口语课教学设计模板26篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——口语课教学设计模板26篇口语课教学设计模板范文第十一篇

本组教材，是围绕“生命〞这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事〞的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报〞的泡泡提醒。这些内容的安排，是为“语文园地〞中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分表达整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

搜集关于生命的名言警句。

阅读有关热爱生命的感人故事。

第一课时口语交际

一、披文入境理解生命

1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命〞这一永恒的话题畅所欲言。

2.提问：你怎样对待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的煎熬或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。

3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。

二、唤起记忆感悟生命

1.默读提醒，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己计划怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

5.自己轻声练习陈述。

三、创设空间畅谈生命

1.创设语言情境：

同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命〞的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴相互交流，相互评议、指正。

②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生明白流畅地表达，听者认真、恬静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说明白。

2.创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

3.创设表演情境：

①教师引导学生根据方才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

四、多方评价深化生命

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否明了，态度是否大方，思维是否灵敏，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最正确？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会由于碌碌无为、虚度年华而懊悔，也不会由于人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最宏大的事业──为人类的解放而奋斗。

5.学生齐读，深化对生命的看法。

其次、三课时习作

一、谈话激情

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

二、明确要求

1.学生默读提醒，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）

4.勉励学生

口语课教学设计模板范文第十二篇

爱吃的水果

龙潭试验学校

教学目标：

1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍明白；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出爱好之情。

2、重视培养学生观测、比较、分辩事物的能力，充分运用各种器官发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。教学重难点：

教给学生观测的方法，明白而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程：

一、谈话引入、引起兴趣

师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果〞（板书）。

二、指导观测、抓住特点

1、指导观测。

师：怎么样，流口水了吧？想一想，方才我们运用了哪些感觉器官？（眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一

个水果出现了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢？（板书：大小、形状、颜色外皮光滑和温和度气味滋味）

2、抓住特点。

师：靠他们的合作就会把一个美味的水果浮现在眼前。你们能不能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在组内的同学细心观测，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴，描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么？（看来，抓住特点才是关键，不用面面俱到。）

三、完整说话、渗透情感

1、练习说完整话，使用礼貌用语。

师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意？为啥？没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）

看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧？你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果〞加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把〞我爱吃苹果〞（板书：我爱吃）放在前面说？唉，真让我失望，我耳朵担心逸，还没听到一个人谢我一声。我看谁讲礼貌。（老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。）（给苹果）感谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。还没奖到水果的小朋友，你们想吃吗？（那好，现在不拿苹果。谁来拿别的？让学生先拿后说）你们可真会说话呀。（老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份好多，也很甜。）

你真会观测，用词可真准。（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他方才哪里说得最精彩？（生齐：像，在适当的时候用上比喻句会让描述更形象。）

多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。假使你奖到过了，但说得特别好，那也行。（说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。）

2、谈话激发情感。师：唉，这么多的水果，一下子就少了。这可是别人花了好多力气种出来的呀？那我们要吃果农种的水果，不说点什么吗？每个同学都把你的同桌当作是果农，说一句感谢的话吧。

3、学习关联词，了解水果的营养。

师：那平日吃水果时，可不能浪费了，不只由于它的美味，还因

为它们来之不易，而且它们还有丰富的营养和特别的好处。你们了解吗？（生：香蕉能润肠、苹果含维C、西瓜去火解暑、梨润肺止咳。）

谁能用上不但

来说说你爱吃的水果的滋味和好处。（生）

四、总结板书，完整描述

1、总结板书。师：说得真好，我都馋了，我也来说一说我爱吃的水果。（指着板书说）谁也想吃，快来像我这样说一说，看会不会让其他人流口水。

2、总结：大家说的都不错，记住要想写好作文，就要像今天这样细心观测，抓住特点。

口语课教学设计模板范文第十三篇

一、教学名称：少儿手英语口语课

家庭人物介绍

二、教学目标：Let’slearn

能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man:brother，father(dad),grandfather(grandpa);woman:sister,mother(mom),grandmother(grandma)。

三、教学重点：英语口语的发音

四、教学难点：新词grandfather(grandpa),grandmother(grandma)

新句子：Thisismyare5peopleinmyfamily.五、教学准备(Teachingaids)：一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、5张家庭成员照片、单词卡片、在黑板画一个家庭树。

六、教学流程：

1、直接导入课题

（1）、热身/复习(Warm-up/Revision)

a、日常口语练习：

T:Goodmorning,boysand:Goodmorning,MiCheng

T:Hi,’mfromareyoufrom?

