什么?

小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。于是他仔细查书籍，忙着选择花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所须要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。原来莲花种子的成长还须要阳光的照射、雨水的滋润和足够的氧气才能发芽。

四、视察安种莲子的过程

五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然

师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽须要合适的季节、相宜的环境、阳光的照射、雨水的滋润和足够的氧气，这些条件缺一不行!因此，种莲花不能焦急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。

活动延长：

1.尝试复述故事。

2.尝试用表格记录三个小和尚种植莲子的过程。

活动反思：

问题一：关注单一，阅读故事缺乏连贯性

《安的种子》属于故事类型的图画书，这类图画书的故事有明显的线索，情节涉及许多方面，内容非常广泛。在整个集体教学活动中不难发觉大部分幼儿能大致说出故事画面的也许，但是对细微环节的关注有些却缺乏，活动中老师运用提问策略引导幼儿对画面进行细微环节的视察。在老师的引导下幼儿能视察到画面上的细微环节部分，包括人物的服饰、表情动作改变、四周景物的改变等等，但是这些改变代表了什么，对下面的情节有什么影响或者示意，他们还不能主动去挖掘。

策略:运用提问策略和预料策略，引导幼儿探究页与页之间的关联。

活动中运用提问和预料的方法进行指导。先用提问的方式引导幼儿视察画面，再让幼儿依据画面传递的信息预料故事内容的发展，接着展示下一页正是幼儿的预料，并接着视察故事的发展。通过这样的方式，故事的连贯性加强了，幼儿不仅留意到画面的细微环节而且还留意到了页与页之间的关系。

问题二：对故事内容不熟识，不能深化了解三个和尚的心理改变。

由于第一次集体教学活动中大部分幼儿对图画书中的内容有了大致的了解，介于对图画书的细微环节阅读及联想页面间的联系还不是那么细致的基础上，尝试运用不同的阅读方式让幼儿理解故事内容。

策略：情景嬉戏、情境表演促进幼儿阅读的发展。

在阅读中，加入情景嬉戏和情境表演，它可以较好地让幼儿理解图画书所表达的内容。从再次进行集体教学活动的时候，通过让幼儿仿照三个小和尚的动作，创设当时的情景，让幼儿设身处地地了解当时的情景及小和尚的心理改变。

问题三：能看懂故事情节，但不了解故事涵义。

依据图画书的对幼儿的发展，不仅培育幼儿视察实力、言语实力、阅读习惯，《安的种子》还关注到了幼儿的理解力和情感体验活动目标中提出“结合本、静、安对待种子的看法，了解种子成长须要的条件。”这就要求幼儿不仅要看懂故事情节，更要领悟故事的涵义。但是在实践教学中，我们发觉，第一课时结束后，幼儿对故事情节已经有了大致的印象，但是对故事的复述和种子与三个小和尚的关系却没有特别熟识。

措施：进行其次次集体教学，利用分线索阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解实力。

活动依旧依据三个和尚为线索进行线索阅读依据目标和故事内容将故事的重点部分分为三段，逐一阅读。《幼儿园教化指导纲要》中明确指出：“幼儿园语言教学应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好。”“利用图书绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。”表格记录则是从书本中提取主要人物、种植条件、种植方法、结果如何放入同一表格中。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、条件、人物、事务关系，使幼儿逐步建立起故事的结构。两种方式结合，便能使幼儿更好地理解故事的进展，层次间的关系

解决问题的方法：依据以上发觉的问题及找寻的策略，对大部分幼儿实施其次次集体教学，目的放在幼儿对故事的深化理解及关注到页与页之间的关联。

种子教学设计10

教学目标：

1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。

2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

3、体会诗歌在表达上的方法。

4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。

教学重难点：

种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。

教学时数：

一课时

课前打算：

学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。

教学过程：

一、导入

1、生沟通课前搜集有关作者及作品的资料。

2、但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。今日，让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，留意要读准字音，读通课文。

