学会多角度看问题二

一、观点鲜明，思路清晰生活中遇到的实际问题解决起办法往往不止一个不同的角度出发可以发现多个不同的切人点突破口正像们说的条条大路通罗马一样它绝不是一个简单的代数问题只惟一一个标准答案者基于这样一种现实了一个与传统认识相悖的结论：事物的正确答案不止一个通常况下在决问题时只要出现了一个以为是正确答案的答案，人们便会停止不前，也不管这个答案是否最科学、最完美、最捷径，往往就否定再没有别的答案了这一来，人们思想就会被禁锢起来的明创造便很难诞生。作者提出“事物的正确答案不止一个含了告诉人们：不满足一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，有新的创造。那么创造性的思维，是不是每个人都有？怎样才会有呢？作者针对这一问题又表述了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的主张，创造力的产生是人们在积累了一定量的知识后又能正确的运用好知识的基础上产生的告诉我们知识的积累是非常之重要的。当知识积累到了一定的程度，再去综合运用它们，可能新的火花就在此产生、进发。紧接着，作者又提出了“创造性的思维是否任何人都具备”的问题。作者在此引述了专家的一个结论富创造力的人认为自己具有创造力乏造力的人不为自己具有创造力。这是一个自我发现，自树信心的问题。是不是只要有了自信就会有创造力？不然，它还要求你若“拥有创造力要留意自己身边细小的想法小的想法中去发现，去提炼。总之作者在文章中提出了一系真知灼见人深省的观点对在成长的青少年是非常重要的它既阐明了创新思的重要性又告诉我们没有一定知识积累做活的有心人去留意身边的细小的想法、变化是不行的。各分论点紧紧为中心论点服务。二、论据充分作者在提出中心论“物的正答案不止一个”后，又提出了三个分论点证这些论点的正确，作者采用了摆事实、讲道理的方法来阐明自己的观点。首先，作者分析生活中遇到的实际问题，解决起来的方法往往不止一种来证明“事物的正确答案不止一个然后，提出了第一个分论点“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识举了约翰。古登贝尔克发明印刷机和排版术及罗兰布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命等事例来论证是事实作为证据的二个分论点是用询问的方式提出来的这创造性的思维是任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？一次作用某心理学专家小组调查研究的结果作为论据来证富创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力接着，作者又用贝多芬、爱因斯坦莎士比亚的子来进一步阐述、论证。在充分运用证据论证各分论点的基础上，有力地论证了中心论点的合理性、正确性。同时，发出号召，希望“你能成为一个富有创造性的人三、语言准确、严密、生动本文在运用语言上有独到之处。体现在下述三方面：①准确、严密。如：若是某种数学问题的话正确答案只有一个是对的此强调数学问题个用词是非常准确密。数学的答案，一就是一，二就是二。思维的方式可以多样，但问题的结论只有一个。其实理解问题同属于此类又“而大多数情况下即他们也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中“并非轻而易举”准确地说明了灵感的产生是积累、活用知识的产物。②生动。课文开头用不同的图形的辨认引入，直观、生动，让人一目了然。列举约翰·古登贝尔克和罗兰布内尔的发明创造生动又具体时设问句的使用也使文章在读起来时有气势，避免了平铺直叙。