S1:I’mfrom:Nicetomeet:Nicetomeetyou,:Hello,’syourname?

S2:MynameisA.„„„„„„

b、老师拿出自己的家庭照介绍：Thisismyfamily,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismy,it’sme.（2）、新课导入(Presentation)

a、出示5位家庭成员照片，如下自己的照片：Myfamily

Grandfather(grandpa)grandmother(grandma)father(dad)mother(mom)

sisterIbrother

b、老师指着黑板的家庭树说：Thisismyare7peopleinmyfamily:mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherand、然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的单词图卡贴于黑板上，向学生指出grandpa，grandma象dad,mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma,father,mother，(brother,sister不属于我们该课把握的内容。)并将相应的单词图卡贴在黑板上。

（3）游戏：看谁拿得快

a、分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的同学根据老师的口型分辩出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速重复一遍单词。反应快，读得准的同学可为该组赢得一分。

b、图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。

（4）、趣味操练(Practice)

游戏：老师事先准备

好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad,一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树(familytree)的相应位置，然后大声说：Dad,thisismydad.对表达正确的同学给予奖励

足字旁门字框

教学目标

1、初步把握足字旁和门字框这两个偏旁的书写要领。

2、写好“踩、蹈、跳、闪、闲、闯〞，写得正确、端正、比例恰当。

教学过程

（一）、创设情境

今天,老师带着大家一起乘坐〞胜利号〞航天飞机去汉字王国翱游。瞧，汉字王国已经到了，让我们一起去认识一下这里的汉字朋友吧！

出示：踩、蹈、跳

细心观测这些字，你发现了什么？

学生领悟偏旁的表意功能。

（二）、观测例字，领悟偏旁的要领

1、教学“踩〞

（1）学生观测例字（2）学生口述，教师范写（3）、学生试写，大家评价。

2、练习书写“蹈、跳、踩、闪、闲、闯〞。

七、课堂小结

1、回家后对着爸爸妈妈介绍自己的家庭，并让家长填写学生状况跟踪表。

2、没写完的字帖，回家后继续练习字帖，下次上课交上来

口语课教学设计模板范文第十四篇

１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、追念之情。

２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

１、引导学生充沛发挥想象。

２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

一、谈话导入，激发兴趣

１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。〞

家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和周边的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假使我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

１、师例举一方面指导学生想象，比方偏重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的'某处景观……

２、提醒思路，让学生自主想象，建构文源：

⑴家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家和家人。

⑵十年后与亲人团聚的局面：

家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

⑶十年后与同学聚会的局面：

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作状况、生活状况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，摸索表达方法

口语课教学设计模板范文第十五篇

教学目标

1、在活动中能明白、确凿、大胆地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。

3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。

教学重点

引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，放假的时候，有谁去了动物园吗？（回复）今天老师带大家到动物园的“鸟语林〞看看。

教师讲解：动物园里人来人往，人们在鸟语林欣赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片？扔给了鸟？鸟儿们怎么样了呢？鸟儿们都无精打采的？管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

2、听了这些你觉得应当怎样做才是真正爱护小动物呢？

二、扮演角色，自主尝试。

1、大家来到了“鸟语林〞，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？请同学们扮演“鸟语林〞中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）

在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话〞和“说话〞两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热心的勉励。

2、谈谈：听了“鸟语林〞中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）

小结：同学们谈的都十分好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士〞的胸卡。体会到动物园里“鸟语林〞中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。

