【热门】小学语文教案模板锦集9篇

【热门】小学语文教案模板锦集9篇学校语文教案篇1

教材简析

《一群光头男孩》是本单元的首篇精读课文。这是一个真实而又感人的故事，叙述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。

设计理念

从课题入手，引导同学整体感知全文。从课文的语言文字动身，引导同学充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深同学对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进同学朗读力量和运用语言文字力量的进展。

教学目标

1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟悉本课“印、镇、恩”等9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写“药、治、漂”等12个生字。

教学重、难点

1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。

2.能正确、流利、有感情地朗读全文。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情景，质疑导入

1.比较图片，引出课题。

(1)出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。

两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方?

预设：①第1幅只有一个光头，第2幅有很多个光头。

②第2幅有一群光头。

③光头都很吓人。

④头都很丑陋。

依据同学回答板书：一群、一个、丑。

(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。

(3)老师板书课题，同学书空课题。强调“头”和“孩”的最终一笔是“、”。

2.齐读课题，引发质疑。

(1)齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。

(2)读了课题后你最想知道什么?

预设：①一个光头已经很丑，为什么会消失一群光头?

②他们为什么要变成光头?

③他们是怎样变成光头的?

他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。

(课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富视觉震撼的图片，激发同学在自觉观看和比较中快速进入乐观的学习状态。)

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，读准字音，不加字不漏字。不熟悉的字圈出来借助拼音多读几遍。

2.用自己喜爱的方式再读课文，读通句子，标出自然段。

3.边读边想：布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿?

预设：①布莱恩生病了，做了化疗，头发是掉光的。

②为了不想让布莱恩成为学校里唯一的光头男孩儿，同学们就剃光了头陪他。

③同学们怕布莱恩难受就让父母帮自己剃了光头。

④同学们想让布莱恩回学校上学不感到自卑，所以都剃了光头。

把布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿的缘由完整地说出来，这就是文章的主要内容了。

依据同学回答锁定关键动词“掉”“剃”并板书。

(通过3次有梯度的读文，引领同学在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本作好铺垫。)

三、细致研读，深化认知

(一)体会布莱恩的难受。

1.自由读第1自然段。

出示并指导朗读：“由于进行药物化疗，他美丽的金发全部掉光了。”

读的时候要强调哪个词?读出布莱恩金发的“美丽”。

看到这么多美丽的金发你的心情怎样呢?(预设：兴奋、开心、喜悦、兴奋……)

2.当布莱恩漂亮的金发全部掉光，曾经的欢乐、愉悦还会有吗?当布莱恩顶着一个丑陋的光头，他能承受得了吗?他的心情已经糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的词句读一读?

生：布莱恩难受极了。

生：布莱恩特殊自卑，他不情愿去上学。

生：布莱恩厌恶自己的光头，连最好的伴侣也不情愿见。

你能“难受”地读一读第2自然段吗?

(1)自由练习读。

(2)指名读。对在关键词上放重音的同学，语气较沉重的同学，语速放慢的同学赐予表扬，做到读中指导，以评促读，使朗读在于有层次，达到预期的朗读效果。

(3)竞赛读，比比谁是最难受的布莱恩。

(4)老师机动读：同学朗读效果不佳时老师可范读，群情兴奋时老师可参加到赛读中。

(由于同学生活中几乎没有机会接触这样的病人，所以要想使同学理解布莱恩的内心世界，必需以读为主，读中感悟，读中理解。为了读出实效，用美丽的金发掉光后变成丑陋的光头形成剧烈的心里落差，使同学产生难受的心理体验，此时抓住时机进行角色扮演，让同学以布莱恩的身份，在不同形式的朗读训练中，在相机的评价指导中，渗透朗读技巧，不断提升共性化的理解，真正实现读有所感，以读促讲。)

