小学数学教师教学基本能力培训学习自测答案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！小学数学教师教学基本能力培训学习自测答案第一单元学习自测•1.教材中的每一册、每一单元、每一小节以及每一节课都有它的教学重点。√•2.学生的学习心理会影响教学的方向和过程，所以在确定教学重点时要充分考虑。ו3.教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括——等等CDA.学生情况B.多媒体设备C.课程标准D.教材•4.——是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。CA.课程标准B.教学目标C.教学重点D.教学难点•5.按照教学重点的地位和作用可以把教学重点分为——。ACDA.课时重点B.小结重点C.单元重点D.全册重点•6.确定教学难点最重要的前提就是要——。DA.凭借教师教学经验B.设计板书C.制定教学目标D.了解学生研究学生•7.学习基础可以理解为影响学生学习的根本或起点，包括——等。ABCDA.学生已有知识B.学生已有技能C.学生学习经历经验D.已经具备的生活经验•8.王老师要确定一节课的教学重难点，可以通过——得到支撑。ABCA.研读课标B.研读教材C.研究学生D.研究家长•9.一节课的教学目标有了就行，教学重点和教学难点可以不制定。ו10.力等因素。√•11.设计教学内容，确定重难点的时候，以课标、教材为依据，再兼顾学生的学习兴趣就可以了。ו12.教学背景分析能力是小学数学教师教学基本能力之一，主要包括的能力要点有——。ABCA.正确理解教材内容B.实证分析学生情况C.科学确定教学内容D.有效激发学习动机•13.计教学过程的主要线索。CA.课程标准B.教学目标C.教学重点D.教学难点•14.的知识、技能、思想方法等。DA.课程标准B.教学目标C.教学重点D.教学难点•15.——是形成教学难点的几个原因。ABCA.内容抽象B.知识点集中C.与学生已有知识经验联系不紧密D.不能进行小组合作•16.确定教学难点，可以从——思考。ACDA.教学本身内容B.板书设计C.学生知识基础D.学生接受能力•17.教师在确定教学重点和教学难点的时候，容易出现——问题。ABCDA.忽略教学难点B.语言表述不规范C.重难点模糊D.教学内容考虑不全面•18.教师在确定教学难点的时候，可以依据——。CA.教学进度B.教师经验C.学生情况D.板书设计•19.通过学习、研读《课程标准》和《课程标准解读》，可以帮助教师了解课程编写据。ו20.教材有具体的教学内容，教师只要根据教材完成教学设计，就能达成教学目标。×第二单元学习自测•1.教学活动的连续性指的是——的连续情况或状态。AA.同一话题B.多个活动C.学生学习D.教育价值•2.有效的教学活动一定具有——特点。ABCA.达成了知识与技能层面的教学目标B.达成过程与方法的教学目标C.达成情感、态度、价值观的目标D.学生学得愉快•3.设计连贯性教学活动的目的是——。ACA.多角度、多层次展现知识内涵B.体现逻辑关系C.帮助学生理解、构建知识D.感受知识的延续•4.有效的教学活动要依据——设计。BCA.教材内容B.学生情况C.教学目标•5.设计连贯的教学活动，先要把教学目标进行分解√•6.的、连贯的教学活动，让学生多层次、多角度地感受、体会。√•7.教学活动是否有效，关键看——。CA.活动内容是否丰富B.老师的监控是否到位C.实际获得B•8.有效的教学活动不仅要围绕教学目标，还要依据——A.教材内容B.学生情况C.教学方式•9.需要设计预案的环节有——。ABCDA.答案不唯一B.方法不唯一C.难于理解D.容易产生意见分歧•10.检测教学活动是否有效的方式有——。ABCDA.纸笔测试B.课堂观察C.访谈D.记录个人收获•11.分析学情可以从——方面进行。ABCDA.学生原有的知识基础B.学生原有的生活经验C.学生现有认知能力D.学生的情感、心理特征•12.检测方案设计要围绕三维教学目标，体现——。BCDA.针对性B.层次性C.导向性D.激励性•13.认知水平的高低与——因素有关，能影响人思想形成。ABCDA.实践经验B.知识水平C.思维能力D.信息储量•14.检测过程与方法、情感态度、价值观的目标可以通过访谈、课堂观察、记录等方式测查教学活动是否有效。√•15.检测方案只能测查知识与技能目标。ו16.设计有效教学活动要围绕目标、依据学情、有预设监控、检测反馈。√•17.设计教学活动要考虑学情，指的是要关注学生认知发展水平和——。CA.学习态度B.学习习惯C.已有的知识经验D.学习成绩•18.常见的数学活动有——。ABCDA.观察B.实验C.猜测、验证D.交流•19.认知能力包括——。ABCDA.知觉能力B.记忆能力C.注意D.思维和想象能力•20.写教案要先设计教学活动，再制定教学目标。×第三单元学习自测•1.最优化原则是对多种教学媒体选择与组合提出的要求。