三、创设情境，亲身体验。

1、老师带“爱鸟小卫士〞到动物园的“鸟语林〞里玩。

2、请看这边：一个小男孩在往“鸟语林〞里扔锅巴。你该怎么做？先小组探讨，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最终大家评价。

3、请看那边：一个阿姨坐在“鸟语林〞的草坪上，并将脏东西乱扔。你又该怎么做？（方法同上。）

四、拓展思维，课外延伸。

1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。小组探讨，代表板书，看哪一组的创意好。（形状、内容？）

2、探讨：你们这些“爱鸟小卫士〞是不是只爱护动物园“鸟语林〞的鸟啊？介绍你所知道的保护动物的措施和方法。

五、总结谈话。

让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

口语课教学设计模板范文第十六篇

课前准备

1．学生根据“学习汇报会〞汇报内容，分组进行准备排练。

2．教师准备演讲稿例文。

第一、二课时（习作）

激情回想，谈话导入

在综合性实践活动中，我们有好多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和高傲，我们有大量话想要倾诉，有大量情想要表达。

今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

范例引路，指导习作

1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗读。

2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？

3．演讲稿的特点

出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动人众，必需要有现实的针对性。

（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲〞，以易说能讲为前提。

（3）煽动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。

4．再细心读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说明白；

（3）最终可以用简单有力的`话点明主题，或向听众发出号召。

5．本次演讲稿的主题是什么呢？

6．围绕主题，选择材料

（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？

（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？

7．对照要求，进行习作。

自由选择，抒发感情

假使不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

试写初稿，进行修改

口语课教学设计模板范文第十七篇

口语课教案(初级水平，课时90分钟)A．今天你上哪儿去玩了?B．今天我们去颐和园了，你呢?A．我们去香山了。你昨天去哪儿了?B．昨天我们上长城了。你明天上哪儿?A．我们明天去故宫。你呢?B．我也想去故宫。

A．太好了!咱们明天一块儿去吧一．教学目标：

能确凿读写本课的生词，熟练地问答不同时间内某人的去向或进行的活动。二．教学重点：(1)语气助词“了〞的用法。(2)询问去向的表达方式。三．教学环节：

(一)组织教学(2分钟)：点名，问候

(二)用提问方式引入对话(8分钟)：你往往去哪儿?你喜欢什么地方?板书(1)：学生去过的地方或喜欢的地方。(三)学习新课(共75分钟)：1．听两遍课文录音(2分钟)2．教师用板书提醒课文重点，并领读两遍课文(5分钟)：板书(2)：

A：今天你上／去哪儿了?B：今天我上／去……了。A：昨天你上／去哪儿了?B：昨天我上／去……了。A：你明天上／去哪儿?B：我明天上／去…．．。

3．学生分角色朗读课文(10分钟)(提醒学生：在询问去向时，语调要上扬。)4．教师板书重点句式，并加以讲解，以帮助学生理解(5分钟)板书(3)：

基本句式：时间词语=主语+上／去+处所+了。

句子+了〞的基本语义：表达在一定时间内动作行为的发生或状况的出现(句中一般有表示时间的词语)5．教师跟学生就课文内容对话，问答：A和B昨天、今天、明天的去向，以使学生熟悉课文，记忆课文内容。(15分钟)6．学生根据板书(1)、(2)、(3)的提醒内容，进行成对自由会话练习。(20分钟)7．学生两人一组在全班同学面前进行对话表演。（18分钟）(四)本课小结(3分钟)：板书(2)和(3)的内容。

(五)布置作业(2分钟)：用基本句式写一段表述去向的对话。

口语课教学设计模板范文第十八篇

一、教学目标：

1、通过口语交际的形式，培养学生擅长观测周边的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

二、训练重点：

能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

三、教学准备：

1、课前安排学生走进春天，选好观测对象，进行较为全面、细致地观测。

2、把你的春天的发现画成一幅画。

3、教学课件。

四、教学过程：

（一）谈话导入

出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻觅过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

