小练笔在语文教学设计

小练笔在语文教学设计小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试顾名思义，就是短小的动手练笔课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，我们的具体做法是：有感而发时练笔我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，激发学生洗刷国耻，从我做起的斗志本学期初我们组织学生观看了邹越教授《让生命充满爱》的演讲以后，很多同学被那无私伟大的母爱所感动，全班同学都泪流满面看到此情此景，我马上停止了播放，让同学们把自己的内心感受写下来，大约十来分钟都写好了，而且表达的都是真情实感这次练笔非常成功，不仅让学生明白了作文就是要有真情实感才会感染读者，同时也让学生在练笔作文中受到了爱祖国，爱父母，爱他人的教育精彩语言处练笔语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高我在教学三年级上册《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力是很强的，有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息”还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子像一盏盏小灯笼，在向人们点头微笑”基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法空白悬念处练笔有的文中有一些留白之处，给学生留下了想象、延伸的空间我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图如《地震中的父与子》描写父亲的内容几乎充满了整篇课文，而对地下的儿子的描写就显得比较空白了，因此可以引导学生想象：36个小时，对于七岁的阿曼达，他是怎样熬过来的，他会想些什么？会不断地对自己和朋友说什么？让学生发挥想象写一写还有本期四年级语文课本第八课《世界地图引出的发现》一(转载于:海达范文网:小练笔在语文教学设计)课，只重点对魏格纳通过观察世界地图发现了什么，假想到什么进行了比较具体的介绍，至于他是怎样对自己的假想进行论证的只作了简单的说明，如查阅资料，亲自考察，都是一带而过我在教学时首先问同学们：你们说魏格纳对假想论证到创立大陆漂移学说的过程是不是很简单，可能会遇到什么困难，他是怎么克服的同学们纷纷举手发言，然后我让同学们把大家的发言归纳起来把课文写具体这样更能表现魏格纳善于发现，勇于探索的科学精神这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段迁移运用时练笔学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节也是语文教学的目的迁移运用的内容根据不同的文本而定可迁移文本中的表达方式进行练笔如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段落：①天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云变化真丰富啊，②公园里的花真多啊，；公园里的花真香啊，；公园里的花真香啊，可迁移文本中的结构段落进行练笔如学习了《富饶的西沙群岛》二、六自然段都是围绕一句话来写的段落后，可以让学生围绕不同的主题来写一段话，可写课间活动丰富，天上的风筝五彩缤纷，公园里的花朵争奇斗艳，饭桌上的小菜无比丰盛等可迁移文本的描写顺序进行练笔如《火烧云》一课，写火烧云变化的三个自然段，它的写作思路是一样的，先总写出现的火烧云是什么样子的，然后具体对它进行描写，最后写它是怎样消失的抓住火烧云变化速度快的特点，让学生也来写一种火烧云(五)拓展延伸时练笔拓展延伸型的练笔往往在课的结尾处，通过练笔，使对文本的理解感悟有更高的提升如我在教学三年级语文《妈妈的账单》一文后，我引导学生思考：看着妈妈的账单，如果你是小彼得，也许会想到什么？请你写一写根据文章内容情节续写也是很好的一种形式如学了《坐井观天》之后，让学生创作《青蛙跳出井后》，想象有可能发生的事情，拓宽学生的思维空间又如《小摄影师》一文的结尾让人觉得意犹未尽，可让学生续写第二天发生的事情其实，每一篇文章有多个层面的教学价值，可以从不同角度来设计小练笔只要我们用心钻研教材，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，这样有效的课堂小练笔就能为整堂课增光添彩如果说设计合理的小练笔是一个环节成功的一半的话，那么另一半就看老师对学生即兴写下的小练笔的评价效果了《新课标》将教师的作用定位为“学习活动的引导者和组织者”这就要求老师当学生完成小练笔后，要及时组织交流，准确作出评价，从而优化“练笔”的效果我个人认为，教师在评价学生小练笔的过程中要以鼓励为主，评价要有层次性和针对性由此可见，我们要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！自三年级以来，我班学生开始常常写小练笔，或仿写或写心得体会，渐渐地孩子们能写好一个段落，还能写好很优美的文章他们都愿意写，一直到四年级下期，我班的孩子有一半的人会写出别出心裁、真情实感的文章，有几位特别优秀的孩子还开始写小说了，他们都养成了做笔记的好习惯：记书中优美的词语，描写精彩的段落两年来，我班的语文教学成绩一直是全镇第一名，特别是在去年泸州市统考中，我班孩子的平均成绩分，及格率百分之百，全班60个孩子，有58个优生，远远高出全镇平均分五分多快乐阅读、写作是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，最终成为学生的自觉行动；让学生掌握了学习的主动权，增强了阅读的能力，提高了写作水平，能把生活中的事用优美的文字记录下来今后，我将不懈努力，总结经验，寻找不足，不断探索，不断优化、深化阅读和写作教学，将课题研究深入持续地开展下去三、成果的价值意义及创新点学生方面：两年来，我班学生对习作充满了兴趣，学生习作能力得到提高，大部分学生爱好习作掌握了学习的主动权，增强了阅读的能力，提高了写作水平，能把生活中的事用优美的文字记录下来我班的语文教学成绩一直是全镇第一名，特别是在去年泸州市统考中，我班孩子的平均成绩分，及格率百分之百，全班60个孩子，有58个优生，远远高出全镇平均分五分多教师方面：我们学校的高段语文教师对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师都来我们班学习，也纷纷感受到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果由此可见，我们要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！