(二)体会同学们的关爱。

1.你能“焦急”地读一读吗?出示：“同学们都很焦急”。

2.同学们不光是干焦急，而是用实际行动来关心布莱恩。同学们都做了什么?同学们把自己变丑的目的是什么?请你读一读3、4自然段。

生：同学们都剃了光头。

生：同学们把自己变丑的目的是让布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿。

3.想象说。

(1)布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿，布莱恩就不会，就会。

预设：①布莱恩就不会不情愿上学，就会主动上学。

②布莱恩就不会成天躲在家里，就会出来玩。

③布莱恩就不会连最好的伴侣也不见，就会欢迎好伴侣来家里做客。

(2)正由于同学们从心里替布莱恩着想，所以当学校里多一个光头男孩儿，又多了一个光头男孩儿时，同学们会说。

预设：①我也要剃光头发，跟布莱恩作伴儿。

②我也要剃光头发，让布莱恩不再孤独。

③我也要剃光头发，让布莱恩知道我没有嫌弃他。

④我也要剃光头发，让布莱恩知道我对他还像从前一样。

正由于有这么多布满爱心的同学让布莱恩知道：他们依旧爱着布莱恩，他们期盼布莱恩回到他们中间……因此让我们感动而坚决的读(出示并齐读)“第三天，学校里消失了一群光头男孩儿。”

(3)假如这样的事就发生在你们身边，你会想出别的方法使布莱恩兴奋起来，恢复自信吗?

(充分挖掘语言文字背后的因素，在合抱负象的同时，进行语言文字训练，即凸显了语文的工具性也升华了语文的人文性，在二者和谐统一的进程中，更好地提高同学运用语言文字的力量，促进同学的良性进展。)

(三)体会布莱恩和同学们的兴奋与感动。

1.大家都发自内心的用实际行动关爱着布莱恩，此时的布莱恩还难受吗?自由读第5自然段。

2.带着兴奋的语气读一读。

3.当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着他的名字时，他会感动地说什么?

预设：①感谢你们!我爱你们!

②我再也不会把自己关起来了!

③我以后要每天跟你们在一起!……

让我们带着这份无比的感动，兴奋地齐读这一段。

4.现在你还还觉得这群光头男孩儿丑吗?(板书：美)丑的可以变成美的，难受的可以变成欢乐的，究竟是什么东西有这么奇妙的力气呢?(板书：爱)

5.让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份感动，这份兴奋。

老师和同学配乐齐读最终一个自然段。

(通过由表及里，循序渐进的朗读指导，使同学不断增加对语言文字的感悟力量，不断提升自我鉴赏的力量，在层次分明的朗读中，在一次比一次更剧烈的听觉冲击下，心灵受到震撼，情感得到升华。)

四、拓展延长，读写结合

发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发生什么感人的事儿。

第2课时

一、考察会认字

1.把生字做成心形卡片，快乐火车读并扩词。

2.同学互读互评。

3.指名读，读得完全正确全班跟读。

4.评价：获得爱心超过20颗的同学，评为一级识字大王。

(考虑到识字的趣味性，将每个会认的字都放在一颗红色心形的背景中，设计争夺爱心的嬉戏情景既结合了本课的实际，又能激发同学识字的乐观性。以读句收尾，目的是回归到语言环境中，让识字与详细的语言环境相结合。)

二、学习新偏旁部首，指导写字

1.方法。

一看：引导同学观看字形，说说写字时应当留意什么。

二写：先跟老师一起书空，再自己练写3遍。

三回顾：写完后，整体确认自己的笔画和结构书写是否正确。

2.重点指导“躲、亮、丑”的书写。

筛选典型字、易错字重点指导，学习偏旁“身”“亠”。

“躲”：左右结构。“身”作为偏旁时，最终一笔撇不出头。左边写的要比右边窄一些。“朵”上的“几”没有钩。

“亮”：上下结构。第1笔的“点”要在竖中线上起笔，口下面的秃宝盖要写得稍宽。

“丑”：要留意笔顺，第2笔是竖。

(目的是使同学在书写过程中把握好的学习方法，养成好的学习习惯。)