（二）通过回忆自己的观测实践，总结观测方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

2、你观测了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观测对象。观测既要注意整体，也要注意局部。）

3、确定了观测对象后又是怎么观测的？（引导学生总结观测可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）

（三）交流春天的发现。

1、课件出示评价方法：

（1）明确目标

展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们相互交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

（2）评一评，看谁说得好。

一是语言。听语言是否确凿、规范，用语是否恰当。

二是思路。说话的内容是否明白，是否有一定的顺序。

三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

2、小组探讨。

组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色调，可以是春天里的气味。

3、全班交流、评议。

（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么机要，我感受到什么……

（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能确凿地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

4、教师播放录象，对学生没有观测到的春天的特点进行补充。

（四）拓展延伸

1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用方才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

3、指名朗读所写段落，师生评价。

（五）布置作业

1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

2、课下继续观测春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

（六）升华情感

同学们，这节课就要终止了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐其次课《春来了》。

口语课教学设计模板范文第十九篇

初中口语课教案

目前，初中英语口语教学中存在诸多问题，主要有如下三个：一是学生缺乏自主学习英语口语的能力；二是教师和学生没有重视英语口语的学习；三是教师没有做到“授之以渔〞，没有教会学生自主学习口语。笔者通过一定的理论研究和实践摸索，找到了解决上述问题的对策。通过分析初中英语口语教学现状、自主学习的理论依据，而后将理论运用于实践，阐述教师如何设计自主学习任务，指导学生进行英语口语自主学习，培养学生英语口语交际能力，从而在口语教学中取得事半功倍的教学效果。

那么毕竟如何才能更高效地教授英语口语呢？瑞士心理学家皮亚杰提出：“学习者要想真正获得知识，主要不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与他人的协商交流合作和本人进行意义建构方式获得的。〞由此可见，通过任务型教学，培养学生的自主学习能力至关重要。经过一番理论研究，并结合教学实际，我发现指导学生进行英语口语自主学习，训练并培养学生设计英语口语自主学习任务的能力，对英语口语教学有着事半功倍的效果。

一、将理论运用于教学实践——剖析英语口语自主学习任务的设计国家《英语课程标准》(试验稿)（2023：29）也为设计“任务型〞教学活动提供了六点指南：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应当仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

1.从口语任务设计者的角度看任务——设计口语任务的过程

口语任务是在语言教学中为达到某一具体的用英语交流的目标而设计的活动。设计口语任务主要有如下几点要求：

（1）设计的口语任务应有一个明确的目标，并要向学生说明这个任务的目的是什么，参与这个任务之后能学会做什么。对口语任务的要求应视学生的实际水平而定，不能超出学生当前的能力太多，以使学生的心理压力降到最低限度，并最大限度地发挥他们的积极性。

（3）口语任务的设计应由易到难，充分考虑学生的兴趣。当前的能力和完成任务所需要的时间。口语任务应适合不同层次的学生。可以考虑给不同能力的学生分派不同的口语任务。

（4）大量的小组活动被认为是任务型口语教学的特点之一。在设计任务时，不仅要有独立完成的任务，还应有更多的小组活动和结合对练习。

2.从学习者的角度看任务——大班教学如何设计任务

生可以大量使用各种不同的语言，比教师个人在讲台前要更丰富和多样化，而这样更有助于语言的习得。

那么，具体如何来指导小组合作设计自主学习任务来学习英语口语呢？在此，我有五条建议与大家共享。我已把这些方法运用于实践，确实有一定的效果。缚！

建立活动小组，增加口语自主学习的机遇

英语是一门实践性很强的学科，在班级学生人数较多的状况下，为了便于开展语言实践活动，建立活动小组是一个很好的对策。每组4-5人，优差生结合，每组选择一名英语口语较好的学生做组长，并在组与组之间开展竞赛。课上回复问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。例如在教一篇新课文时，我要求学生认真预习课文，每个小组收集和课文相关知识的资料，在课文整体理解和分段陈述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。这样，小组成员相互合作，能够保证课上每个学生有4-5次的练习机遇，加大了练习的广度和强度，并且使那些英语口语很差的同学能够在同伴的帮助下开口说英语，使听说训练活动在全体学生中得到落实。选择性辅导，提高口语自主学习的效率