2、指名读课文，检查学生诵读状况。

3、说一说你都读懂了什么？

三、再读课文，理解诗意

1、学生细读课文，说说每节诗的意思。

2、学生反馈，老师小结。

第1—2节：种子幻想春天的到来，而静默地积攒着力气。

第3—4节：种子的幻想是什么？

四、精读课文，突破重难点

1、学生自读课文，找种子的幻想。

2、学生品读种子的幻想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想）

3、种子是如何实现自己的幻想的？（一点一滴地积攒着力气）

五、精读课文，品尝语言

1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

2、体会诗在表达上的方法（比方拟人）

种子教学设计11

教学目标：

1．相识生字9个。积累词语10个。

2．分角色朗读课文。

3．学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度人手。

4．通过教学，使学生懂得付出总会有收获，激发他们劳动和创建的欲望：

教学过程：

一、激趣导入：

1．(出示蚕豆和西瓜的种子)谈话，引出“种豆得豆，种瓜得瓜”。

2．板书课题，读题——31、一颗希望的种子

悬疑：种下一颗希望的种子，想要收获什么呢?

二、初读课文

1．学生自学，要求：读准字音，读通课文

2．检查预习：

(1)生字新词，读准音，认清形。

(2)指名读课文，刚好纠错。

{3}学生自由读课文，要求思索：读了课文，你想探究哪些什么问题?

(4)学生沟通问题(老师依据详细问题，相机组织教学)，筛选出比较有价值的有利于把学习引向深化的问题。

如：①爷爷为什么要把西瓜撮到地里?

②课文中“希望的种子是什么”?

同时告知学生：提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。

三、细读课文

从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么缘由呢?和“我”的举动有什么关系呢’

1．学生轻声读课文，要求：划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。

2．自由沟通：可以展示学习成果，也可以表达不同想法或困惑。

老师相机诱导，指导朗读。]

(1)“那个下午，我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”(襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。)

(2)干了半天，……还得等多久”(由于满怀期盼，却未看到长西瓜，所以悲观，却又不甘心。)理解“泄气”。

(3)“其次天早晨……我种出了世界上最大地西瓜”(表现了日思夜想，最终有所获后的喜不自胜)。

3．说话练习：

(1)当我看到地里的那个大西瓜，我会兴奋地对爷爷说些什么?爷爷又会怎么对待我?

(2)学生沟通。

(3)很多年过去了，我慢慢大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢?

（4）先小组讨沦，再沟通发言。

四、总结全课

1．有感情地朗读课文。

2．巩固生字新词。

3．听写句子。

种子教学设计12

【教学目标】

科学概念：

1、植物的种子能够孕育生命，条件相宜时种子就会萌发，新的生命就会起先生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

过程与方法：

1、进行对比试验并做记录。

2、运用感官和工具探讨种子的内部结构。

情感、看法、价值观：

培育探究种子奥妙的爱好，养成仔细细致、坚持视察的科学看法。

【教学重点】视察蚕豆种子的构造与各部分的作用。

【教学难点】相识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

【教学打算】

演示：课件

分组：培育皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子

【教学过程】

一、引入

复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？

探讨：种子在怎样的环境下可以萌发呢？

板书课题：种子的萌发

二、探究过程

1、视察种子的内部构造

（1）种子萌发的过程中原委发生了什么改变？我们首先要了解种子的内部构造。

（2）介绍试验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要焦急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边当心掰开，放在培育皿中。

（4）分组探讨。探讨重点：种子可以分成几部分？留意比较三种种子的异同。

（5）汇报沟通。

（6）相识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推想：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