三、实践活动

《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实的故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多感人的故事，让爱连续传递，让心更加暖和……

板书设计

17一群光头男孩儿

掉光一个—→剃光一群

难受—→兴奋

丑—→美

学校语文教案篇2

一、设计理念：

1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。

2、通过对教材的延长拓展，体现制造性地使用教材。

3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。

二、教学目标：

1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。

2、在互动交际中，培育同学的表达力量。

3、能有感情地朗读课文。

三、教学过程：

（一）课件导入，激发爱好。

1．今日，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件1）

画外音：

凤凰：我们鸟王国要评比劳动模范了，大家说选谁呀？

鸟1：我推举猫头鹰当劳动模范。

鸟2：对，我也同意。

鸟3:为什么推举猫头鹰呢？

鸟1:由于他是田园卫士，捕鼠能手，所以应当当劳动模范。

鸟合：对，我们都推举猫头鹰当劳动模范。

凤凰：嗯，虽然大家都推举了猫头鹰，但是为了公正、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗？

2．猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。

a出示题目，同学选择

（课件2）猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？

①当然能当②就它能当③调查后评④不能当

b明示选择结果

c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。

(二)初读课文，读准字音。

请同学们自己出声音读课文，留意要把字音读精确     。

(三)指名读文，感知内容。

1．同学自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们仔细听①听一听他们是不是把字音读精确     了。

②想一想，这个故事主要写了谁？

2．（课件3）同学读书，按自然段出示课文原文，发觉问题订正读音，请读错的同学再读一遍。

3.理解“讥笑”的含义

①．刚才读课文的时候，老师发觉一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能关心我理解一下。

②（课件4）出示课件，“讥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更精确     ？

假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国讥笑。

（1）“笑”指声音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

③同学选择

④明示人数。

⑤请同学谈理由。

⑥再次选择（课件5）

4．解决读书前的提问

①（课件6）课文中主要写了谁？依据同学回答出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”

②这些词语你会读吗？让我们一起来读。

推举劳动模范调查

③你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？

（提示，要把这些词语都用上）

④故事的结果怎么样呢？你们想不想也参与这次调查，看看结果怎么样？

（四）转换角色，学习课文。

1．同学自选角色，变换角色。

扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。

2．师变换角色，发布命令。

①乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好预备，一会儿向我汇报。

②猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满足吗？（同学读书）

3．乌鸦汇报

①请乌鸦汇报

②出示句子。（课件7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？（反问句）

③你说的这句话是什么意思？猫头鹰究竟能不能当劳动模范？

④那你们就再汇报一遍这句话，告知我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。

⑤指名多读几遍。我听出来了，你不同意。

4．麻雀汇报

①请麻雀汇报。

②我听出来了，你们也不同意。

③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？

④哪只麻雀再出来汇报一遍。

⑤我听明白了，你们也不同意。

5．表示不满，再次发布命令。

①我对你们的这次调查，可不太满足。

请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？

b你们的调查存在什么问题？

板书(要全面)

请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

b我说的话什么意思？

c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!

板书(不表面)

②乌鸦、麻雀，你们说怎么办？

③我发布二号命令，“你们再去调查!”

(五)拓展延长，进行交际。

1．现场调查猫头鹰

请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。

我们的评比要公正公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？

2．人机对话，调查邻居。

(课件8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能精确     推断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。

依据同学的问题点击课件，回答问题。

3．观看实景录像(课件9，加解说词)

