《爱迪生救妈妈》教案

《爱迪生救妈妈》教案

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大创造家爱迪生小时候，

发挥自己的聪慧智慧，关心医生救助了病危的母亲生命的故事。情节

生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。下面是给大家整理的《爱迪

生救妈妈》教案5篇，期望对大家能有所关心!

《爱迪生救妈妈》教案1

教学目标

1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累

词句。

3.从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、擅长

发觉的意识。

教学重点让学生正确、流畅地朗读课文。

教学难点在朗读中感悟，体会爱迪生的聪慧可爱。

教具预备

1.老师：小黑板，生词卡片。

2.学生：查找资料了解爱迪生。

3.课前学生在家用镜子做聚光试验。

导学过程二次备课

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你们知道电灯是谁创造的吗?(板书：爱迪生)

谁有方法记住“迪”这个生字。

2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

3.师总结：爱迪生是著名遐迩的美国电学家和创造家。他的一生

创造了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的创造就有

1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

过渡语：我们今日就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书：

救妈妈)

4.齐读课题。思索：看到这个题目你想知道什么?

(预设：爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没

有得救?)

过渡语：让我们以来学习一下这篇课文，然后解决这些问题吧!

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自读课文，听清老师要求：

(1)字音要读准，不读破句子，不熟识的字，或难读的句子要多

读几遍。

(2)标出自然段序号。

2.生自由读文，识记生字。

3.检查生字词语以及读书的状况：

(1)字：小黑板出示带拼音小黑板。(齐读，指名读)

(2)词：出示词语卡片

检查急性斥责委屈亮堂

明晃晃阑尾炎茅塞顿开一溜烟似的

○1同桌互读

○2开火车检查

○3老师点拨指导

明晃晃亮堂一溜烟似的读音了解什么是阑尾炎，阑尾炎的危

害)

(3)句：○1小黑板出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着

一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，

由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

○2指名读，留意加点字的读音。师生共同正音。

三、细读课文，了解内容。

1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)

2.课文讲了谁的故事?

四、再读读文，重点探究。

过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家的第一个问题。

(一)学习爱迪生为什么救妈妈。

1.请同学们自己读第2自然段，边读边思索：爱迪生为什么要救

妈妈?

2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。

3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道

的。

生答：(1)妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”

(2)妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的

是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。

(3)妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外

去请医生，太阳快落山时，医生最终来了，上医院已经来不及了”等

词句中知道的。

(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手

术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这

个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

1.指名读2—4自然段，其余生边听边思索：

(1)医生遇到的难题是什么?

(2)是谁想出来的方法解决的难题，想出了什么方法?

2.小组探讨后汇报。

师相机板书(板书：镜子—聚光—亮堂)

3.多么聪慧的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开头，爸爸理解

吗?找出有关句子读读。

(爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”)

过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能

不急吗?谁情愿当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?读出严峻的语气。

(1)指名读。

(2)评议。(评议标准：读得正确吗?有没有，添字漏字现象;读音

是否洪亮，语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严峻语气。)

(3)依据评议结果，自己练习读一读这句话。

4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”

过渡语：是呀，他用镜子聚光的方法使屋子亮堂了。让我们分角

色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧!

5.朗读感悟：

(1)小组内分角色朗读，可以加上动作，表情。

(2)指名展示。

(3)评评，议议。

(4)依据评议结果，自由练习朗读。

过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的生气，爱迪生的委屈，

还有最终大家的惊喜都表现了出来。

6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢?

生：爱迪生你真聪慧。爱迪生你太棒了。

(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪慧，医生也在夸奖爱迪生聪慧

呢!你能从文中找到吗?

1.自读后，回答。

2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪慧之外，还知道了什么?

生：爱迪生的妈妈得救了。

3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以

能够想出方法救妈妈，最主要的原因是什么?

