《紫藤萝瀑布》教学设计-9

本文整理于网络，仅供阅读参考本文整理于网络，仅供阅读参考《紫藤萝瀑布》教学设计【教学目的】1、知识目标：⑴读准字音“迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿”。⑵理解“忍俊不禁、仙露琼浆、峰围蝶阵、盘虬卧龙”等词语的语境义。2、能力目标：⑴通过诵读品味文章词语和句子，理解作者感情变化，培养学生揣摩语言的能力。⑵品评文章的内容、语言、写法，学习并运用借景抒情的写法，提高学生对文学作品的审美能力。3、情感目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学重点】品味词语及重点语句的表现力，加深对人生的理解。【教学难点】对十多年前紫藤萝的遭遇的理解。【教学方法】在多媒体辅助和教师的有效指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。【学习策略】听读、朗读、圈画、自主研究、小组讨论、质疑交流、拓展延伸。【教学时间】一课时。【教学过程】一、激趣导入，初步感知1、听音乐，看画面，说感受：大屏幕出示紫藤萝花的画面，轻音乐响起。问题：用一个字形容你对这幅画面的感受。（美）美在何处?任选一个角度，用一句话描述。你觉得眼前的紫藤萝花像什么?2、教师小结并出示课题：大屏幕出示：王国维《人间词话》：“一切景语皆情语。”师小结语：不同的人对同一景物的感受是不一样的，那么在女作家宗璞的眼里，这些紫藤萝花又像什么呢?大屏幕出示：紫藤萝瀑布3、快速浏览课文，搜索信息：为什么作者说紫藤萝花像瀑布?讨论明确：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色……从空中垂下，不见其发端，也不见起终极……仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花……花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着……不断地流着，流着，流向人的心底……她是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。4、师小结过渡：面对着紫藤萝瀑布的勃勃生机，作者又将带给我们怎样与众不同的感受呢?二、听读课文，整体感知1、教师配乐范读，学生听读并思考：大屏幕出示要求：（四人小组可分工合作完成）⑴标出自然段。⑵听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿⑶圈画出下列词语并理解其在文中的含义：忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙⑷面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化?可以从文中找一些关键词句。⑸作者想通过紫藤萝花告诉我们什么?（从文中找出句子）2、小组交流，推选一位同学在全班交流，明确：作者的感情变化：看花——惊异（“我不由得停住了脚步”）宁静喜悦（“它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛”）忆花一一遗憾（“这里再也看不见藤萝花了”）悟花——振奋（“我不觉加快了脚步”）作者的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”3、教师小结：原来，作者写花不仅仅是为了花本身的好看，而是这一片生机勃勃的紫藤萝花给了她一份惊异，蒙田说：“哲学缘于惊异。”从而又引起了作者心灵的震撼，引发了她对人生的思索与感悟。由景悟道，悟出人生之道，这便是作者的借景抒情的写法。三、小组合作，自主探究1、自主朗读，品味语言：要求：从文中找出自己感触最深的段落或句子，反复朗读，体会作者的情感。2、小组学习，品评语言：⑴小组内轮流朗读自己挑选的句段，并说说它好在哪里，作者由此对生命产生了怎样的感悟。⑵推选一位同学到班级交流。3、品读全文，美点寻踪：⑴点拨：所谓美点，就是文章中自己认为写得最真切、最生动、最形象的，给人强烈的美感与有力的感染力的，或写得最含蓄而隽永的等等。大屏幕出示教师示范：美在用词：“挑逗”贬义褒用，极富动感。美在比喻：“紫藤萝瀑布”写出了紫藤花开的恣肆风流，辉煌灿烂。以最简洁的文字传达出最丰富的信息。美在开头：美在起笔突兀，出人意表，这样的开头往往能紧紧攫住了读者的心，自然，简洁，别致。⑵小组合作，对课文进行美点寻踪，小组长负责记录组员的发言。⑶班级交流（实物投影仪）：美在比喻，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”由帆而舱而引出花的河流，一连串的比喻，意境很广阔，给人以无限的想象。美在拟人，“欢笑、挑逗、推着、挤着”等词语赋予了紫藤萝花人性，把花写活了，同时也写出了作者蕴藏在心中的细微感受。美在结尾，含蓄的写出了作者难以自抑的真情。美在思想内容，花成了人生和事业的象征。欢笑的花、忍俊不禁的笑容传达了生的喜悦，稀零的花串表达了作者失落惆怅的情绪。美在主题，作者通过紫藤萝花告诉我们，花和人都会遭遇不幸，但是人们要记取历史，扬起生命的风帆，并将个人的努力融入千万人的群体奋斗之中，才能组成“万花灿烂的流动的瀑布”。⑷小结：美点寻踪的角度：用词、修辞、借景抒情。四、质疑交流，拓展延伸1、学生就课文在学习小组内互相提问，并向全班推荐：最有价值的一问：最有难度的一问：可能提出的问题有：⑴“蜂围蝶阵”这个词如何理解？⑵“生死谜、手足情”指什么？⑶忆花这一段有何作用?⑷如何理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。”这句话？2、教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话吗?3、鼓励学生向作者质疑：从内容、语言、写法等方面评价课文的优劣。4、看画面，运用联想与想象，口头作文：《我喜欢 花》（要求注意用词、修辞、借景抒情）大屏幕出示一组花的画面。5、师点评后小结全文：一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的作者注入了新的生命力。这是由花悟道。其实，宗璞笔下写了许多种花，都从中体悟到了不同的人生哲理。大屏幕出示《水仙辞》：人们读赞美水仙的淡薄，它的生命所需要不过是一盆清水。其实那块茎里，已经积蓄足够的养料了。人的灵魂所能积蓄的养料，其丰富有时是更难想象的罢。大屏幕出示《好一朵木槿花》（描写作者惊讶的发现在砖块钢筋地下伸出绿枝，开出花朵后的木槿花）：忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。生活毕竟是轰轰烈烈的时候少，平平淡淡的时候多，如果你能从花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候中感悟生活，那么，作文便不再是一桩苦差事，心灵也会因此而丰富，生命更会因此而有滋有味。五、布置作业大屏幕显示：1、摘抄并背诵文中的精美句段;2、四人学习小组合作完成一本《花语集》，要求如下：⑴精心设计个性化的封面;⑵摘抄类似《紫藤萝瀑布》的美文各一篇，并在文后写上自己的感想与评价;⑶收集花语20〜40条；⑷以《我与花的故事》为话题各写短文一篇；时间：两周。评奖：以小组为单位最佳三个，另设封面设计奖，最佳编辑奖，最佳创意奖，最佳合作奖等。（奖项设计可由学生讨论而定）【写作背景】宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。【作者简介】宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。原籍河南省唐河县。1928年7月生于北京。十岁时随家庭南迁到昆明，上过南菁小学和西南联大附中。1946年考入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951年毕业。曾任《文艺报》、《世界文学》等刊物编辑。1981年调到外国文学研究所英美文学研究室。1956年加入中国共产党。写有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》等小说。1962年加入中国作家协会为会员。1982年加入国际笔会为会员。1984年当选为中国作家协会理事，经澳中理事会、英中文化协会邀请，于1981、1984年访问澳大利亚与英国。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。主要作品