未选择的路 教学设计

教案名称:未选择的路教学设计初中语文（人教部编版）I七年级下学期I第五单元I未选择的路计划讲课时间：——第一课时学情分析七年级的学生对哲理诗的特点，以及现代诗歌的音韵节奏、情感表达均了解不多。由于人生经历较为单一，对于本课中“人生的选择”这一主题理解并不深刻。所以，教学时宜从指导学生掌握诵读诗歌的技巧入手，结合作者的写作背景与他们自身的经历，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，并教给学生欣赏和创作哲理诗的方法，逐步激发起他们对诗歌的兴趣。教学工具多媒体教学资源•《未选择的路》课文朗读.mp3教学目标1、通过朗读指导与多种朗读形式结合，做到正确流利有感情地朗读诗歌；2、了解哲理诗的形象、情感与哲理统一的特点，初步学会欣赏并创作哲理诗;3、结合诗人经历与写作背景，体会诗中蕴含的哲理，引导学生正确面对抉择。教学重难点教学重点：学会鉴赏和创作现代哲理诗的方法。教学难点：体味诗中蕴含的人生哲理，引导学生正确面对抉择。教学方法朗读法、讨论法、练笔法教学过程一、复旧导新同学们，生活是五彩缤纷的，在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要选取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引领我们深思。这节课，我们一起来学习诗歌《未选择的路》。（板书课题）二、朗读感知1、齐读诗歌，要求读准字音，并用一句话概括诗歌的主要内容。正音：弗罗斯特千0涉足sh4伫立zhCi荒草萋萋qT这首诗写了诗人面临道路选择时的所见所感所悟。2、再读诗歌，注意语调，划分停顿。这首诗应用怎样的语调和节奏来朗读？（语调平和，节奏从容）教师配乐朗诵。学生自由朗读，注意语调和停顿。朗读展示：请4位同学按照自己划分的节奏，分别朗读4节诗歌。其余同学看灯片倾听，想想四节诗分别围绕选择写了什么内容。选择前的伫立思索——作出的选择——选择后的留恋惆怅——多年后的回顾叹息3、诗人面对的仅仅是自然界的道路的选择吗？诗中自然界的道路象征着人生之路。（板书）诗歌写的是作者在面临人生道路的选择时，他的所思所感。三、品读悟理1、请同学们自由朗读诗歌，细读道路这一形象，品味诗人在作选择时的情感，领悟关于选择的哲理。2、小组合作交流：你从诗中读到了什么？提示：请从形象、情感和哲理三方面思考形象：诗人选择了一条怎样的人生之路？情感：你能从诗句中体会到诗人在选择前后的情感和心理活动吗？这是一次怎样的选择？哲理：关于人生的选择，你有何领悟？3、师生共同品读：（1）识形象学生按“我从句诗中，读出了诗人选择的是一条的路”的句式说话，教师指导朗读相关语句。它荒草萋萋，十分幽寂（充满困难、富有挑战、需要开拓）很少留下旅人的足迹；我选择了人迹更少的一条（少有人选择）显得更诱人，更美丽（富有诱惑，令人向往）但我知道路径延绵无尽头（漫长，通向远方）恐怕我难以再回返（难以回头）（2）品情感学生按“我从句诗中，读出了这是一次的选择”的句式说话，教师指导朗读相关语句。我在那路口久久伫立；我向着一条路极目望去（艰难、慎重的选择）它荒草萋萋，十分幽寂；很少留下旅人的足迹（勇敢的选择）显得更诱人，更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹（果断的选择）留下一条路等改日再见（仍存留恋的选择）可惜我不能同时去涉足；恐怕我难以再回返（怀有遗憾的选择）我选择了人迹更少的一条（不随波逐流的选择）从此决定了我一生的道路（极其重要的选择）我将轻声叹息将往事回顾（获得人生启示的选择）（3）悟哲理过渡语：写作此诗时，诗人面临怎样的人生处境？到底做了一次什么样的艰难抉择？后来又走出了一条怎样的人生道路？同学们是否想知道？介绍诗人创作背景：作者在写这首诗时，也经历了人生路上的重大选择。他热爱诗歌创作，但二十多年间创作的诗歌一直得不到当时美国诗界的承认，经过慎重地选择，他放弃了原本平静、安稳的在师范学校教书的工作，毅然来到英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作的道路，并最终获得了成功。结合诗歌学习，说说你的人生感悟：人生没有回头路可走，选择应该慎重。选择不可随波逐流，应拷问内心，作出独立自主的选择。选我所爱，爱我所选。一旦选好，就应该坚持走下去。