生答：爱迪生很聪慧。

4.你知道他为什么这么聪慧吗?请大家读一读第1自然段。

5.生答后师总结：

他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师期望每个同学在生活中

做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

第二课时

一、复习导入

1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么?谁来说一说课文讲

了一件什么事?老师提示：可以用下面的句式：

爱迪生七岁的时候，妈妈___________，爱迪生___________

救了妈妈的命。

2.检查生字词掌握状况。

小黑板出示：下面的一段话

有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医

生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，

经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈连忙

送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

(1)学生自己试读。

(2)老师指名读。

(3)同桌互读。

二、学习我会写中生字

指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个

词语。

①出示“我会写”图标，让学生仔细观看田字格里的生字。说说

发觉了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖

勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。

“责”字中间一横要写长些……)

②重点指导、范写

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最

终不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面

的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最终笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

三、布置作业

把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。

《爱迪生救妈妈》教案2

老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了

爱迪生。这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。

(一)介绍人物，揭示课题

上课了，今日老师给大家介绍一位著名的创造家-----爱迪生(出

示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

内容出示：爱迪生是著名遐迩的美国电学家和创造家。他的一生

创造了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的创造有1000

多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

是啊，爱迪生的一生创造了很多东西，他从小就爱动脑筋，经常

想出一些好措施，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢!(板书：

救妈妈)

意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学

习喜欢，同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的?

(二)自读课文、反馈检查。

想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求：

(1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标上小节号。

意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文

的理解，而且能够督促学生熟识和理解生字以及一些重要的词语。

2.检查自学状况：意图：培育学生自主学习的能力

(1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读)

(2)检查词语

检查急性斥责委屈亮堂

明晃晃阑尾炎茅塞顿开一溜烟似的

(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同

时理清课文思路。

(请五个学生读课文，师生互相正音。)

(三)整体感知课文。

1.读了课文，你想对爱迪生说什么?

生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。

生2：爱迪生太聪慧了!

生3：爱迪生真是急中生智啊!

意图：为了表扬鼓舞发言好的学生，活跃课堂气氛，同时准时指

正语言不规范，表达不顺畅的毛病。

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生

的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。

出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他

真是个聪慧的孩子!”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪慧救

了妈妈(板书：聪慧)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

意图：这是培育学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟

通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。

(四)重点学习第四、五自然段

下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈

的?请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。

1.出示文本，请一生读。

2.大家再静静地仔细地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救

妈妈的句子。意图：加强学生沟通，同时老师进行指点，屏幕出示句

子。

“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧

着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，

病床上一下子亮堂起来了。”

(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

(2)(出示课文插图)看图说话。

意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧

着、明晃晃、亮堂”等词

(3)指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医

院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正

当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来

了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师：爸爸见了又急又气，斥责道：——

生：“什么时候了，还胡闹!”

师：爱迪生委屈地说：——

生：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”

师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在

一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生：“爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。”

4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”

(1)师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和

爱迪生读好这个对话呢?

(2)通过说话来理解“茅塞顿开”一词。

爸爸茅塞顿开，明白了_________________________。

他对爱迪生说：“_________________________。”

意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等

词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。

5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，

所以医生对爱迪生说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩

子!”

意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理

解。

6.用“夸奖”一词联系说话。

填空：爸爸夸奖爱迪生，说：

“____________________________________。”

小伙伴夸奖爱迪生，说：

“__________________________________________。”

意图：通过填空的形式，便于学生熟识课文，同时加深学生对课

文的理解。

(五)学习第一、二、三自然段

看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情格外严重，切除阑尾

的手术必需马上进行，可是，阴暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小

爱迪生急中生智，想出了方法，把阴暗的灯光聚集在一起，救了妈妈

的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。

意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又

是如何紧急的呢?

1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生沟通板书)

2.带着你的理解读读这三个自然段

3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、

急得团团转”说说当时状况的紧急。

意图：进行课堂小组探讨，活跃课堂气氛。

(六)板书设计：

30、爱迪生救妈妈

聪慧

(镜子)

