《草船借箭》(教案)教案教学设计

《草船借箭》（教课方案）教课方案教课方案

草船借箭

一、素质教育目标

㈠知识教课点

1、学会本课的五个生字。掌握“商讨、都督、拜托、水寨、

轻易、增援、甘受处罚、大雾满天、喝酒取乐、神机秒术”

等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原由是有知

识、有计策、有襟怀、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力训练点

理清文章的表达次序，在理解课文内容的基础上分清事情的

前因结果。

㈢德育浸透点

1、感悟祖国绚烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感

情，和创新意识。

2、认识事情的前因结果，战胜妒忌心理。

㈣美育浸透点

领会古典故事的民族文化美。

二、学法指引

㈠教师教法

讲话法，演示法，导读法。

㈡学生学法

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自学议论法

三、要点、难点、疑点、及解决方法。

㈠要点

认识草船借箭这件事情的前因结果和一步步的发展过程。

㈡难点

从“草船借箭”这件详细事情领会诸葛亮的神机秒术和他的创

新精神。

㈢解决方法

经过小组议论，教师相机点拨，联合朗诵课文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题下手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于

学生的理解。

2、启迪学生沟通自学成就，鼓舞他们提出自己的问题。

3、有要点的议论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的

前因结果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不可以解决的问题

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并带着问题念书，在读中思虑、领悟、划词划句，使学生动

脑、动口、着手，弄懂弄通课文的内容。

2、经过小组合作议论，解决自己不可以解决的问题，不可以解

决的全班议论解决。

七、教课步骤

第一课时

㈠导入新课

1、讲话导入：今日我们来学一篇依据《三国演义》的相关

章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙

权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵攻击孙权，于是刘备

和孙权联合起来抵挡曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那边帮

助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，

也就是在赤壁之战以前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们能够知道什么？

你还想知道什么？

如：如何借？为何能借到？

4、初读课文、整体感知。

依据事情发展的次序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜忌妒诸葛亮的才华，用十天造十万支

箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三

天造好。

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第二段（3~5)讲周瑜不给造箭资料，进一步诬陷诸葛亮。

诸葛亮不要造箭资料，奇妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮按期交箭，周瑜不得不钦佩诸葛亮神

机秒术，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛

亮因借箭而显示才华。经过学习，同学们对课文内容基本掌握

了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮

造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳以后，教者充足必定，并且相机指出：这是依据事

情的“因由、发展、热潮、结果”的次序写的。二、学习

第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜忌妒诸葛亮的才华，想设计

诬陷他。第二自然段是一段出色的对白。我读提示语，一、

二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想想：从对话中

能够看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生念书）

师：这一段对话的提示语太单一，怎么老是“周瑜问，周瑜说”

呢？

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我们学过的提示语中，经常有适合地描绘说话人的动作、神

情等的语句，能够帮助我们理解人物的个性特色。不过本文

是由古文翻译过来的，先人写文章用提示语一般很简短，“某

人曰”就好了。那好，我们接下去就来经过人物对话的朗诵和

推测，给文中提示语加一个切实的表示人物动作、神情、心

理活动的词语，再读读这句话，更深地领会人物的个性特色.

（学生默读、思虑）

议论沟通，以下内容仅供参照

生：我给第一句加“假惺惺”，由于一个多数督怎么会不知

道水上开战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我以为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地

说”）。师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之

嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军开战。水上开战，用什

么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个

文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害

他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：方才，大家从周瑜的语言中领会出他的邪恶专心，由此

加深了对人物的认识，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮

的对话认真读读，认真想想，从中精选出你以为有必需的，

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增补提示语，并谈谈原由。

（生稍作准备，持续议论）

生：我以为“军情紧迫，可开不得玩笑”一句前能够加“快乐”。

由于周瑜看到诸葛亮受骗了，心中特别快乐。

生：周瑜固然快乐，但又要忍着，装模作样。因此，我添上

“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言沟通中领会到人物心里复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状以前，应加上“很有掌握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸中有数。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸中有数的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸中有数？我们一同读。

小结：这一段的语言交手，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的

性格特色。周瑜表面客气，心里隐藏杀机，表现了他气度狭

窄，残忍狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好心，却以全局为重，

冷静镇定，胸中有数。

一、复习导入

同学们，这节课我们持续学习第十课《草船借箭》。（出示课件

题目）上节课，我们已经认识了课文粗心，知道草船借箭

的因由（周瑜忌妒诸葛亮的才华），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机秒术，我真不如他！”）