【教学目标】引领学生与作者作品对话探成为一个富有创造力的人的关键是什么在认真阅读的基础之上，去领悟作品所倡导并坚信的“任何人都拥有创造力且“你一定会成为一个富有创造力的人此树学生的自信心，激发他们的创造力的进发。明白成为一个富有创造力的人的关键“经保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探索新思路去用所得的知识一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地去把它发展下去学习作者阐述问题条理清晰的行文思路文是学生系统接触议论文的第一个单元论文阐述问题要条理清晰层次分明这一点在本文中是较为明显的要很好地引导学生在阅读中体会，在阅读中学习，在写作中学会运用课作为例子的作用就能充分得到体现。体会感悟本文的说理方式以及问句在议论文中的作用论文就是用摆事实讲道理的方式来阐述、论证自己的主张点的正确性的。作者在提出自己的观点“事物的正确答案不止一个之，用了一个体事例即“观察四种图形出一个性质与其他三个不同的来来入采的是摆事实方法之后又在第４段用讲道理的方式来阐明。作还多次使用设问句来提出自己的观点引起读者的注意重视和思考这也是议论文常用的方式之一。应和学生一起用心体验、感悟、积累。【教学方式】１、问题导读式：用题的方式导读文本容引起学生的兴趣。教师可以精心挑选一些课文中的作者的主张、观点此计成有内涵有趣味的问题，让学生对问题产生兴趣，并生发出要探究出个究竟的心理，从而激活学生的思维，达到最佳的学习境界。２、对话讨论式：对本身包含着平等的意味教师要极力创设宽松、平等的学习氛围在个良好的氛围中讨论就有了依托。师生一起在探究中学会认识事物的方法，辨别事理的真伪，明白是非曲直，从而树立正确地世界观，提高自身的认识，达到能正确处理自己身边的一般事物的能力，这就是学习的目的。【教学构思】一、快速默读课文，扫清文字障碍，整体把握课文内容自由放声朗读课文，体会文本所蕴含的道理，明白作者的主张。搜集“事物的正确答案不止一个”的生活中的实例，并形成自己的看法。师生互动、交流对话二、教师、学生与文本对话话题１确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？２、你认为创造性思维还有哪些必需的要求？３、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？４、发挥创造力的关键是什么？你有过这方面的什么经验吗？５分个人是否拥有创造力要依据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？６作列举约翰古贝尔克明印刷术和排版术以及罗兰布歇内尔发明乒乓球游戏的事例有什么作用？学与学生对话。学生与教师对话。链接生活我们的生活中会遇到很多解决方式和处理办法不止一个的问题或事情到过类似的事情吗？处理和解决的方法有几种？每一种方法都能较圆满地解决吗？【课堂实录】

师书＋２＝）个数学的答案是多少？生（齐答。师：确实１＋２的答案就是等于３个学题它的答案就是这么回事，这么惟一。可是在们生活中有所遇到一些事情的答案往往就不是这么单一啦么是什么样的呢？下面我们就随着美国大实业家罗迦起看一看他对这个问题是怎么认识的。请大家打开书，快速地默读课文，了解课文的大意。（生默读课文，完成教师口述的读书要求）（师板书课题到生中去了解生读书的情况现很多孩子在课文上留下了阅读记号）师：好，很多同学读完了第一遍，接下来，再请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来如巴耳朵眼„„来看一看这篇课文究竟写了些什么？它要告诉我们些什么？（自由放声朗读课文，进一步感知文本）（师板书讨论的话题：①“正确答案只有一种维模式有什么弊病？②你认为创造性思维有哪些必需的要素？③为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要发创造力的关键是什么？你有过这方面的什么经验吗？⑤区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？⑥作者列举约翰古登贝尔克发明印刷术和排版术以及罗兰·布歇内尔发明乒乓球游戏的事例有什么作用？）（生读完文本静下来）师：好，下面请大家在刚才读文本的基础上的思考黑板上的几个话题看否自行解决它。（生进入独立思考的学习状态，学生在文本中圈占勾画，在稿纸上记录）（师走到学生中，观察孩子们学习的状况，发现一些闪光点或存在的问题，和孩子们个别对话）师：很多同学学得非常不错，他们在文本中有圈点勾画纸上有记录，有自己的思考和发现。（生仍积极自主地学习，有的没有记录、无勾画的学生悄悄补上这一环节）师：好，现在我们已独立自主地探究完了黑板上的６个话题，请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴你的同伴进行交流会我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。