阴暗———————亮堂

直打滚来不及急得团团转

教学反思：

通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课

文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时关心学生解决了

在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是，在让学

生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪慧以及镇静冷静。

在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的

中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，

用学生自己喜爱的方式阅读课文，简洁激起学生的学习喜欢，活跃

课堂气氛，增强师生沟通。

爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的

光线太暗了，是爱迪生想方法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完

成了手术。这充分的说明白---爱迪生是一个聪慧的孩子。通过学生

自己的自主学习，以及在课堂上与老师的主动沟通，学生不仅从爱迪

生救妈妈的行为中感悟到了“聪慧”，还从课文刚开头的导读中熟识

到，爱迪生的确是一个聪慧好学，不气不馁的伟大创造家。

在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分

调动课堂气氛，激发学生的学习喜欢，与学生在朗读课文的时候，不

断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与

学生的课堂距离，更好的提高教学效果。

学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，

使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很

聪慧，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语

的理解，培育了学生运用语言的能力。提倡学生要像爱迪生一样拥有

一颗好奇的心，主动为人类文明的进展做贡献。

《爱迪生救妈妈》教案3

一、引入新课：

同学们，今日我们连续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他创造的吗?

同时介绍爱迪生：

爱迪生是著名遐迩的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、

电报、电影等方面的创造和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域

也有不少著名的制造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项制造创造，

为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对

人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好

奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无

穷精力和果敢精神。

二、讲读课文，理解课文内容。

1、爱迪生是一位伟大的创造家，他从小就有什么习惯?(爱动脑)

我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他

的聪慧救了妈妈。

2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：

1)、妈妈得了什么病?当时的状况怎样。

2)、爱迪生想出了什么方法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的?

3、指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

1)医生。动作：“环顾四周”;“还是摇头”;[

表情：“迟疑”、“满足的笑容”;

语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子!”在读中

感悟医生开头的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足

和夸赞的感情。

2)爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”;

语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱

迪生前后态度的变化。

3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

表情：“委屈”;

语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪

生的聪慧可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读，比一比：

捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;

由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。

4、·观看生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。

目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9

个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积

累词句。

3、领悟爱迪生是聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

重难点：标1、3。

《爱迪生救妈妈》教案4

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的

学习喜欢：谁能想出好方法关心大家把生字学得又快又轻松，谁就是

我们班的爱迪生!假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬

有感情地朗读课文，那朗读书声肯定格外悦耳，爱动脑筋的品质也会

永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累

词句。

3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年

的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情格外严重，切除阑尾的手述必需马

上进行，可是，阴暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生

智，想出了方法，把阴暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接

着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行

正音练习。要提示学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、

堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步

读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求熟识的生字，让学生在小组里自主合

作识记生字，说说自己熟识了哪个生字，是用什么方法记住的。接着

让学生说说最喜爱和哪个生字交好友。目的是让学生在组词说话中

巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经熟识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找诞

生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找好友组字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+

生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观看、发觉窍门、

借鉴已有学问把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们

小好友也爱动脑筋，肯定会依据以前学过的方法，把这九个字写好。

捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—

性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的创造家。你知道我们生活中的哪些东西是他

创造的吗?

今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后

你最想对他说什么?小组沟通。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语

读准外，还要留意辨别课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来

不(及)，着(急);(做)事，工(作)。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留

意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏识课文。让学

生选出自己感喜欢的句子和段落专心读一读，并通过小组合作的方式，

沟通体会，看谁读得好。在品读赏识过程中，要重点引导学生朗读好

下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”;表情：“迟疑”、“满

足地笑容”;语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子!”

在读中感悟医生开头的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法

感到满足和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”;语言：“什么时候了，

还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情：“委屈”;

语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生

的聪慧可爱。

5.朗读课文竞赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读

得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈?爱迪生为什

么从小就那么聪慧?这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑

中提出。爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、

动手，在实践活动中发觉了很多科学学问。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、连忙、迟疑、片刻、斥责、

委屈、亮堂、创造家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开”等词

语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课

文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情着急，爱迪生勤于思索、擅长动脑、

行动快速。

2.安排角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.预备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，

体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具

体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、

最佳演员奖、优秀合作奖。

《爱迪生救妈妈》教案5

教学目标：

1、能正确读出“迪检”等10个生字，能正确的书写“医屈”

等11个生字。掌握竖心旁的书写方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能借助提示语和标点读好

对话。3.在朗读中感悟，并留意积累和运用词语“茅塞顿开”。

4、领悟爱迪生的聪慧可爱，有质疑、动手和动脑的意识。