“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？

（观看猫头鹰夜晚捕食的录像）

4．最终推断，再次汇报。

①我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？

②回应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。

③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。

句号(。)感叹号(!)问号（？）

a选择b练说c汇报

5．通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。

①你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。

②乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。

③凤凰提问，别的鸟能当吗？

刚才有谁选了就它能当，现在你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。

（板书不唯一）

④请你们推举其它鸟。

(课件11)谁能（干什么），怎么不能当劳动模范呢？

6．评价大王

①给大王提提看法

②下次竞选大王

四、板书设计：

猫头鹰能当劳动模范吗

要不不

全表唯

面面一

【教学反思】

参与全国“创新杯”教学大赛，对我来说，无论是备课力量，还是上课力量，都是一个很好的熬炼机会。反思这节课，我有这样几点体会：

1、更充分地熟悉到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到同学认同，从而乐观主动地进行参加。课文《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让同学选择不同的角色来扮演，老师也和同学一样参加表演。通过“汇报、再次调查、争论、颁发奖章”等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、同学、老师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，同学自然对所学的内容有所感悟。

2、必需树立新的教材观，要制造性地使用教材。在敬重教材的基础上老师必需开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原则，对教材内容进行了拓展延长，设计了让同学进行“再次调查、最终进行颁奖”等教学环节，使同学更充分地理解了看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。

3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展现、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节，设计了“人机对话”的环节，使信息技术真正成为同学认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。

反思这节课的问题，我觉得自己应当留意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，老师必需准时调整，顺学而导。在这节课上，当我与同学交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够准时。今后应加强实践，不断提高自身素养，更好的驾驭课堂教学，提高教学水平。

学校语文教案篇3

黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

杂诗唐王维

君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。

竹石清郑燮

咬定清山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

赠花卿唐杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间哪得几回闻？

小儿垂钓唐胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

花影宋苏轼

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳整理去，却教明月送将来。

采莲曲唐王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

赋得古原草送别唐白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

江上渔者宋范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美，君看一叶舟，出没风波里。

杂诗唐王维

（）家乡来，（）家乡事。（）绮窗前，寒梅著花未。

竹石清郑燮

（），（）。千磨（）还坚劲，任尔（）。

赠花卿唐杜甫

锦城丝管日纷纷，（）。（），人间哪得几回闻？

小儿垂钓唐胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔（）。（）遥招手，（）。

花影宋苏轼

重重叠叠上瑶台，（）。（），却教明月送将来。

采莲曲唐王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉（）。（），闻歌始觉有人来。

赋得古原草送别唐白居易

离离（），（）。野火烧不尽，（）。

（）侵古道，晴翠接荒城。（），萋萋（）。

江上渔者宋范仲淹

（），（），（），（）。

课佳引别新印

丝奋穿苹表集

做湖树鱼亮喜

通匠屋席团图

学校语文教案篇4

教案内容：

教学要求：

１、正确、流利地朗读课文。

２、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

３、教育同学以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重点：

品读感悟，激发同学爱国之情。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入：

１、观看图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。

２、简介徐悲鸿：（１８９５——１９５３）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。１０多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，最终取得了优异的成果。学成归国后从事美术教育。

３、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今日我们就来学习叙述徐悲鸿奋勉努力学习绘画的刘课文。

板书课题：徐悲鸿励志学画

４、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋勉志气，把精力集中在某方面。

二、初读课文。

１、自读课文，借助拼音读准生字。

检查：

①出示课后生字，读准字音。

②区分下列字音：

前鼻音：不知疲乏犯错误

后鼻音：徐悲鸿鞠躬

③读谁下列多音字：

冲着向前冲看重重新

２、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查

①朗读下列词语：

成果转变错误不知疲乏

优异激怒清苦勇往直前

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可关心解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

