让孩子自由快乐的教育小结范文

让孩子自由快乐的教育小结范文《3-6岁儿童与开展指南》中幼儿语言学习与开展的目的分为：一、口头语言—倾听与表达；二、书面语言—阅读与书写准备。倾听与表达目的包含以下的目的：1.认真并能听懂常用语言。2.愿意讲话并能去除的表达。3.具有文明的语言习惯；阅读与书写准备目的包含以下目的：⒈喜欢听故事，看图书。⒉具有初步的阅读理解才能。⒊具有书面表达的愿望和初步技能。以下谈谈我在教育理论中结合《指南》开展大班幼儿表达才能的考虑与感悟。营造宽松的气氛，为幼儿创造说话的时机，并体验语言交往的乐趣。日常中，随机的谈话营造一个宽松的气氛，和孩子们一起讨论孩子们感兴趣的。比方在开展《中国娃》的主题中，和孩子们交流《大中国》的调查表，请孩子们交流自己和爸爸妈妈理解到的中国有名的地方，中国的世界之最，给每个孩子都有时机说，在分享交流的过程中学会倾听与表达。利用晨间谈话，和孩子们聊聊一些孩子们感兴趣的事情，比方假期在家做了，自己的好朋友是谁，最喜欢什么游戏等等。孩子们的教育也让孩子们来评价，而不是老师一味地高压说理。给内向的孩子一个平台，在轻松的气氛中，体会与同伴交流的乐趣。肯德基店里来了好多客人，员工都忙起来了，不一会儿包装袋子就用完了。刘思婷对肯德基店员查天宇说：“我要一个鸡腿。”查天宇说：“袋子用完了。”说着，用手抓着一个鸡腿就给刘思婷。刘思婷不快乐地说：“这样真脏呀。”查天宇皱着眉头不耐烦地说：“不要算了，我很忙呢”。于是刘思婷不快乐地翘着小嘴巴分开了。我对查天宇说：“我和你一起来做肯德基店员好不好？”查天宇点了点头。刘思婷再次经过肯德基店，我热情地招呼：“要不要鸡腿呀，今天的鸡腿可大可香了！”刘思婷快乐地付钱要接过鸡腿，我一拍脑袋：“啊呀，这个是鸡腿的盒子，下次再来哦！”刘思婷快乐地分开了，查天宇假设有所思，也拿起鸡腿放在了盒子里，一个个摆整齐。角色游戏让孩子在情境中扮演角色，提供了一个自在的交流平台，老师不是以高压的形式告诉孩子你应该怎么做，而是参与到游戏中，从案例中“查天宇假设有所思，也拿起鸡腿放在了盒子里，一个个摆整齐”可以看出，老师的行为潜移默化地在影响幼儿。幼儿通过观察、模拟和学习，积累交流与表达的经历，进步语言的表达才能。一天下午阳光活动的时候，几个孩子在玩轮胎，孩子们有的滚轮胎，有的在轮胎上跳，有的几个孩子一起抬着轮胎，突然几个小男趴在地上孩发出了兴奋的叫声。只听陈皓宇说：“这个我知道，这个虫子叫西瓜虫。”“啊呀，他的壳摸上去硬硬的呢！”时宇航笑着大声说。“不可以摸得，我妈妈经常说，虫子很脏的，还会咬人的。”站在一边的小女孩刘思婷也被吸引过来参加他们的讨论。孩子们你一言我一语讨论的很是兴奋。我也参与到观察问：“那西瓜虫长着几条腿呢？”孩子们数了起来，“1、2、3……”“我数到13条”“不对不对，14条”“啊呀，我怎么数到8条”“我也是14”“对对，就是14”孩子们都异常兴奋。沈君皓又说道：“为什么西瓜虫是好的虫还是坏的虫？”“我知道我知道，西瓜虫是好虫子！”“不对不对，这是坏虫子！”……或许在大人眼中，一只西瓜虫并不值得大惊小怪的，可对于孩子那么不然。也许在大人眼中，像这样趴在地上七嘴八舌地讨论一只小虫子甚至有点多此一举，那是因为大人有“经历”。但是假设你细细回想，会发现他们就是不喜欢被束缚，喜欢亲近自然，发现世界的精彩，这正是孩子们的收获。幼儿语言表达才能的培养应浸透于一日生活的各个环节，也是蕴育孩子们语言开展最好的素材，同时又是一个日积月累的过程。其