有关语文教学心得体会模板六篇

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光阴似箭，任时间飞逝，辛勤工作了一年，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。

一、狠抓基础学问和基本技能

由于我班同学学问基础水平参差不齐。为了夯实同学基础学问和基本技能，我在充分了解同学的基础上对症下药，因材施教，不断提高同学的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调规范性，要求字迹工整，并努力克服错别字。又如，对修辞手法的推断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高同学的基本技能和语文力量。

二、敏捷机动处理教学方法

依据新课程改革的精神，同学的学习要表达自主、探究、合作。因此我在教学中往往依据同学的学习状况敏捷调整课程内容，以求同学能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正表达自主性。要使同学始终保持一种旺盛的学习劲头，老师也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓舞同学各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采纳一些别开生面的方式方法来调动同学的学习主动性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高同学学习成果是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成果却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课用心听讲，准时对学问进行稳固，然后还要准时复习。有人说，聪慧与否，在于是否思索。这是很关键的，我们要着重指导同学学会思索。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要催促同学坚持。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的同学，在学习中往往感到“吃不饱”，而成果差的同学又经常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有看法的。我经常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，来期还将大力推广应用。

语文教学心得体会篇2

接近开学，在教育在线论坛溜达，突然，一个关于名目教学的帖子吸引了我。“名目教学”，这可是个新名词，于是细细看下去，圆满的是里面没有更多关于名目教学的详情，但这已经激活了我的灵感。

于是，昨天的第一节语文课上，我没有忙着进行新课的教学，而是让孩子们打开名目，先将全部的课题读了一遍，然后，再让孩子们细看这些课题，看看能不能发觉些什么特点。一会儿，杨耀东举手了：“老师，我发觉了第一单元都是写景色的，第四单元都是写动物的。”呵呵，这发觉已经超出我的意料了，我以为孩子们最初只能从外表上发觉一些数据呢，如这本书一共有32篇课文，分成了八个单元等。大大表扬了杨耀东，任慧钰又举手了：“老师，我发觉了第三单元都是童话故事。”同学们好像有些圆满哎!真简洁啊，我怎么就美看出来呢!魏天宇的发觉让我有些惊讶了，他说：“我发觉第五单元都是写我国的世界遗产的。”天啦，好精确的概括呀!可是，剩下四个单元的主题，难住孩子们了。于是，我让孩子们每个组快速阅读一个单元的课文，然后小组商量一下，看看这个单元究竟是什么主题。孩子们开头读了，有的在轻声朗读，有的在快速默读，但没有一个孩子游离在外。很快，安青青举手了，我走到她跟前，她小声告知我说：“胡老师，第六单元都是写别人对我们的爱的。”爱，这个主题孩子找到了，但，只是别人对我们的爱吗?我让孩子再看看本单元全部的课文。又过了一会儿，每个组都有好几个孩子举手了，于是，我依次叫起四个小组的孩子，哇!一个暑假一过，孩子们还真是厉害起来了!王佳钰说：“其次单元的课文都是写观看和发觉的。”刘黔黔说：“第六单元的课文都是写人与人之间的互相关爱的。”第七单元呢?第三组的孩子有些犯难了，似乎怎么概括都不太精确，后来，是简骁骧归纳出来了：“这一单元的课文都是写成长中的一些事情的。”第八单元的主题是最简洁的了，因此，第四组的孩子们异口同声地答道：“第八单元是写科学进展的。”好，八个单元的主题孩子们已经明白了。孩子们对整册书的内容已经有了一个整体感知。