我在每节课都重点辅导某几个小组的活动，对学生的发音、语用错误做单独的帮助，同时帮助学生归纳共性的错误，并对小组任务后进行总结分析，给学生再口语练习的机遇。此时，我更关注学生要表达的意思和想法、语言的运用及学生之间为了完成任务而进行的交流活动，而不是过多地改正学生的语言错误，以至于使他们有挫折感而影响完成任务的积极性。（3）运用5w1h表述话题，搭建口语自主学习的平台

5“w〞和1“h〞，是英语教学中最常用的六个特别疑问词（what，who，why，when，where和how）。在英语课堂口头表达中，为促进学生有话说，我尝试运用5“w〞和1“h〞，为学生撑起一个说话的支架，从不同侧面进行提问的方式进行问答并加以拓展和延伸，促进学生主动开口，从而给他们创立了口语自主学习的平台，使他们的口语交流变得分外顺畅。

（4）努力创设情境，增加口语自主学习的色调

情境是指交际活动的社会背景。语言往往是伴随着一定的情景而表达的。初中的学生爱活动，好表现。凡能表现的语言情景，我都要求学生表演，让学生做演员，教师当导演，让表演进入课堂，使学生得到了大量的语言实践锻炼。例如，在讲完7bunit3readingaluckyescape的时候，我不要求把课文死记硬背，而是让他们分组，课后进行分角色话剧表演，选定一个时间组与组之间开展话剧竞赛，最终一名的小组成员要背课文，其余学生可以不背。优等生演台词较多的角色，后进生演台词较少的角色，这样的分工给了优等生表现的机遇，也给了那些从来不会背书的后进生在同伴的帮助下开口说英语的机遇。这样就提高了全班学生的学习英语的积极性，使学生乐于开口。

（5）选取生活话题，培养口语自主学习的能力

学生学习英语口语的目的在于交流，我们教材的大部分话题都来源于真实生活。但要使学生能在课外真正与他人进行真实环境下的，没有预设条件的英语口语交际，单靠教材本身所提供的语言材料，学生仍旧是“巧妇难为无米之炊〞，存在着口语交流的障碍。因此为了真正培养和提高学生的英语口语交际能力，在平日教学中，我既重视课内的口语能力浮现也重视课外的口语交际。这两种渠道的输入与输出是循环的，通过课内、课外的联动提高学生的英语口语能力。

二、研究结论

通过理论研究和实践摸索，笔者认为指导初中生进行英语口语自主学习，训练并培

养他们设计英语口语自主学习任务的能力，对英语口语教学确实有着事半功倍的效果。希望广大教师能牢记《英语课程课标》（试验稿）的要求，采用任务型教学模式，设计出更丰富、更有效的英语口语自主学习的任务，让学生尽早摆脱“哑巴英语〞的束缚。

口语课教学设计模板范文其次十篇

课前准备：

课前一周把听到的、看到的`事情用一两句话记录下来来，作为话题。

教学过程

第一课时（口语交际）

一、交流一周的见闻

说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

二、围绕话题小组交流

1.探讨：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：

（1）把这件事说明白。

（2）说出你的看法。

（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。

（4）人人都要发言。

2.展示：评比哪一组说得比较好。（由学生当评委）

制定评比方法：

（1）把事情和自己的观点说明白。

（2）声音响亮，口齿明白。

3.评委点评。

三、集体探讨

1.你们最感兴趣的话题是什么呢？

口语课教学设计模板范文其次十一篇

教学目标

1蹦芪绕“装扮我们的教室〞这一话题大胆设想，广泛交流。

2蹦茏ㄐ奶同学的设想，积极询问、补充、评议，对装扮教室有浓重兴趣。

3苯涣髦凶龅轿拿饔欣瘢态度大方，表达明白，形成良好的交际习惯。

教学重点

积极陈述自己的设想，大胆评价别人的构思。

教学准备

教师：有关节日布置、装扮的影视和图片资料，教室立体图若干。

学生：收集有关节日的环境布置的图片。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发兴趣在《过新年》的乐曲中，出示庆祝元旦节的会议室场景布置录像，请学生说说哪些地方能让人感到节日的气氛。