选择就意味着放弃，这是必然，无须为所放弃的惋惜。选择不同的道路，人生也将不同。面对选择，犹豫彷徨是正常的。只有敢于选择，才能走向远方，写就辉煌。4、小结：选择，是人生的一个重要命题，是每个人都必须面对，无法回避的问题。在人生的重要岔路口，做了什么样的选择，就决定了今后人生的方向，决定了我们的未来。甚至可以说，选择决定命运。因此在做选择时一定要慎重，拷问内心，根据内心喜好和自身条件作出适合自己的选择，切不可随波逐流，盲目从众。一旦选好，就要勇敢前行，因为人生无法回头。这是诗人告诉大家的人生哲理，也是老师对大家的叮咛嘱咐。请同学们带着自己的感悟齐读诗歌。配乐朗诵。四、识哲理诗1、了解哲理诗诗歌最大的魅力就在于能唤起读者情感的共鸣，产生让人心醉神迷的力量。优秀的哲理诗当然也具有这一魅力，因为它包含了深刻丰富的思想，道出了自然和人生的真谛，富含哲理性。在引导读者领悟哲理的同时，更具有内在的动人的情感力量。而《未选择的路》就是一首优秀的典型的哲理诗，它启示我们思考人生的一个根本问题——选择。诗中诗人面临选择前左右思量，踌躇不定，选择后又对未选择的路，怀念不舍。种种复杂幽微的情感，正是我们在面临选择时内心的真实写照，因而极易引起我们的共鸣。通常，哲理诗表现情感和哲理的方式不是直接的，而是通过具体、鲜明的形象间接地表现出来。读者要想悟得诗中的哲理，首先得读懂形象，并品味情感。这些形象往往具有一定的象征性。象征是哲理诗常用的艺术手法。《未选择的路》这首诗借自然之路象征人生之路，通过写诗人面临自然之路的选择，启示读者对于人生选择的哲理性思考。其实，中国古诗中也有很多优秀的哲理诗。例如王安石的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。诗人登上高山之塔，极目远望，见到旭日东升、朝气蓬勃的景象，不禁豪情满怀，壮志凌云，似觉天地万物都可尽收眼底。也寄寓了站得高才能望得远的道理。因此，一首好的哲理诗，既有鲜明的形象，又有动人的情感，并引人思考领悟深刻的哲理，融形象、情感、哲理于一体。2、学以致用：说说形象中蕴含的哲理。(1)梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。哲理：人们各有所长，也有所短，应该互相学习，取长补短(2)不识庐山真面目，只缘身在此山中。哲理：当局者迷，旁观者清。(3)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。哲理：事情似乎走到绝境，只要充满信心，就会出现转机，就会有新的希望。五、小试牛刀根据你从本诗中领悟到的关于选择的人生哲理，借助诗歌的原有意象，运用象征手法，用形象而精简的诗的语言创作一节哲理小诗。学生作品欣赏。教师作品展示:（一）（二）（一）跟随梦想，听从内心，沿着小路我走向诗和远方,览尽沿途无数迷人的风光。那未选择的路将通向何方？跟随梦想，听从内心，沿着小路我走向诗和远方,览尽沿途无数迷人的风光。那未选择的路将通向何方？道路是否也这般崎岖难行？沿途是否有别样风光？纵然以荒草为伴，与寂寞同行,何必流连，何必惆怅那又何妨，纵然以荒草为伴，与寂寞同行,何必流连，何必惆怅那又何妨，那又何妨，人生苦短，道路漫长,就把自己走成一道风光!那又何妨，人生苦短，道路漫长,就把自己走成一道风光!就把自己走成一道风光!走向并珍爱每一处风光。就把自己走成一道风光!走向并珍爱每一处风光。六、课堂总结:正所谓“仰首是春，俯首是秋；月圆是画，月缺是诗"，只要我们热爱生活，慎重选择，心怀梦想，砥砺前行；无论我们走哪一条人生之路，精彩，都在意料之中！七、作业布1、请根据你对道路的理解和选择，运用象征的手法，写一首诗《路》，你一定会惊喜地发现，你也一样的具有才情！2、积累古今中外有关“路”的名句，6句以上。附录板书未选择的路弗罗斯特象征手法哲理诗自然界的路——人生之路听从内心慎重选择坚毅执着教学反思本诗是一首哲理抒情诗，表面平易却蕴含深邃哲理，看上去是倾诉个人经历，却表达了人们的一种普遍的共同的感受。教学时，我首先从朗读入手，采用多种朗读方式，引导学生赏读诗歌，感受诗歌的意境。先吟诵，指导学生读出韵律感和节奏感；再品读，讲述自己对诗歌形象、诗人情感及诗歌哲理的理解；然后再让学生带着感悟读诗歌，进一步体味诗歌蕴含的人生哲理。其次，简单明了地讲述了哲理诗的定义和特点，以及如何来读哲理诗的方法，并列举几首学生