接下来，我想进一步激发孩子们对这本语文书的爱好，于是，我问孩子们：“当你第一眼看到这些课文题目时，最吸引你的是哪一个?为什么?”孩子们纷纷举手了，有的说最吸引自己的是《火烧云》，由于很想知道“火烧云”是怎么回事，想知道“火烧云”美不美。有的说最吸引自己的是《巨人的花园》，由于想知道巨人的花园里是不是花花草草也都是巨型的。有的说最吸引自己的是《飞向蓝天的恐龙》，由于一看到这个题目，眼前就消失了一幅“恐龙漫天飞”的景象。最搞笑的是谭晨曦，他说：“我最喜爱的是《呼风唤雨的世纪》，由于一看到这个题目，我就想象着一个人在那里‘玛呢玛尼哄’地一念，风就来了，雨也来了……还有好多孩子想要说啊，只惋惜，下课铃响起了。于是，我让孩子们回家去先将自己最感爱好的那篇课文读一读，看看是不是和自己看到题目时猜测的一样，或者是不是能在课文中找到自己的答案。

最终，还给孩子们布置了一篇随笔，就是写写《我们的语文书》。今日，随笔本整整齐齐地交到了办公室，一本不差，而且，大多数孩子都写清晰了语文书里几个单元的主题，写清晰了自己被那个课题吸引，第一眼看到时想的是什么，看了课文后又知道了什么，最终，还写到自己对这本语文书的宠爱，表示要专心学习这本书上的每一篇课文。发下随笔本时，我让得“优”的孩子举起手来，也许看一下，应当都四十人左右吧!对了，顺带提一下，咱们的第一次随笔(以开学仪式为主题)也写得很不错，尤其是当中写到我拥抱她(他)时，她(他)是如何的感动，如何的受到鼓舞，看得我自己都很感动了。呵呵……

名目教学，既让孩子们对整册课文有了一个整体感知，又通过先阅读最吸引自己的文章，利用课题激发了同学对整本书的爱好与渴望。我个人认为，值得提倡!

语文教学心得体会篇3

昨天听了两位专家的授课，感受颇深。他们课堂上美丽的语言，丰富的学问让我折服。

下面我吸取两位专家授课的阅历，谈一下，我下一步的做法：

一、把讲台当舞台，把同学当观众。自己既当导演，又当演员，把美丽的语言、恰当的手势、适度的感情传导给同学。导演的怎样，演的如何，台下的同学最清晰。

二、把“一言堂”变成“讲论会”：教学中的重点、难点、考点提出，让大家商量，师生互动。优秀生抢着发言，老师赐予确定，学困生逼着也被带动。这样整个课堂就是一次研计会。“众人拾柴火焰高”，没有解决不了问题。

三、老师本身要不断“充电”猎取新学问，新技能。光凭一套实在是跟不上教改的步伐。过去要求，给同学一杯水，老师要有桶水的概念早已过进，如今要求老师必需有一股清泉，只有这样，我们才能把取之不尽，用之不竭的学问，输送给同学。

今后的教学工作中本人肯定会仔细去做的。

姚新知

学习了利用多媒体教学《春》和《岳阳楼记》的解读后，浅谈一下我的看法：关于现代散文《春》的授课者实行了以“传道授业”为主要教学方式，让同学在四十五分钟内学到许多学问，并把整篇文章的学问及结构做了系统的规纳。

文言文《岳阳楼》的授课者实行的方式以“解惑”为主实行师生互动，调动了同学动脑思索的主动性，课堂气氛活路。

两位授课老师各有侧重，各有千秋。

针对我校特点，关于语文教学，我认为应当实行敏捷多样的形式，不能千课一面、一个模式，以调动同学的爱好为主进行教学。一旦调动了同学的爱好，实行哪种教学方式，效果都会明显。

关于现代文的学习：〔1〕让同学记住基础学问〔2〕学会阅读课文的方法。抓住某一问题的某一角度，找准切入点，让同学自己学习，不能让他们死记所谓的标准答案。假如死记硬背，禁锢了同学的大脑，使同学的思维处于休眼状态，效果不佳。

文言文的学习：学好课内学问的同时，培育同学学问的敏捷运用和迁移。总之，学无定法，要因人而异，因材施教，既不能故步自封也不能邯郸学步。

语文教学心得体会篇4

分析高中语文教材，真正对同学提出较高层次文学鉴赏要求的是高二阶段。为什么从诗歌开头呢？由于诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培育同学文学趣味和文学素养的最正确媒介之一。