３、三读课文，读通句子。

检查：

①指导读好下列长句，读出停顿：

年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国闻名的绘画大师达仰学画。

徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成果通过了结业考试。

②指名分自然段逐段朗读课文，关心同学正音。

三、指导书写生字。

租、绩、误：左窄右宽。

四、作业。

１、见习字册。

２、选择下列多音字的正确读音。

看重重新冲着

其次课时

一、设疑导入：

师：课文题目是（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？

徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。

二、精读品尝：

（一）、学习“受辱立志”：

大家喜爱听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志）

2、请同学们认真读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？

（同学自读、找句）

3、沟通：

生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国闻名绘画大师达仰很看重他。

生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。

生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是由于一个外国同学称赞说中国人成不了才。

4、谁来读外国同学的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气）

理解：到天堂去深造，也成不了才。

生：到最好的环境中去学画也不能成才。

生：学到死也没有用。……

5、这个外国同学太目中无人了！徐悲鸿受到这样的污辱，他是怎么想的？

（出示“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。”）

读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。）

指生读，读出坚决的语气。齐读这句话。

谈谈你对“真正的中国人”的理解。

生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。……

（二）、学习“勤学苦练”：

1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。

自读其次部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。

2沟通：

a、生答：徐悲鸿更加奋勉努力。他像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋勉努力？

（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是由于他知道（“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。”生齐读这句话。）

b、生答：他画呀画呀，经常一画就是一成天。

师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一成天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？

（“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。”生齐读这句话。）

c、生答：他只租了一间小阁楼，常常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。

师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的（清苦）。他这样做，仍旧是为了（“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。”生用“心”读好这句话。）

3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）

其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。

（三）、学习“轰动世界”：

1、徐悲鸿的努力有没有白费？最终，“功夫不负有心人”，他胜利了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国同学重新熟悉了真正的中国人。

2、理解“功夫不负有心人”。

生：只要下了功夫，努力了，就肯定有收获。

生：只要功夫深，铁杵磨成针。

生：你下了苦功，黄天不负有心人，你确定会胜利的。……

3、师：是啊，徐悲鸿获得了胜利，曾经称赞污辱过他的那个外国同学呢？

（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）

说说你对“有眼不识泰山”的理解。（同学沟通）

指生读，读出愧疚的心理。

（与开头时外国同学说的话进行对比）

师：是什么让这个外国同学有如此大的转变？

（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成果。）

4、师：这样的“尾声”你满足吗？

三、用“心”对话：

徐悲鸿的胜利是由于他有有一个坚决的学画信念，有一颗剧烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的士气，才能面对挑战，才会获得胜利。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？

（先在本子上试写，再全班同学沟通。）

学校语文教案篇5

一、引入：

通过上节课的学习，我们知道了中国游客在景色迷人的曼谷正兴致勃勃地欣赏美景时，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来。大家心里特别焦急和无可奈何！正在这时候（幻灯）阿铃带着小象来到了我们的面前。

二、新授：

（1）现在请大家先朗读课文4到8节，然后再思索接下来发生了什么事情。（幻灯）

这头小象是怎么关心中国游客的呢？

（2）小组争论:找出描写小象拉车的句子。（幻灯——齐读）

沟通：找出小象拉车的动词（幻灯——点出掀，撬，拉）

掀：使遮盖掩盖的东西向上离开。（示范：掀开铅笔盒）

撬：把棍棒或刀等的一头插入缝中或孔中，用力压另一头。（示范：撬起铅笔盒）

师述：小象会用鼻子“东一掀，西一撬”说明它什么？（说明它会观看地形，会动脑子，选择合适的用力方法。小象拉车方法巧，速度快。

（3）面对这么聪慧的小象，难怪会不由地发出赞美。（幻灯）

（4）“奇迹”是什么意思？为什么说这是奇迹？（练2：联系上下文理解句意）

过渡：对！由于面对浩大而沉重又陷进泥坑的汽车好几个人都没有方法，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种奇迹。那它还有其它绝技吗！（还会洗车）

（5）分组朗读第6节，并找出描写小象洗车的句子。（幻灯）找出小象洗车时的动词？

同桌有感情地把这句话读一读，看哪组读得最好。

（6）师：看着洗得干洁净净的汽车，中国游客再一次地被小象的绝技所惊呆了，难怪又一次地发出赞美（幻灯）范读

小结：小象的绝技真令人佩服，可是同学们有没有想过，小象天生就会这些本事吗？

过渡：是呀，假如没有阿铃我们就看不到这么聪慧和乖巧的小象。阿玲是怎样的一个人呢？（幻灯）我们来找一找描写阿铃外貌的句子。（幻灯——齐读），你能用哪个字来形容阿铃的外貌。

