《背影》教案三篇

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beabletoraiseyoureyebrowsoneday.（页眉可删）

《背影》教案三篇

《背影》教案篇1

一、教学目标：

知识目标：

1.掌握读读写写和课文中出现的重要词语。

2.理解关键词语在表达感情方面的作用。

能力目标：

1.学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。

2.散文的特点及散文的选材。

情感目标：

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生

活的关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、重点难点

重点：“背影”作为__描写的对象在文中多次出现，尤以父

亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是

全文的重心所在，也是__的教学重点。

难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。

三、教学时数：2课时

四、教学过程

第一课时

一、导入

谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先

生的散文，不能不提到《背影》。《背影》写于1925年10月，

在当时和以后感动了许许多多的读者。今天我们就来学习朱自清

先生这篇著名散文――《背影》。

二、作者及写作背景简介

1.作者：

朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、

民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。

2.写作背景：

__写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文

学周刊》上。__发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，

朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的

朱自清先生死了!”可见__的影响之大。

三、检查预习

1.给加点字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸

2.结合注释，理解下边词语的含义

狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤

怀、不能自已情郁于中、琐屑

四、初读课文，整体感知

1.范读课文(或听课文朗读录音)后(要求：听准字音，体会

感情，理解部分词语的含义。)

2.学生自读，并圈点勾画__中出现了很多的“四个、次……”

3.学生速读课文，讨论一下问题。

①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地

方看见的背影?

明确：

文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次

写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月

台买橘子时的“背影”。

②划分段落层次并概括段意层意。

第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分(第2―6段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体

写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲

凉的气氛。

第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为

写“背影”作铺垫。

第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现

父亲爱子深情。

第三部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的

思念之情。

③__通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心

意思)

明确：

__通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作

者对父亲深切的思念。

五、作业

第二课时

一、细读文本，探究品味

有人说__是很多的“四个/次……”构成，不知道你找到没

有?

明确：四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”……

(一)探究“四个背影”

1.细读带有“背影”的句子，看看哪一个是重点写?并分析

这样写有什么好处?

明确：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背

影。”(忆背影)

②“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(绘

背影)

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进

来坐下，我的眼泪又来了。”(别背影)

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布

棉袍黑布马褂的背影。”(思背影)

好处：详略得当，重点突出。

2.分析第二次背影的刻画，思考作者是从哪些方面刻画父亲

的背影的?

明确：

外貌描写、动作描写、神态描写、细节描写、语言描写。课

文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描

写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子。

(二)品味四句“话”

作者的父亲在送儿子去车站的过程中，总共说了四句言简意

赅的话。品味这四句话包含的情意。

明确：

1.“不要紧，他们去不好!”(不放心儿子，关心儿子)

2.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(怕儿子

路上口渴，为儿子做事，体贴周到)

3.“我走了，到那边来信!”(舍不得儿子)

4.“进去吧，里边没人。”(关心儿子)

由此看父亲对儿子的关心与爱护。

(三)品味“四次流泪”

1.品读文中写流泪的句子，看看各抒发了作者怎样的情感?

明确：

①“——不禁簌簌地流下眼泪。”(奔丧途中见父亲，睹家

境，想祖母;悲伤之泪)

②“——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

(车站望父买橘;感动之泪)

③“——……，我的泪又来了。”(车站找不到父亲的背影;

不舍之泪)

④“——在晶莹的泪光中，……”(别后读父亲来信，再现

背影;怀念之泪)

2.有人说，这四次流泪体现了“我”的感情变化，四次流泪

分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?

说说你的理由并作出赏析。

3.作者当时对父亲的行为真的理解了吗?从哪里可以看出来

呢?这说明了什么呢?

明确：

“……我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……我心

里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年

纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太

聪明了!”这说明朱自清当时对父亲的行为不理解，运用了反语

的修辞表达了自己的懊悔之情。尽管作者有不理解父亲的时候，

但是这并不妨碍作者对父亲的爱和怀念。

二、拓展迁移，交流收获

学习完__，你学到了什么呢?(提示：从选材上，从语言上，

从情感上，从描写方式上、从内容上皆可)

示例：

1.从主旨上：

2.从选材上：选取生活中的细节塑造人物形象。

3.从语言上：朴实的语言最美。

4.从情感上：感情真实最感人。

5.从描写方式上：白描的写法。

6从角度上，新颖独特的“背影”

