8 时间的脚印 优秀教学设计

《时间的脚印》教学设计教学目标：

知识与技能目标：

弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动性、准确性

培养学生的阅读方法

过程与方法：

在诵读课文的基础上理解文章的主要内容。

理清课文思路

体会文章中生动有趣的语言

情感态度价值观目标：

培养学生热爱大自然、热爱科学的感情

重点：

学习说明的层次、语言特色、写法特点

难点：

①文章较长；②层次关系难以把握

设想：运用“小组探究”法，长文短教，上成让学生充分活动的自读课。

课时：一课时

教学过程：

导入新课：

诗意导入：燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候。聪明的你告诉我这是出自于谁写的哪篇文章的句子？是的朱自清的《匆匆》不仅告诉我们时间的珍贵，还告诉我们大自然中含有时间的轮回。那么我们用什么记录时间呢？那千万年来躺在田野中的岩石就记录着时间的脚印。今天我们来学习陶世龙的《时间的脚印》（板书）

一、默读

知内容

明对象

默读课文，思考：本文主要讲述了一个什么科学事理？

小组第一环节：抢答环节。快速阅读，看哪一组最先回答问题。

阅读字音提示

踪迹（zōng

)

装置（

zhì

）

腐蚀（

shí

）

沙砾（

lì

）

山麓（

lù

）

粗糙（

cāo

）

龟裂（

jūn

）

帷幕（

wéi

）

海枯石烂（

kū

）

浑浊（

zhuó

）

钟鼎文（dǐng）

楔形（

xiē

）

二

跳读

找过渡

理结构

课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。并拟出文章结构提纲。跳读

找过渡

理结构

小组第二环节：比赛环节，运用跳读法，看哪一组找的过渡段多。

1、

岩石是怎样记下时间的呢？

2、

真的有“海枯石烂”的时候。

3、

经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

4、

岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

5、

化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

6

瞧

！大自然给我们保留了好多的记录。实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富的多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。

三

精读

识岩石

探奥秘

小组第三环节：挑战环节，由小组向另一小组挑战文中问题，另一小组回答出，另一小组在向别的小组挑战。让学生自己发现问题自己解决问题。老师最后总结。

合作探究

岩石的毁灭

1、你能根据书上的内容概述“石烂”的过程吗？岩石经受着哪些方面来的“攻击”？又是怎样形成新的岩石的？（8-19节）

岩石的新生

岩石由毁灭到新生的过程：

小石子---砂砾、泥土----沉积------重压-----胶结-----重生

2、人类是怎样根据岩石来判断时间的？（20-22）

岩层厚度：1米厚（3000—10000年)

排列顺序：最早形成的躺在最下面

岩石是怎样保存历史痕迹的

3、岩石是怎样保存历史痕迹的？（23-27）

岩石结构——反映地壳的活动

石头颜色——反映远古的气候

生物化石——反映历史的发展

4人类了解岩石的变化有什么好处？（31-32）

增加知识

找寻宝藏

四品读

品语言

悟特点

欣赏环节：欣赏说明文语言的特点，结合文中具体句子。教师总结。

本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。

（1）

准确性、严密性。

（2）

生动有趣

①

拟人化写法的大量运用。

②比喻形象贴切。

五

谈收获

爱科学

勇探索

让学生谈谈本课的收获，培养学生热爱科学的精神。

作业

寻找自然界还有哪些事物记录了时间的脚印，阅读《人与自然》课后大家交流本篇是一篇科普性的自读阅读说明文，而且还是统编教材的新增篇目。怎样上好自读课，把课堂还给学生，让教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。于是本着这样一个教学理念友结合本课的教学目标。整个教学过程我设计一默读吗

明内容

知对象，二

寻读

找过渡

理结构

三精读

识岩石

探奥秘

四品读

品语言

悟特点

五谈收获

爱科学

勇探索。在教学方法上采取了小组形式，分别是抢答

比赛

挑战

欣赏环节。友加以科学视频的播放。所以