高中化学教学复习方法

高中化学教学复习方法之我见摘要化学是一门实验科学，它的知识点是靠实验总结出来的，不会仅仅通过推导或者理论研究就能够得出来。这也就决定了化学学科的知识点琐碎，体系复杂。记忆的东西和逻辑思维的内容同在，另外化学在考题中还糅杂了一些心理素质的考察，例如细心、严密等等。

关键词高中化学化学教学复习方法

高考化学命题的指导思想是：以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。如何在有限的时间内提高能力，并在高考中充分发挥自己的水平，是高中同学着重关注的大问题。因此，在高中化学的复习过程中，我们要明确以下几个任务：

一、正确处理好课本与资料的关系

课本是根本，资料是补充。课本是学生复习的依据，更是高考命题的依据，因此，在高中复习阶段，仍然要求学生读好课本，任何资料都离不开课本，也代替不了课本。课本的特点是：多，细，精，深。需要我们去多读，细读，精读，深读，方可品尝出它的味道。而资料上的每一道题都离不开课本上的知识点。针对资料，在一道一道的分析这些题的解题方法与技巧的同时，更应该分析这些题都涉及到了课本上的那些知识点，通过分析与解剖，一道看似很难的综合题，就会变得很简单，学生一看就明白了，结果该题所涉及到的知识点学生很容易从课本上找到。这就是所谓的“给人一鱼，不如授人一渔”。

二、处理好导与学的关系

学生是学习的主体，在课堂上要处理好导与学的关系，注重引导学生参与复习过程之中，避免教师独霸讲台和学生自由发展的现象，在复习中应以学生研读，质凝，思悟为主体，以教师归纳，辨析，点颇为主导，通过讲评考评等方式，形成良好的知识网络，培养学生的综合思维能力，提高教学质量。在复习过程中，教师应该根据化学知识内在的逻辑结构，整体组织复习的教学过程，使各个知识点连成线，组成面，结成网。培养学生的归纳总结能力，为知识的灵活运用和学生的思维发展创造了良好的条件。

三、处理好精讲与多练的关系

一堂课时间有限，而资料上的题有太多，题题讲解，时间显然不够，而且会出现满堂灌的现象，结果老师讲的累，学生听得辛苦，讲的天花乱坠，不如学的扎扎实实，因此，课堂上要做到精讲，讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，精选典型例题，讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展，通过讲解来启迪学生思维，发展学生智力，培养学生思维能力。同时，应多留给学生时间，上学生多作练习，但多作练习，并不等于让学生搞题海战术，应从数量上加以控制，根据不同类型的学生，适当布置练习题，通过练习，掌握思维方法，尤其是重视题后的反思，这是训练学生思维和优化思学生如果能在第一轮复习的时候就将其解决，之后将会很轻松。

六、建立自己的学习笔记

化学的学习是知识点的累积，在考试过程中，考察的往往还有许多心理素质方面的成分。建立自己的学习笔记，一方面可以培养细心、严密的习惯，还能使自己的知识体系更加完善。因此，有自己的学习笔记，才能有效地去提高学习效率。

记笔记时，要详略得当，抓住要领来记。主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。

七、课后精练，提高复习效益

练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一题会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。

总之,复习有法,但无定法,贵在得法.只要始终注意激发学生的学习兴趣,切实减轻学生的复习负担,把学生从题海战术中解脱出来,同时,重视开发智力,专注培养能力,提高学生探索化学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力,就一定