7.从结构上，以背影为线索，贯穿全文。

8.从人物的刻画上，细节描写之生动

9.从材料的剪裁上，__详略安排恰当

……

三、作业

小练笔：写写自己的父亲。[转载]人教语文八上第7课《背

影》教学设计

《背影》教案篇2

教材分析：

__是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境

况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓

尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心

弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨

而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学

中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，

通过有感情的诵读以及对__重点段落的研读，重点词句的分析，

调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

一、学情分析：

对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不

多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生

缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当

代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们

在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态

度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生

走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。

教学目标：

.整体感知课文，理清__脉络，深入领会文中的父子情深。

研读课文，学习__独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交

流。教具准备：多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

教学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

情境导入

播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入

课文。

其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不

仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇

歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文

家朱自清。

二、走近作者.

(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作

者简介).

朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省

扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧

游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，

其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

朱自清先生像

三、整体感知(自主学习，重视激励)

欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清__

的文字障碍。

__几次写到“背影”?哪一次“背影”写得最具体、最感人?

每次“背影”各是在什么情况下出现的?

学法提示：

(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.

(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.

__四次写到“背影”。第二次“背影”写得最具体、最感

人。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群

里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布

棉袍黑布马褂的背影”。

四、重点研读(合作学习，关注参与)

(一)有表情的朗读第6段.

学法指导：

小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一

组推荐的人读得最好。

(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点

评)。

(二).着重理解第6段.

1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?

学法提示：

(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等

方面去领会.

(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.

(3)适时点拨、点评

父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

走路的姿势：蹒跚——(这是一个如此难堪的背影!)

爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用

意在哪里?

点评后屏幕显示：

其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱

子情深。

五、拓展提升.(创新学习，注重引领)

1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪?

教师引领：

(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

(2)注意在段落中找出下列语句.

祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家

中光景很是惨淡。

讨论交流，小组展示.

点拨、点评.

父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲

痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒

跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有

说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此

伤心落泪。

2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?

教师引领：

(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面

的.

同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表

现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

(2)小组讨论、交流、展示.

(3)有针对性地点评后屏幕显示：

a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相

别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让__充满悲酸

的情调。

b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯

穿全文，使__前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一

步步地表现了父子情深的主题。

c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地

截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写

作技巧值得我们好好借鉴。

六、达标检测.

1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音

交卸()狼藉()妥帖()奔丧()

pánshān()()suxiè()()tuítáng()()

2、根据所给的意思，写出相应的词语

(1).乱七八糟的样子.()

(2).凄惨暗淡，不景气.()

(3).看到心里感到悲伤.()

(4).细小而繁多(的事).()

(5).不幸的事接连发生.()

3.同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让

你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的

角度，把这件事写下来。

附板书设计：

背影

(朱自清)叙事散文)

开篇设疑———点出背影第一次流泪悲伤

望父买橘———刻画背影第二次流泪感动

父子分手———惜别背影第三次流泪惜别

结尾思念———再现背影第四次流泪思念

教学反思

依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模

式。“双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用

和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共

好的教学效果。

“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展

提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习

过程和方法，把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种理想的学习环

境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、

主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，

“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学、

合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高

《背影》教案篇3

教学目标

１、学习用截取法，构建__。

２、明确__的线索。

３、体会父子情深。

４、品味朴实、饱含深情的语言。

教学重点

１、体会朴实、饱含深情的语言。

２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

３、学习叙事中的选材方法──截取法。

教学难点

１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗

线，二者和谐统一，结构__的特点。

２、体会__余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、设置情境，导入新课

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父

爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，

便是一篇体现父子之情的典范作品。

二、朗读课文

１、教师播放媒体资源中的课文朗读。

２、学生齐读课文。

三、合作探究

指导学生谈读课文后的体会和感受。

１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？

__为何以“背影”为题？

⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时

的背影、想念中的背影。

⑵感触最深的“背影”：买橘子的'背影。

⑶“背影”贯串全文始终。

２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画

这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

⑴感情基调：舒缓、深沉。

⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下

月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！

这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的

爱子深情。

四、品味语言，感悟主旨

１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，

谈谈你的体会。

⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担

心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担

心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅

途的平安。

⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的

忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳

的爱子之音，多好的父亲啊！

２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵

绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父

子深情在无尽地蔓延……

第二课时

一、导入新课、积累语言

１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许

多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关

父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