最优化就是理想化。ו2.教学媒体可以分成——和——两类。ACA.传统教学媒体B.听觉媒体C.现代教学媒体D.直观教具•3.以下教学媒体中，属于直观教具的有——。ACA.图片B.投影仪C.表格D.录音机•4.以下教学媒体中，属于听觉媒体的有——。BCDA.图片B.录音机C.激光唱盘与激光唱机D.广播•5.以下教学媒体中，属于现代教学媒体的有——。ABA.多图像系统B.多媒体学习包C.挂图D.模型•6.双边性原则是——相互作用的双边活动。BA.学生与学生B.学生与教师C.学生与教学媒体D.教师与教学媒体•7.教学媒体运用一般原则中的双部性原则时要求教师要处理好——。ADA.学生的外部操作活动B.师生的交流活动C.生生的交流活动D.学生的内部思维活动•8.教师在进行板书设计时要注意——。ABCDA.条理清晰B.书写规范C.整洁美观D.布局合理•9.王老师要教学长方体的认识一课，请你帮她为学生准备适合的教学媒体——。ACDA.长方体纸盒D.可以切割的物品（土豆、萝卜等）•10.AB传统教学媒体的优势有——。ACD.可以对信息进行加工与整理每节数学课上只能运用一种教学媒体。×C.双部性原则D.最优化原则•16.《策略问题》案例中，授课教师都用到了哪些教学媒体——。ABDA.传统学具B.表格C.挂图D.多媒体课件•17.现代教学媒体的主要优势有——。BDA.可长时间驻留B.可实现远程教育C.经济实惠D.可以对信息进行加工与整理•18.现代的数学教学，板书是可有可无的。ו19.趋势，所以一定会被现代教学媒体取代。ו20.教科书也是一种教学媒体。√第四单元学习自测•1.我国当前教学组织形式主要有——。ABDA.班级授课B.个别化学习C.一对一D.小组合作•2.教学组织方式有效是指能够——确定学习小组合作学习的四人小组交流及全班讨论等活动。ABA.学生的实际情况B.教学内容C.选择有探究性的内容D.选择有层次的内容。•3.小组合作是学生的主体活动，作为教师要对学生进行下列——方面的培训。ABDA.分组的方法B.分工的方法C.发言的方式D.组长的培训•4.小组合作是否有成效应从以下——方面进行评价。A.根据学生的喜好进行小组合作。B.根据学习内容的需要组织同位交流。C.根据学习内容的需要组织小组合作交流。D.根据学习内容的需要组织全班讨论等活动。•5.疑惑不解、易于引发学生认知冲突的，必须经过交流、争议、思维碰撞和相互接纳才能使解决问题的思路和策略明确化与合理化。BA.以教师的授课内容。B.以学生的发展为本C.选择有探究性的内容D.选择有层次的内容。B活动。A.反转课堂B.小组合作C.探究性学习D.慕课•7.组间同质、组内异质的意思是——。BA.相同性格的孩子在一起。B.小组间的水平相同，小组内学生水平有高有低C.同一小组内的学生水平相当。D.按照性别分组•8.技能评价标准表对于分组分工恰当的评价是——。ABA.按照学生能力不同对学生进行恰当的分组。B.小组合作分工的明确，效率高。C.学生积极参与，热情高。D.教师能够进行恰当的处理与调控。•9.学习需要是——产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力（即内驱力）。CA.学习B.动机C.学习动机D.驱动•10.——学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。BA.小组学习B.合作C.集体D.个人•11.所谓同位交流就是——进行交流，一人听，一人讲，两人在一起，容易听见对方的发言，有利于坦诚交流，形成相互尊重相互帮助的关系。AA.同位（或两人一组）B.三人C.多人D.一个小组•12.务的目的.CA.全班B.个人C.小组D.教师•13.——教学内容可以确定小组合作研究?ABCDA.现实生活中的内容。B.开放性内容。C.选择有探究性的内容D.选择有层次的内容。•14.在组织活动中需要——，更利于小组合作的实效。ABCDA.恰当分组B.有效分组C.明确研究目标D.有效控制时间•15.教师巡视的要求有——。ABCDA.关注每个组的研讨过程。B.对小组内的冲突问题进行引导针对小组研讨过程中呈现出的问题，提出有针对性的问题，激励学生再次C.进行思考。D.控制全班整体节奏与时间。•16.根据研究的内容确定小组合作的形式。可以是同质小组，也可以——分组。CA.情感小组。B.深入研究小组。C.异质小组。D.合成小组。•17.促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。DA.探究学习B.研究学习C.班级授课学习D.小组合作•18.者所接受。BA.反转课堂B.小组合作C.探究性学习D.慕课•19.的考虑。BCA.学生需求B.年龄特点C.知识的特点D.教师的授课需求•20.提高课堂实效性。BCDA.根据教学内容B.教学目标C.小组合作活动的难易度D.所需要结果的层次水平第五单元学习自测•1.国际倾听协会认为“——”是接受口头及非语言信息并确定其含义和对此做出反应的过程。