（7）漂亮的阿铃毕竟是如何指挥小象拉车的呢？

男生读第5节，然后请各组找一找书中的有关句子。（幻灯）

师述：阿玲一见中国游客的车陷进泥坑，是不是立即就让小象“上去拉车”？（对，她没有）。

（8）同桌用表示先后挨次的词把阿铃指挥小象的句子说一说。

指导朗读：齐读，体会阿铃做事仔细观看，考虑周到。

（9）找出阿铃指挥小象所用的词语。（幻灯——拍拍，贴贴，指了指）

那这些叠词体现了阿铃对小象怎样的态度？（亲切，温顺）。

过渡：面对阿铃小象听懂了他这些亲切却无声的语言。轻松地把汽车拉了出来。

（10）说话训练

1，阿铃的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程说出来。（幻灯）

小组争论，沟通

（11）那阿铃又是怎样指挥小象洗车的呢？

个别读第7节，各自找出有关句子。（幻灯）女生读，用了哪些动词？（幻灯）

（12）说话训练

2：阿铃轻轻摸着小象的长鼻子，又指了指车身上的污泥，好象对它说什么？

过渡：聪慧乖巧的小象特别清晰仆人的意图，把车洗得干洁净净。那同学们有没有发觉，整件事情中，面对中国客人自始至终阿铃没有说一句话，只是一而再地对我们微笑。阿玲的“三次笑”是什么含义呢？同学们能不能从她的微笑中读懂她是在说些什么？

（13）再次朗读4到8节，联系上下文，绽开自己合理的想象完成下面的训练。（幻灯）

1．在（）时，阿铃“她冲我们微微一笑”，仿佛在说“”。

2．在（）时，阿铃“她笑眯眯地摇了摇头”，仿佛在说“”。

3．在（）时，“阿铃摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，仿佛在说：“”。

（14）分组演一演，阿铃指挥小象拉车和洗车的片段。

三、总结：

通过对全文的学习聪慧乖巧的小象，你认为阿铃是个怎样的人？（幻灯：人美心更美）

其实，阿铃仅仅是泰国人民中的一个代表，我们从阿铃身上感受到了泰国人民对中国人民的友好情意。这就是所要表达的主题。

学校语文教案篇6

教材分析：

课文通过描写西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所漂亮的学校：美得很有特点，各民族的学校生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好伴侣，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座布满了欢快、祥和气氛的学校：孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的幸福生活是多么艳羡。课文中就词句的.理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导同学读到这里对所提示的内容要进行思索。

课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族学校；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘记的学校。

教学目标：

1、熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。

2．、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。

3、背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

教学重点：

引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

教学难点：体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

教学预备：课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．创设情境，激趣导入。

（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！支配几位同学戴上相关民族的头饰，同学简洁介绍这些民族的资料。

老师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族

2．初读课文

早晨，这些来自不同民族的小伴侣，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族学校）对，那可是一个布满欢乐，漂亮而可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，划出不熟悉的字，借助拼音读一读。

二、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？

2．板书课题：我们的民族学校。

3．老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个漂亮的地方》等配乐。

三、自同学字新词，试读课文。

1．这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．同学试读。

3．指名分自然段朗读。

老师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。

坪坝（bà）绒(róng)球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

凤尾竹摇摆（huàng）

四、分组朗读，组间竞赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行竞赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．同学写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.同学读后沟通。

可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

老师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2．其次、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.同学各自读课文，然后沟通。

老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族学校留给你什么印象？沟通感受。

b．我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，竞赛背诵

1．课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。

五、布置综合性学习

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

学校语文教案篇7

一、教材分析

本组教材有《画家和牧童》、《我为你傲慢、《三个儿子》|《玩具柜台前的男孩》和语文园地六组成。是围绕人物的优秀品质来编写课文。“诚信、孝敬父母”贯彻始终。寓优秀的品质教育与生动好玩的课文中，既有人物语言描写，动作描写，又有心理描写。