二、人人参与，献计献策

1苯淌和学们，“六一〞儿童节快到了，我们班将开展一次“庆祝六一〞的主题队会，怎样才能把教室布置得漂漂亮亮、热喧嚷闹的呢？让我们人人都来当设计师，为装扮我们的教室献计出力。你们愿意吗？

2蓖桌同学相互欣赏课前收集的场景布置图片，准备说出一个布置教室的金点子。

3比班交流，老师对学生的发言及时点评，对有创意的金点子给予确定勉励。

三、小组合作，完成设计方案

1狈肿樘致鄄贾媒淌业姆桨福选择几个能干的学生当小组长。

老师发给每个组一张教室空间图，可以在图上用彩色笔画出来，可以用文字标注，也可以在下面的空白处写上说明。比一比，看哪一组设计的方案最有创意，最有节日的气氛。

提醒学生：小组活动时，要大胆说出自己的想法，认真听取别人的建议，由组长执笔在图纸上将创意表现出来。

2毖生分组活动，老师巡查指导。

四、评述方案，颁发设计奖

1备餍∽橥萍1~2名同学上台展示设计图纸，陈述本组设计意图，然后将图纸贴在黑板上，标出小组序号。

其他同学认真听，听后可以向该组发问，生生互动，也可以提出更好的建议。

2逼酪黄溃看哪一组的设计方案最有创意，哪一组的设计最有喜庆的气氛。

3卑浞“创意奖〞、“喜庆奖〞。

五、总结升华，实施方案

人多力量大，人多聪慧多。同学们设计的方案中有好多精妙的点子连老师也没想出来。请各小组组长组成“教室装扮小组〞，带领同学们动手布置教室。相信你们会合作得很愉快。祝我们的班队活动取得成功.

口语课教学设计模板范文其次十二篇

教学目标：

一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。

三、能力目标：培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。

教学重、难点：

使用规范的口头语言有条理地表达自己的看法和主张，把握评价的基本方法。

教学准备：

学生：收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物体。

教师：多媒体课件。

课时划分：一课时

教学过程：

一、比赛导入，激发交际欲望

1、课题板书，读题，明确课型要求。出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！2023年上海世博会共有七百多个国家和地区参展。海宝也想邀请同学们参与，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。

2、竞猜活动——“世界国旗我知道〞

（1）让我们先来进行一场热身比赛，认识一下各国的国旗，欢迎参与“世界国旗我知道〞竞猜活动。

（2）（课件展示各国国旗，设6道“必答题〞和2道“抢答题〞），答对并回复完整的小队画上红旗。

二、创设情境，了解交际要求

1、其实海宝是要为世博饱挑拣小小讲解员来了，想报名吗？怎样才能做好讲解员呢？老师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。大家想看看吗？

出示倾听要求，播放视频：

（1）听清双方说话的内容

（2）参选的姐姐说话时有哪些优点，有哪些不足。

2、根据学生的回复，初步完善交际要求。（相机板书）

小结：倾听是我们与人交流的第一步，也是十分重要的一步。

三、小组交流，规范交际语言

1、美丽的世博馆等着你们这些小小讲解员来报名呢。要想顺利通过面试，请先准备准备吧！信息交流广场（放背景音乐）

课前每个同学负责收集一个国家的资料，先在小队中完成：

每个队员汇报自己收集到的资料。

2、讲解员应聘会。

（1）师生交际：先请一个队员上台与老师做展示示范。

（2）生生交际：请一名学生扮演招考员，另一学生作讲解应聘。

（3）学生根据评价标准评价。

四、变换情境，稳定交际方式

1、讲解员PK赛

（1）世界是丰富多彩的，我们有大量同学到过国外，身临其境地了解了当地的人情风俗，咱们一起来听听他的所见所闻吧。展示的同学记得要做到——（全班读评价要求），听的同学可以提问，也可以就这个问题补充你所知道的，记住也要做到——（全班再读评价要求）学生展示。