CA.操作B.反映C.倾听D.表达•2.习过程。ABCA.平等民主性B.互促互补性C.全员参与性D.个别差异性•3.及时反应训练要素的操作要点主要有：——。ADA.鼓励学生大胆发言B.与发言者交流自己的理解C.在倾听中点拨、启发学生D.注意学生个别差异性•4.互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。√•5.互动是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐师生互动、生生互动、学教学效果的一种教学结构模式。√•6.认真倾听，及时反应教学过程需要教师、学生在倾听过程中逐步实现——转变，从而发挥学生的创新能力，真正的落实素质教育理念。ABA.静态交流向动态交流的B.被动接受向主动参与的C.全员参与向个别参与的•7.们的心灵。AA.完整性原则B.主动性原则C.个性化原则D.目标性原则•8.的言说能力。BA.完整性B.自主性C.个性化D.差异性•9.华应龙老师执教的五年级《分数的意义》教学案例表现的是——的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场。ADA.知识能量B.及时反应C.认真倾听D.信息传递•10.在一个有效的数学课堂里面，——的倾听、讨论、交流、分享、质疑、反思是帮学生获得数学理解的一种重要方式。BCA.媒介之间B.生生之间C.师生之间D.信息传递•11.“反应”即事情所引起的——。ABCA.行动B.意见C.态度D.互动•12.“认真倾听、及时反应”能力要点的结果指标有——条？BA.3B.4C.5D.6•13.老子在《道德经》中说“道生一，一生二，二生三，三生万物”。这句进学生不断修正、调整、总结、提升的良好手段。这个观点正确吗？√•14.认真倾听、及时反映能力要点良好等级结果指标表述为：能够在倾听过√•15.法，及时做出反映，主动与学生互动；鼓励学生大胆发言，并引导学生认真倾听同学发言。ו16.课堂教学互动即指师生、生生、生机间的互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。ו17.×ABC动、发挥师生积极性；这种互动交流的教学行为具有——。A.平等民主性B.互促互补性C.全员参与性D.相互影响性•19.在一个有效的数学课堂里面，师生之间、生生之间的倾听、——、质疑、反思是帮学生获得数学理解的一种重要方式。ABCA.讨论B.分享C.交流D.互动•20.所引起来的——视为反应。ABCA.行动B.意见C.态度D.互动第六单元学习自测•1.评价主体多元化就是指综合运用——等方式进行评价。ABA.口头评价、书面评价B..教师自评、他评、学生评价C.评老师课堂教学、评学生学习效果•2.——三个维度。AA.教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力B.教学背景分析能力、教学目标制定能力、教学过程设计能力C.激发动机能力、信息传递能力、提问追问能力D.及时强化能力、课堂调控能力、学习指导能力•3.关于评价标准本讲中提出了以《检核标准》为抓手，落实用《课程标准》进行课堂教学评价的思路。并对年轻使用《检核标准》进行评价提出两个建议，分别是建议年轻教师根据自己的实际情况做到——和建议突出教学目标在教学评价中的核心地位。DA.全面了解B.选择重点C.逐步推进逐步提高D.以上都是•4.标为中心进行有意识评课是指无论你关注的是哪个能力要点都要把——当做自己关注的中心和评价好坏的基本标准。DA.教学活动设计情况B.提问追问情况C.教学组织情况D.教学目标的制定、落实和达成情况•5.《数学课程标准（2011版）》中指出“在课堂上对学生情感态度的评价BD下面关注点中的——关注的是学生学习中的情感态度。A.是否善于对猜测的结果给予验证?B.学习数学是否有兴趣和自信心?C.与他人合作交流的状况如何？D.是否能主动参与学习活动？•6.需求的迫切性选择现阶段准备重点突破的能力要点着重进行学习磨练。√•7.下面问题中的——是在从理念层面寻找教学成败的原因。ABCA.考虑到学生在除双基以外的其它方面的发展了吗？B.是否真的把知识和技能不但看成目的更看成了培养能力发展情感的载体？C.在这节课上学生真的是学习的主体吗？D.是否能采用恰当的方法了解真实的学情？•8.对学生数学思考和问题解决的评价要依据《数学课程标准（2011版）》总目标与学段目标的要求，……，特别重视在平时教学和具体的问题情境中进行评价。下面关注点中的——关注的是学生数学思考和问题解决。ABDA.能否理解题目的意思，能否提出解决问题的策略?B.能否自觉使用常用的数学方法解决问题?C.与他人合作的状况如何？D.是否重视观察规律？•9.标准，也需要根据自己的实际情况选择重点方面进行评价。√本题得5.00分•10.发现学生课堂学习效果不佳时教师应该先从自身寻找原因。√本题得5.00分•11.可以从理念层面、操作层面和——