《画家和牧童》是一个优秀历史的故事，叙述唐朝闻名画家戴嵩勇于承认错误，虚心向牧童学习。

《我为你傲慢》故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。

《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的详细表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。

二、教学目标：

1、会认39个生字，会写33个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。

3、学会宽容、学会担当责任，敢于向权威挑战，同时也要虚心谨慎，懂得孝敬父母、

关爱他人的道理。

三、教学重点：

重点是目标1、2、3难点：目标3

四、教学方法：

结合插图、读议结合；指导默读、读中悟理

五、学习方法：

默读、置疑、合作、探究、沟通

六、教具预备：

挂图、小黑板、投影仪、生字词卡片

七、教学时间：

12——14课时教案

学校语文教案篇8

一、导入

孩子们，你们喜爱什么小动物？那快告知老师，你都喜爱那些小动物？是的，它们都很可爱，都萌萌哒。今日老师也给大家带来了两只小动物，看，这是谁？对！一只小刺猬。（贴）那这个呢？对！一只小獾。（贴）它们两个是一对好伴侣，今日我们就要一起学习它们的故事，赞扬！（ppt）请同学们齐读课题。那赞扬什么意思？谁能给它换个词？请带着自己的理解，再次齐读课题！声音真洪亮！

二、初读

1、课前同学们都进行了预习，现在请你自由地朗读课文，老师的要求是：字字精确     ，句句通顺。读完就用你最端正的坐姿告知我，开头吧！

从你端正的坐姿中我知道你已经读好了，那故事中是谁赞扬了谁啊？（画线）原来它们两个是相互赞扬啊，同学们，一句简洁的赞扬让小刺猬和小獾成为了好伴侣，在它们之间架起了一座友情的桥梁（画桥），真奇妙！咱们快去看看吧！

2、孩子们，看！两只小动物的名字也特殊想和我们见面，这是？请你读，请你读，请你读，这是？请你读，请你读，请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗？我们看他贴的对不对？他贴的对不对？同学们，他不但贴的对，而且还留意到了猥这个字的本音是四声，猥，跟着我一起读：猥，但是当它和刺连在一起的时候就要读成轻声，刺猬，我们一起读。

3、孩子们，看！小刺猬首先向我们发起了挑战，它想让我们写写它的刺字，请你接受挑战，首先先来认真观看这个字，看看写这个字要留意什么，我们怎样才能把这个字写的既精确     又美观呢？我们先从整体上看看这个字，那它是什么结构？再来看看它的左半部分，写好一个字偏旁也很重要，我们看看它的偏旁利刀旁，写的时候要留意什么？那现在请同学们拿出小手书空，跟老师一起写写这个字。现在请你端正坐姿，留意握笔姿态，自己写一写这个字，看谁写的最美观。

4、展现同学书写，评价，同桌交换互评。

三、识读生字

1.完成了小刺猬的挑战，淘气的小獾也要连续挑战我们，他给我们设置了这些拦路虎，你怕了吗？那谁来试一试读一读？（你读的字音正确，声音再洪亮一点就好了，谁再来试一试？你读的不但字音正确，而且声音洪亮，这才是真正的字正腔圆，请你当小老师领着大家一起读）

2.那摘掉拼音小帽子你还熟悉吗？一起读。

3、那老师把生字宝宝的小伙伴去掉你还熟悉吗？老师喜爱你们的自信！请你自己读一读。那孩子们你们觉得哪些字比较难认？（凳、糙、椅、泄）那请你认真观看这四个字，你有什么好方法记住它呢？现在请你在小组内分工争论，一会咱们找一个小组上来给大家汇报沟通，开头吧！