因由和结果截然相反，是诸葛亮的什么（板书：神机秒术）

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使周瑜自叹不如的。

“神机秒术”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机秒术

表此刻哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出

写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听理解了吗？二、

学习课文。

㈠诸葛亮的“神机秒术”表此刻哪些地方？

生默读课文，思虑。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其他同学

边听边想课文中哪些资料与解决这个问题相关；读完课文后

相互沟通、议论，一人准备报告，其他同学准备增补。（学

生读文议论，教师巡视，点拨指引）

议论沟通，主要从以下几个方面思虑：

1、“这时候大雾满天，江上连当面都看不清。”选择这样的

天气，说明诸葛亮精晓天文、气象，展望正确。正由于大雾

漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，

诸葛亮借箭的妙策才得以实行。

⑴会不会是恰巧追上大雾满天呢？联系上文谈谈。“第一天，不

见诸葛亮有什么动静；次日，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第

三天四更时候，诸葛亮奥密地把鲁肃请到船里。”（指引学生频

频朗读此句，要读出诸葛亮的胸中有数、冷静自在。

在读中悟到诸葛亮早在三天以前就已算准了这场大雾。）

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⑵我得个句子写得太！前两天不是没静嘛，没

静有什么可写的？完整能够写成嘛：第三天四更候，

葛亮奥密地把到船里。写既清楚又，多好！

改不改？什么？”（学生。）

小：“只有写，我才能真实领会到葛亮的胸中有数。

大家看，就是神机秒术的葛亮！”

2、“葛亮嘱咐把二十条船用索接起来，朝北岸开去。”

（把船只用索接起来，一字儿开，既便于一行，

防止走散，又不留空档，使受箭面大。）

3、“葛亮命令把船朝西，船尾朝，一字儿开，又叫

船上的士一擂鼓，一高声喊。”

（事擂鼓喊，既造声，又提示射箭方向。）

4、“惊讶地：“假如曹兵出来，怎么？”葛亮笑着

：“大，曹操必定不敢派兵出来。我尽管酒取，

天亮了就回去。”

“大，曹操必定不敢派兵出来⋯⋯”是中有、

后有呀！你能把葛亮没出来的出来？（小

后全班沟通。）

学生沟通提示：

大，曹操必定不敢派兵出来，必定会叫弓弩手朝我射箭；

大，曹操必定不敢派兵出来，必定会叫弓弩手朝我

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射箭，箭必定会像下雨同样；

雾这样大，曹操必定不敢派兵出来，必定会叫弓弩手朝我们射箭，

这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知己啊！既然

这样，那课文为何把这些话写出来呢？”

小结：这样说笑风生，不慌不忙。为何？由于他深知曹操

怀疑重，用兵慎重，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，

只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不单使课文委婉，并且给

读者以思虑回味的余地。

6、诸葛亮算得准禁止呢？从那边能够看出来？

出示：“曹操听到鼓声和呐叫声，就命令说：“江上雾很大，

仇敌突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩

手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓

弩手，到江边增援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，

箭仿佛下雨同样。”

指引学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原由，只叫弓

琴手射箭而不派兵攻击，正中诸葛亮的下怀，这也是他预先

算到的。

7、“诸葛亮又命令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，依旧

擂鼓呼喊，迫近曹军水寨去受箭。”为何？两面受箭，既能多

受箭，又可保持船体均衡，

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周祥、那么成熟、那么滴

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水不漏，安排奇妙，你葛亮神不神？（生答：神。）

妙不妙？（生答：妙。）

8、什么候曹操才知道受骗了？出示：“天亮了，没有散⋯⋯但

是的船水，已出二十多里，要追也来不及了。”

看来葛亮也早已算准了借箭的地理地点。

怪周瑜一声，：“（生）葛亮神机秒术，我真不如他！”

㈡出示：那么，周瑜究竟在哪些地方不如葛亮呢？

（提示后沟通）

生：我得周瑜的智商不如葛亮，因周瑜想到的是“造箭”，而葛

亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸怀不如葛亮，周瑜气度狭小，嫉妒能，而葛亮

厚遇人，擅长掌握全局。

生：葛亮考的能力、察事物的能力，掌握天文、地理的能

力都要周瑜。

教提示：根本区在于，提到箭，周瑜想到得失什么，葛亮想

到的是什么？由此你得两个人的真实差距是什么？（造性

思）

㈢草船借箭成功的原由有哪些？

1、（