四、认识与探讨由于本实验时间较短，再加上还缺少规范化课题实验的经验，要让全校同学都养成习惯还需要一段时间因此，实验肯定有许多不足之处，如较少提供可借鉴的资料和经验，缺少检测科学性的深入研究直至理论的提炼，以及实验资料的积累等这些都有待于今后在实践中进一步探索和完善但我坚信小练笔，能让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，课堂练笔真正能成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！小学语文课堂小练笔设计——义务教育课程标准实验教材语文五年级上册1、“急切”的意思是课文中写到我急切地找书：回忆一下，你曾经急切地做过什么？把当时的情景写下来整每当放学之后，“我”每当跨进书店，“我”每当“窃读”时，“我”每当在书店里看见下雨，“我”每当不得不结束“窃读”时，“我”3、窃读的林海音一定给你留下了深刻的印象，就请你以一个善于观察的书店店员的身份，写一写你看到的林海音，写一写她是怎样如饥似渴阅读的，写一写她是怎样隐藏自己的4、你有过“窃读”的经历么？如果有，是在什么时候？什么情景下？就把这难忘的经历写下来吧，重点写好自己当时的心情1、文中提到很多书：《我的童年》、《三国演义》、《水浒传》、《济公传》等，请完成以下填空：我读过，知道这本书中有这样一个人物，还知道有关这个人物的一个故事2、苗苗经过了这次谈话，以后面对父母反对看闲书，请外语老师等问题时，苗苗会怎么说，怎么做？想象一下，然后写下来，不要忘记用上季羡林爷爷说的三贯通哦，我急切地阅读：3、采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录1、把下面的句子换一种说法，保持意思不变我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？从上面这段文字可以看出，作者已经把书当作了和，所以才会百读不厌2、仿写句子例句：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是__________，也是_____________，也是3、从课外搜集关于书的比喻句，并写一写你的理解4、认真读课文第七段，然后填一填作者看书的方法是首先，然后，还，最后我读文章的方法是：首先，然后，还，最后5、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？模仿1-3段的写法，写一写你自己的想法1、作者说“在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章”仔细读课文，概括写一写，作者写了哪几幅画面2、“忘了吃忘了睡”可以用成语来形容，它写出了作者阅读时非常痴迷、投入的情形，文章中这类用法的词语还有很多，如：、3、根据作者的经验，概括写一写读书的好处书籍的功用是不言而喻的读书让她；读书让她；读书还让她4、“浮想联翩”的意思是课文中作者的想象力非常丰富，她会，她会，她还会5、模仿例句写句子书，被人们称为人类文明的“长生果”书，书，5古诗词三首1、资料袋中写到了王安石推敲得“绿”字的故事，请你回忆、想象“春风又绿江南岸”的美景，然后写下来2、借助课文插图，想象《秋思》描绘的情景，然后把《秋思》改写成一个小故事1、先填空，再仿写：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边雨丝细如丝”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背那是因为这类句子都表达了，触发了外公每当读到之类的句子，常会，因为多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心多少年过去了，我每次看到梅花，就想到，这不只是，而且是2、外公说“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外公眼里梅花的秉性可以用三个“最”表示：最有、最有、最有！愈是，愈是，花开得，，就像有气节的人，不管，不管，都3、请你用60个左右的文字写一写有着梅花秉性的人1、桂花可以，可以，通过课外查找，我了解到桂花还可以2、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花模仿上文对桂花树的描写，你也试着来写一写某一种植物3、把下面的句子换一种说法桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的4、课文对摇桂花时的描写比较简单，请展开合理的想象，把摇桂花的情景写具体8小桥流水人家1、“小桥流水人家”，这句话出自，这首小令这样写道：，给我们描绘了一幅的画面2、作者久久不能忘怀的景致有哪些？请你概括写一写例：溪边婀娜的垂柳仔细品读写这些景致的语段，然后写一写自己的感受3、日出而作、日入而息、守望相助，都是用来形容一种平和而安定的乡村生活的，这样的词你还能想出几个来吗？然后用一段具体的话语写一写这种生活9鲸1、通过本文的学习，我既了解了，又知道了，还明白了2、模仿例子，给鲸作简要地介绍鸵鸟鸟纲鸵鸟目鸵鸟科鸵鸟在全世界的鸟类中体形最大特征是头小，脖子长裸，短翼不能在空中飞翔，但善于奔跑3、文章第一自然段运用了列数据，作比较，举例子等说明方法，请你也用上这些说明方法来模仿着介绍一种事物4、选做下面的其中一题为海洋馆写一段关于鲸的解说词以某一种类的鲸的口吻做一个自我介绍以“我不是鱼”为题写一篇短文5、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书10松鼠1、请以“松鼠是一种漂亮的小动物”为开头写一段话，描写松鼠的外形2、请用简洁的语言介绍松鼠的生活习性11新型玻璃1、课文在介绍“夹丝网防盗玻璃”前有一个小故事，你能为其他的新型玻璃也写一个故事吗？3、你还想发明什么新型的东西呢？它有什么特别之处？能写一段话来介绍吗？12假如没有灰尘1、根据课文内容，完成填空灰尘可以，可以，可以，所以假如大气中没有灰尘，2、根据课文内容，用上“