（2）生生交际：学生全部介绍完毕后，学生可以随便向某个人提问。

五、总结拓展，延伸交际空间

1、世界真精彩，不说不知道，今天，我们通过对几个国家的了解，仿佛开启了看大千世界的一扇窗口，看到里面的精彩与缤纷。这么多的信息，你们是从哪里搜集到？

2、读万卷书，行万里路，都是我们了解世界的最好的方法。希望同学们能多阅读，多走出去，多了解我们丰富多彩的世界。

口语课教学设计模板范文其次十三篇

1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3．指导学生具体有序地写出童年好玩儿的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写明白，是否表达了童年生活的好玩儿，认真修改自己的习作。

重点：

通过陈述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度陈述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事陈述具体，明白，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

第一课时

（口语交际）

一、引导回想，体验童年情趣

1．回想学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩儿、天真、可爱……）

二、开启记忆闸门，回忆自己童年

1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有好多好玩儿、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说明白、说具体。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，共享童年

1．评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更明白更具体。

2．开展童年故事会。

3．从内容、态度、表情达意等角度评比“最正确〞童年故事。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩儿的事。

口语课教学设计模板范文其次十四篇

学习目标

1．围绕“父母的爱〞这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的看法。

2．根据习作提醒，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备

1．多媒体课件。

2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

第一课时口语交际

↘谈话导入，再现情境

1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一致，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

2．再现情境。多媒体出示“口语交际〞中的三个生活中的小故事。

↘创设情境，展开探讨

1．提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2．小组交流，形成观点。

3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

↘联系实际，感悟父母之爱

1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

2．小组合作，互说互评。

3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

↘拓展延伸，沟通情感

1．模拟场景。假使我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）假使我是妈妈呢？

2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

↘表扬鼓舞，课堂总结

其次课时习作指导

↘创设情境，诱发动机

1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机遇，和他们交流、沟通一下吧。

2．创设情境。出示话题：

（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

（2）对父母提出一些建议，譬如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

（3）你想和父母说的其他心里话。

3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

↘自主选择，小组合作

1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，勉励每个话题都有人选择。

3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

↘全班交流，师生互动

1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2．师生评议。要点：

（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是否表达出自己真情实感；

（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。

↘明确要求，学生写作

1．明确要求。读读“习作〞提醒的最终一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流看法。）

2．各自习作。

3．修改草稿。各自或者相互修改习作草稿。

4．誊写习作。

第三课时习作讲评

↘小结习作，提出任务

1．小结习作状况。运用鼓舞机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2．提出任务。这次习作评讲的重点是：

（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是不是表达了真情实感。

↘欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

↘小组交流，互评互议

1．自读习作，相互指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

↘拓展练习，加强运用

1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到相互交流沟通的目的。

2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法。假使你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的看法写在习作后，然后自己再来看。

↘展示习作，激发兴趣

口语课教学设计模板范文其次十五篇

第一课时

教学内容：

口语交际

教学目标：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观测生活的习惯。

课前准备：

单元导读后，可分组发放《身边的艺术调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

身边的艺术调查表

调查途径

调查内容

艺术形式

艺术品

与艺术有关的故事

教学过程：

一、读内容,明要求

1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设气氛,激发交流欲望

如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际气氛,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人探讨．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：明白，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

其次课时

教学内容：

教学目标：

勉励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：

让学生带一张自己学艺、参与艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

教学过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平日生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候参与自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

三、小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,相互提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，勉励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回想六·一文艺汇演的开心,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,修剪枝叶甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2．教师选择少量习作展示、点评。

口语课教学设计模板