没有戏剧紧急激烈的冲突冲突；没有小说曲折生动的情节；没有散文形散神聚的特色。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点确定了它自有的教学模式和学习方法。假如同学还只是单纯地追求冲突冲突，情节人物，还不会透过字面去体会揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言是味同嚼蜡了；假如老师还是那样把一首首美丽的、空灵的、清爽的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言学问点积累；还不会带着同学去涵咏，去感悟、去思考；甚或犯欧阳修说《枫桥夜泊》“其如三更不是打钟之时”这种牵强附会、机械理解的错误，那我们就不要希望语文课能濡染心灵、陶冶性情、培育文学纯正趣味、提高文学综合素养了。

在诗歌教学中有一些想法，抛砖引玉，以期方家指正。

一、美读法－－以读带讲

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明白读的重要性。语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让同学读、背，所以我们才收获了两千多年无比绚烂的文学硕果。当然如今不行能这样去做。可是，我们如今的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让同学自己去读，去体会，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。

“所谓美读，就是指把的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解说些什么，而且与的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”〔《叶圣陶语文教育论集》〕用美读法来体会诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区分于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之缺乏，故嗟叹之；嗟叹之缺乏，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不行呢？在琅琅读书声中，来体会“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠闲见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。

美读不同于朗诵，最大不同在于是否有剧烈感情的倾注。假如一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。

以舒婷《祖国啊，我友爱的祖国》为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫困落后，美读时，语调应扁于消沉哀婉，语速缓慢，其次节写“千百年”来盼望难以实现的苦痛和悲伤。爱之愈深，责之愈切，被压抑和熬煎着的情感更是酷热如火，读时，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的改变。两个“祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要提高声调，读出召唤中的急迫期盼之情。第三节写焕发新的生气和盼望，心情剧烈转折，从消沉到开朗，从悲伤到欢乐 ，要用光明的声音和欢快的跳动感来读。第四节写要为祖国做奉献，美读时要把握由上一节的快节奏的惊喜跳动转为较慢节奏的深刻的思考，以及饱含深情的咏叹。美读时，老师要适当指导点拨，同学要倾注自己的感情，这样就很简单探求诗人内心情感改变的脉络和作品的内涵。

二、专题法－－以点带面

学小说分析人物时，要抓人物的四种描写方法，同样，学诗歌有没有独有的表达方式和艺术手段可言？当然是有的，比方意象，比方象征，比方意境，对于高二同学来说，应当系统地了解这方面的学问，把握了这些学问，就可以用来自学了，老师不能一首接一首地教完就算完成任务，更应当教会同学行之有效的方法，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”。所以，老师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授这些学问，让同学“知其然，并知其所以然”。

比方“意象”。首先给同学举一个很典型的例子：

枯藤、老树、昏鸦；

小桥、流水、人家；

古道、西风、瘦马；

夕阳西下

断肠人在天际

同学读完后，思索：全诗给你什么感觉？有的语感好的同学立刻就能回答：全诗覆盖着一种衰败、凄凉、孤寂的气氛。这就是意象在起作用，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感情颜色，但是它们被“加工”〔加了“枯”、“老”、“昏”〕和“剪辑”〔组合在一起〕后，就不是自然界的客观事物了，而是带有剧烈主观感情的意象，因此所谓意象就是内在的思想情感内涵和外在的客观物象的统一。它有着浓烈的主观意向和心情颜色。比方“游子身上衣”并不是表现一件一般的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。有时，我们能看到用一种反复消失的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感表达。“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关，如“关关雎鸠，在河之洲”“孔雀东南飞”；“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨孱孱”;“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思家乡”，“春化秋月何时了”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。了解这些原型意象的意义，对熟悉和把握作品的内涵有着很大的关心。意象不但有传统的颜色，而且有诗人剧烈的独特特征，臧克家的“老马”是一匹负重受压、苦痛无比，但在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的老马，它不同于曹操笔下的虽已伏枥仍志在千里的“老骥，也不同于曹植笔下那“饰金羁，连翩西北驰”的“白马”。同时，诗人们用意象也在不断地推陈出新。比方徐志摩的《再别康桥》不再重复由于“柳、留”音近而折杨柳枝送别的风俗，独出心裁创设了一个崭新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