4.小组展现

四、品读

我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战，真是了不起！快让我们走进这个故事吧！

1、（ppt）同学们，你们看，漂亮而安静的早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边他观察了小獾，接下来发生了什么故事呢？请你轻轻的打开课本，我找4位同学分别读读1、2、3、4自然段。其他同学请立起你的课本端正坐好，在心里跟着他们一起读。同学们都读的那么流畅，我猜你肯定是读懂了，那故事里的小獾做了三个什么样的小凳子啊？那快来看看粗糙的小凳子是什么样子的？用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗糙的小凳子摸上去又是什么感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，谁来摸一摸感受一下？什么感觉？同学们，像这样不精致，表面不光滑，我们就可以用一个词来形容，那就是？对，粗糙。（ppt）

2、那小獾的凳子做的这么粗糙，而小刺猬却说？（ppt）请小女生一起读。这是为什么呢？带着你的理解读一读。这是个什么句子？它的后面是什么标点符号？应当怎么读？对！大声地、语气剧烈的。谁来大声用感叹的语气夸夸小獾？你读的特殊有感情，谁再来读一读？我听出了你发自内心的赞扬。老师也想赞扬赞扬小獾（加上动作读）。谁能像老师一样加上动作赞扬赞扬？一起加上动作赞扬。

3、小獾刚学做木工，（ppt）他做的小凳子很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三个小凳子你看一看怎么样？（ppt）对！一个比一个好！小凳子可以说一个比一个好，那假如是苹果呢？（ppt）假如是大树呢？（ppt）你们真会观看！真能干！

4.同学们，有了小刺猬的赞扬，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句简洁的赞扬竟然有这么奇妙的力气，这是为什么呢？请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段，用横线画出小獾说的话，画完端正坐好，好，开头吧！请你说说你画的哪个句子，大声读出来给大家听。同意他画的吗？（ppt）小男生看大屏幕一起读读小獾说的话。怎么叫泄气？（板书泄气）说说你的理解。对，小獾做了三个凳子都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是当小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了小獾，让小獾有了？（板书自信）自是自己，信是信任，自信就是自己信任自己。小獾信任自己能做什么呀？瞧！它已经会做椅子了。（ppt）孩子们看大屏幕，这句话该怎么读？你是带着什么样的心情读的？你是用什么语气读的？让我们向他们一样，挺起胸脯，带着自信，带着胜利的欢乐和兴奋的心情咱们一起读一读。

5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬，小刺猬也回赠了一点心愿，是什么呢？是的，故事中是这样写的（ppt）我来读黑色部分，你们来读红色部分好吗？同学们，小刺猬从早晨就到森林里采果子，傍晚才回家，这一天让他很？对，疲惫。（板书疲惫）但是小獾的赞扬让他消退了一天的？（板书消退）这么奇妙的赞扬啊！那小獾究竟对小刺猬说了什么呢？请同学们从课文中快速找到，谁找到了？读给大家听。同意他找的吗？（ppt）谁能替小獾赞扬赞扬小刺猬？听了你的读，我仿佛看到了那又大又红又香甜的苹果了！谁再来试一试？你的赞扬让小刺猬消退了半天的疲惫了。你的赞扬让小刺猬消退了一天的疲惫了。

五、总结

孩子们，这个故事好玩吗？老师把他们两个的故事写到了儿歌里（ppt），让咱们一起拍拍手读一读好吗？同学们，小刺猬赞扬了小獾，让小獾由泄气变得？小獾赞扬小刺猬，让小刺猬消退了一天的？你看赞扬的力气多么奇妙啊！（ppt）赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。你想受到别人的赞扬吗？但是孩子，（ppt）要想得到别人的赞扬，我们要先学会赞扬别人，你能不能赞扬赞扬你身边的人呢？（ppt）请你用这样的句式说说你想赞扬的人和你赞扬他的缘由。

学校语文教案篇9

一.教学目标：

1.熟悉14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育同学的识字、写字力量。

2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间两课时

二.教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起同学心中的涟漪，用简明的问题激发同学的读书热忱。]二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育同学的自学力量、学习习惯，尽快过好认读关]

2.检查沟通。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人