2、视察发芽天数不同的蚕豆种子

（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么改变呢？

（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。

（3）视察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。

（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。

（5）汇报沟通探讨发觉。

（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

三、小结

种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。

种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

四、质疑

双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

五、布置课外活动作业

持续视察蚕豆种子发芽的改变过程并做好记录。

六、板书设计

种子的萌发

种皮胚（胚根、胚芽和子叶）

↓↓↓

根茎和叶养分

种子教学设计13

活动目标

1、看绘本、听故事，用自己喜爱的方式大胆表现种子的成长过程。

2、感受与同伴合作表演的欢乐。

活动打算

课件打算：《种子嘟嘟的幻想》故事图片10张，《种子嘟嘟的幻想》故事音频等。

纸面教具：种子、太阳、春雨、小花、各种蔬菜、小草、大树的头饰。

活动过程

出示故事图1、图2，引导幼儿想象。

——有一颗叫嘟嘟的种子，它很爱幻想，总是想象自己长大后能变成各种东西。

——你们视察种子嘟嘟，它想变成什么？（花、大树。）

——你们觉得种子嘟嘟的愿望能实现吗？它能变成花和大树吗？假如不能，那它能变成什么？

展示故事图片，讲解并描述完整的故事。

——谁在种子成长的过程中帮助了种子？（春雨、太阳。）

——它们是怎么帮助种子成长的？

——在春雨和太阳的帮助下，种子嘟嘟有了什么样的改变？

——种子嘟嘟最终变成了什么？

打乱故事图片（图1-图8），引导幼儿重新排序。

——这些图片现在依次乱了，请你根据嘟嘟成长的过程，让这些图片排成正确的依次吧。

供应纸面教具头饰，激励幼儿进行角色表演。

——种子嘟嘟英勇地从一粒种子最终长成了一朵漂亮的花朵。我们也来学学嘟嘟的成长吧！

——哪几位小挚友情愿来表演种子嘟嘟发芽、长根、长成小苗、开花、结果这几个过程？

——再请几位小挚友一起来表演春雨、太阳和泥土是怎么帮助嘟嘟成长的。

再次出示故事图片，讲解并描述故事，引导幼儿沟通探讨。

——和嘟嘟一样的种子还有许多，它们也有许多幻想。

——种子可以长成漂亮的花，还能长成什么呢？

——小挚友回家找找，家里哪些植物有种子，种子是什么样的？

活动延长

区域活动：将《种子嘟嘟的幻想》故事图片彩色打印，制作成小绘本，请幼儿尝试着将故事叙述出来。

家园共育：引导幼儿和家人一起找寻，哪些植物有种子，哪些没有种子。

附【故事】

《种子嘟嘟的幻想》

种子嘟嘟有许多幻想，它想变成漂亮的花朵，还想变成挺立的大树。可是它究竟能变成什么呢？种子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，种子嘟嘟被泥土哥哥包里起来，爱护它不被小鸟吃掉，也不被虫子咬伤。

春天来了，春雨姐姐给嘟嘟送来了雨水，嘟嘟欢快地喝了许多水，肚子鼓鼓的。太阳公公给嘟嘟送来了暖和的阳光，嘟嘟在壳里不停地长啊长。几天后，外壳突然“咔”的一声裂开了。原来是嘟嘟长出了白色的根，把外壳顶破了。嘟嘟强壮的根用劲地钻进坚硬的泥土里，越钻越深。它想出去看看，就用劲抬起头，用力往上顶，最终从泥土里冒出了嫩绿色的小脑袋，这就是小苗。嘟嘟不停地长啊长，最终开出了漂亮的花朵。花朵凋谢又结出了果实，果实里躲藏着多数颗像嘟嘟一样的种子。

种子教学设计14

教学目标：

1、通过种子发芽试验，启发学生对试验视察的爱好；

2、经验设计种子发芽试验的过程，学习用对比试验的方法视察、记录影响种子发言条件；

3、了解设计试验、制订试验安排的步骤和内容，能按要求设计出自己的试验安排。

教学重点：

能设计种子发芽的试验。

教学难点：

会提出种子发芽试验要解决的两个问题。

教学打算：

设计试验用的表格。

教学过程：

一、引入：

1、引导学生阅读P1上的文字。

2、谈话引入。

师：“上学期同学们学习得很仔细，还记得种凤仙花吗？科学探讨通常通过试验进行，首先要制订周密的试验安排，现在我们先来探讨哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”

二、探究内容：

1、探讨绿豆种子发芽须要的条件。

1）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）

3）变更其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以变更什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）

2、探讨怎样用试验证明。

让学生通过下面五方面进行探讨：

1）你想探讨什么问题，你准备怎样做？

2）你猜想做的结果会是怎样？

3）像你那样做是变更了什么条件？

4）哪些条件是没有变更的？

5）变更了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？

3、确定探讨的问题，并写出试验安排。

1）小组探讨打算选择什么问题进行探讨。

2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行探讨。

3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写试验安排。

三、全课总结。

四、课后拓展。

查找有关种子发芽的资料。

种子教学设计15

【教材分析】：

课文写的是两个少年向一位老人请教，怎样才能实现自己的志向。老人给每人一颗种子，让他们找寻保存它的最好方法。其中一个少年，只是把种子好好保藏着，几年后，种子还是原样；另一个少年把种子种在地里，辛勤劳动，收获一年比一年多。课文最终一段点明白主旨：只有付诸行动，付出心血，才能使志向变为现实。

【设计理念】：