诗人笔下康桥河畔夕阳中的柳树，柳枝，映在波光里的金色的倒影无比明丽，叫人联想到了金装的仪态万千的新娘。说明诗人对这里一草一树的依恋，竟像蜜月中的爱侣那样难舍难分。可见，“金柳”这一意象是富有创新性的，具有诗人的独特的独特特征。

可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿插进行，或者从外面请专家来讲，目的都是引领同学登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由飞翔。

二、活动法－－以练带学

且不说楚辞乐府的辉煌绚烂，也不说唐诗宋词的登峰造极，单说多灾多难的近现代中国，也涌现出很多极富创新精神、取得卓越成就的诗人，甚至在那专制黑暗的动乱年月，对生活抱有信念和盼望的人们也在手抄，在传诵。黎明曙光来临的时候，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来查找光明〔顾城《一代人》”；“那一切丢失了的，我都在仔细思索”；〔梁小斌《中国，我的钥匙丢了》〕；“让我们－－我们和河流一起，穿上它吧”〔海子《亚洲铜》。物质化高度发达的今日，浮躁的人类却不情愿去倾听那大自然的天赖之音，来感受心灵深处的丝丝抖动。那就让我们以校内为阵地，哪怕一分钟也好，让我们的同学感受诗歌的美的真正享受。

自己做的饭菜再难吃，也觉得香。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不行能有同学的全面智力的进展。”〔《教育的艺术》〕发动同学自己创作诗歌，开展诗歌朗诵竞赛等，这些都是同学去很好地挖掘和品尝清泉的做法。甚至我们可以更大胆一些，把写诗和朗诵竞赛揉入到月考和期考中，作为考试成果的有机组成部分。

要想写好古典诗词，必需把握肯定的平仄、用韵、对仗等基本学问，这样就逼得同学自己去学，去把握，无疑比老师单纯的灌输效果来得强。写出来，再按意境凹凸，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览或者出成专辑，能充分调动同学主动性。以前我搞过诗歌朗诵竞赛，朗诵篇目古今中外不限，朗诵形式敏捷多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵等等。同学选定好内容后，绞尽脑汁想别出心裁，有的跑很远的地方买恰当的音像资料，有的不辞辛苦去借道具。整个过程中，同学们表现出来的高涨热忱，创新精神，让老师大跌眼镜。这本身说明：我们的同学就犹如宝矿，有多少潜能等着我们去挖掘啊。这不正是素养教育下由“要我学”变成“我要学”的生动表达吗？

我们主见“在老师指导下自学为主”，充分调动同学学习语文的自觉性和主动性，充分发挥同学的主体能动作用和创新制造精神，使同学的语文基本力量生动活泼地得到进展，素养全面快速地得到提高，这应是语文素养教育的努力方向。高中阶段进行文学鉴赏要把握这个基本思想。

语文教学心得体会篇5

通过仔细学习《新课程标准》，我深深地体会到：阅读力量，对一个同学来说，是一种非常重要的力量，同时也是同学应当具备的一个重要素养。阅读力量的强弱，与同学猎取学问，提高学习爱好，增长见识，以及培育自学力量等方面都有亲密联系。学校生阅读力量提高了不但能够加强学校生在阅读中的情感体验，而且可以让同学积累丰富的语文学问，形成良好的语感；能让学校生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能进展他们的独特，丰富他们的精神世界。我认为必需加强学校生的课外阅读，提高学校生的课外阅读的力量。

一、创设生动的教学情境，让同学在乐趣中学习

“爱好是最好的老师。”同学对某件事产生爱好，可以孜孜不倦地学习，爱好更浓者，能到达废寝忘食的境界。因此老师可运用多媒体课件，细心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最正确的角度切入，充分激发同学学习爱好，从而提高同学的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。

比方《草原》是一篇文质兼美的课文。但同学对草原特别生疏，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动好玩，激发起同学对草原的憧憬呢？我是这样做的：

