教师随笔小学信息技术教学反思

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教学有感在教学中小编向来认为信息技术这门课就是教会同学如何上机操作，课堂上无非是老师演示、同学观察演示、然后同学上机操作。结果在实际教学过程中，同学的学习效果并不积极，反应快的同学老师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的同学还没有弄清晰你在讲什么，还有部分同学上课走神，压根没有闻声你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学办法很不利于同学的学习进展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养同学的科学精神、创新精神和实践能力、提高同学对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，务必以新的教学理念和教学理论为指导，按照新的课程标准，探究适宜信息技术课堂教学的教学办法来挖掘同学潜力，提高同学自身素养，尤其是利用算计机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合小编的教学实践，谈谈几点反思：

一、变化教学办法、激发学习爱好

同学的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越显然。在低班级的时候同学对算计机早已有了深厚的爱好与奥秘感，渴望更深层次的了解它，把握它。希翼有一天自己能随心所欲地操作算计机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正巧满足了同学的好奇心和求知欲。现在他们最终能够动手操作了,较多的实践机会为同学们提供了大量的动手操作空间，大大满足了同学的好奇、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统教学模式“老师讲，同学听”，“学”跟着“教”走，只要“小编说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如老师仍按以前的做法，同学很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单把握的内容，小编们应当采纳“先学后教”的教学办法。同学们边学边练，很快就学会了本节内容。用法这种教学办法，不但可以激发同学的学习爱好，而且大大提高了教学效率。

二、创设和睦学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让小编懂得，鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克服同学的抵触心情，创设和睦的学习环境，是保持同学学习情趣的最佳手段。

现在每班同学都在六十人左右，绝大部分学生上机操作时都会碰到这样或那样的问题，老师要一个一个教根本忙不过来，一定会挫伤没有被辅导到的学生的乐观性，因此在分组的基础上，采纳“兵教兵”的教学办法。小编让几位电脑基础好，把握快的学生先当“小教师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻老师逐个辅导同学的负担，也使“小教师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分同学惧怕教师现象。从而使全部同学不会的问题得到解决。同时，在学生相互辅导学习中增进了友谊，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和睦氛围。

总之，要学好信息技术这门课程，只要小编们在平时的教学过程中，到处留心，时时注重，务必用法易于同学接受的语言和教学办法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使小编们的同学能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭算计机的能力，为他们今后的进展打下坚实的基础。阅读全文(10)|回复(0)|引用通告(0)

篇2:《小小竹排画中游》教学反思

《小小竹排画中游》教学反思

在备课过程中小编想了一些法子去解决这个难点；另外让同学感触故乡的漂亮，激发热爱故乡的情感也是小编向来在思量的。在设计教学计划时小编主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比较可取的：

1、利用插图、突破难点。

针对“江南鱼米乡”，小编让同学观赏了几幅江南小桥流水图，让同学看后说说，你有什么感觉？（有同学说：小河无数，桥无数。）接着请同学回答：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾……）又问：小河多，田里的什么会长得好？通过层层深化，同学不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，小编让孩子们骄傲地说：“小编们的故乡在江南！”这时，小编从孩子们喜悦地眼神中已经感触到他们对故乡的爱慕。小编觉得利用课件对与帮忙孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮忙的，也让孩子充分感触到了故乡的美。

2、重视朗读，读中感悟。其实一班级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才干读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在课上小编给了同学充分拼读的时光，先做到读正确、流利。在理解课文时，小编让同学说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错，这是让小编欣喜的。在逐句朗读时采纳了指名读、竞赛读、同桌读等多种形式，有些同学的朗读还是给小编带来了美的享受。

篇3:《质数与合数》教学反思

《质数与合数》教学反思

质数与合数是一节概念教学课，教学内容要求同学正确理解质数、合数的概念，能运用概念正确推断质数和合数。这节课是在同学刚接触数的整除这一学问基础上举行，既抽象又易混淆，与同学的生活有肯定距离，在新的数学课程标准的基本概念中明确指出：“向同学提供充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和办法。”由此可见，过程性目标与学问技能目标两者不行偏废，数学学问形成过程的教学是数学教学的核心环节，“过程与办法”既是重要的教学目标，同时也是其他目标达成的媒介。如何在这种课的教学中体现新课程理念，如何帮忙同学从心理上自主的学习，而不是整个吞枣的接受，小编从同学的角度动身设计教案时，让同学经受《质数与合数》学问的发生进展过程，熟悉《质数与合数》概念形成等学问的本来面目，使同学深入对相关数学学问奇数、偶数、质数、合数的区分与联系的理解、更好地把握数学的基本学问，提升他们学习数学的爱好，促使他们对学习数学的看法朝主动、乐观方面改变，感触胜利的愉悦。

在这节课中小编设计了给质数、合数找家、寻觅100以内的质数和向大家推荐自己的座位号等活动，营造和睦、民主、互相敬重的教学氛围，同学们乐观发言，思维活泼，在沟通中各抒己见，互相启发、评判，共同探讨，同学参加学习的内驱力被激活，变化了同学以往在学习过程中被动、消极的情感状态，促进同学构建新的乐观主动的学习状态。

在概念教学过程中小编力求突破三点：1、要充分裸露同学的思维过程，把握质数与合数的概念，能够正确推断一个数是质数还是合数，这些基础学问虽然重要，但要同学知道推断时的“所以然”以及办法的优化越发重要，课堂上注意让同学说出自己的主意，展示自己的思量过程，以至