上课开头，我首先让同学自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，同学们都沉醉在美妙的想象当中……这时，我布满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”同学们异口同声地答道“：想！”同学已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，主动参加学习。由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起同学的“兴奋点”，诱发学习热忱，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。

二、调动同学的多种感官，让同学全面呈现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，老师在课堂上要巧设问题，引导同学，点拨同学的思路，同学要通过自己的活动，猎取学问。所以说，课堂舞台上的主角不是老师，而是同学。没有同学主动参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有常常性启发同学动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使同学始终处于一种主动探究学问，寻求答案的最正确学习状态中。”课堂教学中只有充分调动同学的多种感官，让同学在全方位参加中学习，才能激发同学的学习主动性，提高同学的参加率，使语文课堂生气勃勃，布满活力。

三、制造条件，让同学欢乐阅读

我要努力为同学制造阅读的条件，让同学在自由的空间，幽雅的环境中舒舒适服的进行阅读。

每个同学的爱好、独特特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜爱朗读，有的喜爱表演，有的喜爱表述……我们应当敬重他们的`选择。如阅读了《草原》以后，我鼓舞同学说：同学们的感受肯定很深，请你用自己喜爱的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌沟通……课堂成了同学主动参加、主动表现的舞台。

四、培育想象力量，激发创新思维

“想象力比学问更重要。由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了学问和想象力的关系，学问借助想象力而进展，想象力是学问进化的先导，由此可见想象对学问的重要性。在学校阅读教学的过程中，同样要注意同学想象力的培育。首先通过想象才能更好地把握描述的意境和的心境，抓住主题，加深理解。其次想象力与制造力是一对“孪生兄弟”。着名哲学家康德说：“想象力是一个制造性的功能。”在语文阅读教学中培育同学的想象力能为同学今后更好地写作打下坚实的基础。

在阅读时，老师要引导同学把阅读的思路与文章的思路连起来，着重把握表达情感的句子，通过阅读让同学大胆绽开想象，从而激发同学的想象意识，使同学真正读懂了课文，真正读出了感情，真正体会了课文所要表达的情感。

五、培育阅读力量要留意培育同学广泛阅读的爱好

要提高阅读力量，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必需通过阅读教学，激发同学在课外主动找读物看的爱好。在教学中，有时会遇到这样的状况：同学提出的问题，老师也一时难于解答。可是，发动同学又把疑难解决了。在教学中，我们经常发觉有的同学在回答下列问题时能恰当地用上很多是在教材没学过的词语，可见，同学是在课外阅读获得的学问。因此，激励同学广泛阅读是提高阅读力量的途径。平常，老师要留意适当地介绍符合同学接受水平的读物让他们阅读。老师还要启发同学运用教学中学到的阅读方法进行阅读。同学广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是伴侣学校生阅读力量的好方法。

总之，在提高阅读力量时我们要到处让同学体验胜利的喜悦。当同学在获得胜利后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成深厚的课外阅读气氛，同学的阅读力量也会随之提高。

语文教学心得体会篇6

对于语文教学课堂来说，既要转变老师教的方式，又要转变同学学的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于同学的，是他们学习学问的海洋，老师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参加者，同学才是学习真正的主体。

如今，我实施课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的改变。就对我的语文课来说吧！课堂布满了生气，焕发出一些活力，同学学习的爱好很深厚，他们的参加度几乎到达90%。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。

一、进一步强化同学的学习主动性，深化课堂改革理念

1、同学是学习的仆人，老师只是教学活动的参加者和引导者。同学一开头还不能够自主探究，甚至学习主动性与主动性不高。此时，做好同学的催促学习工作是特别重要的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让同学能够自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给同学。

2、老师必需为同学制造良好的课堂学习气氛。除此之外，还要仔细地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让同学在学习的过程中学得轻松、学得开心。

在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起同学学习语文的爱好，让同学在“学、乐”相结合。所以，激发同学的爱好也是最关键的问题，由于“爱好”才是同学最好的老师。

3、学问的点拨与补充以及老师本身语言的规范化。