（学生分组进行认真而激烈的交流）（师深入到各学习小组中看孩们交流的情况，不时对合作学习作一点指导：小组中要有负责记录的同学要有准备表小组意见发言的中心发言人）师刚才大家交流得非常不错，很认真，看来大家确实进入到文本中去了。下面，我想我们一起来看一看，把每个小组交流讨论的结果展示一下。生我代表我们小组回答第１个题们小组认为如果一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他就会停止思维，停止前进，而不去发现其他更好的答案啦。师的关键在于停止思维再发展了我们现在这个社会相不相适应呢？生１：当然不相适应。生２我表我们小组回答第２问题我觉得富有创造性思维的人，不仅要孜孜不倦地学习而且要充满好奇心累更多的知识然运用所学的知识去解答生活中遇到的实际问题，而且还要相信自己，不满足于一个答案，要更加深入地去探索，而且要相信自己的答案，去锲而不舍地发展它。师：请坐下，刚才回答的是第２个问题。在回答的时候，用自己的话来表述的，这很不错，还有哪个组想补充，再说说？

生要心自己身边一些细小的事情是留心自己的一些一瞬间小的思维成果。师个瞬间的念头有时就可以开发人的思维？有时候也会给我们一些启示，还有想说的吗？生１我觉得在讨论这个问题的候们不光是要掌握一定的知识还要会运用这些知识在时的时候要注意发挥己的创新意识这样才能有利于我们的创造性的思维而且在我们掌握知识的基础上，要多去观察，以此来保证我们得出来的答案是正确的。生２我表我们组回答第6个题。作者举约翰登贝尔克和罗兰·布歇内尔的例子是向我们进一步说明有时候创造性思维和创造力会给人类带来很大的好处。假如说约翰。古登贝尔克没有想到把葡萄压榨机和硬币打制机结合在一起的话印刷术和排版术的发明会推迟假说罗兰布歇内尔没有想到可以把电视机作为接收器的话许我们游戏方式还很落后„„，所以我们认为创造性思维和创造力对我们人类发展是非常有好处的！师：他的回答以说明他们组探究得比较深，回答得也很有道理。但我还想请一位同学补充一下后，我再说。生：我们这个组认为：这个例子还说明“事物的正确答案不止一个”这个道理。师：注意，第６个问题是在着重探讨这个例子的作用事物有什么作用”下加着重号以提示学生注意）还有哪位同学想说？生两例子就是用来证明作提出的要有创造性思维的材料者证明了创造性思维就是要注意突如而来的灵感，不放弃追寻、探求。锲而不舍地发展下去，就会有成果。师：说得不错，下面对剩下的问题继续讨论。生我来解决第５个问题区分个人是否具有创造力要的依据是看他是否留意自己的一些细小的想法觉作一个具有创造力的人要留意自己一瞬间的想法且坚信它是正确的，是有价值的，然后要去不停地探究开自己的思维，得到一个非常有价值的结果。师：是呀！像我们现在的宇宙飞船，飞到月球上，飞进太空中，就是我们的祖先曾有过的嫦娥奔月的一瞬间的想法。今天在无数科学家的努力下，变成了现实。生我代表我们组回答第4个题造力的内涵包含以下几个方面一是我们如何运用知识；二是要我们经常保持好奇心；三是要我们不断地积累知识，不断地去运用，不满足于一个答案四是要我们继续进多方面的思维旦产生小的灵感或一瞬间的灵感注意捕捉，不能放弃；五是需要我们锲而不舍地将它发展下去。师：说得很好，请坐下。也就是说，满足于一个答案，就会放弃自己的追求，就会停止思维那们整个社会的发展将到束缚了好关于这６个问题，如果没有其他不同的意见的话，我们就要进入下一个话题的讨论了！没有。那么，除了我们前面讨论的话题外，课文中我们还有些在自学小组讨论中仍不懂，或者说不太理解的地方呢？请提出来，我们一起来探讨！生第５段中的插花”是什么意思？师：这位同学提出的“插花”在课文中是什么意思？哪位同学能帮帮忙啊？生１：我觉得这里的“插花”是对于教学的一种对比，因为它前面说到了“从古代史到现代技术个代史和现代术，一个是非常古老的，一个是非常现代的。这个数学和“插花”看起来是没有什么联系的，但是它是强调知识面要广！生：课文中“正因为如此，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了“原来行之有效的方法”是个什么方法？生３：我觉得是在事物变化之前能够解决这个问题的方法。师：还有问题吗？生１：课文倒数第２段的第２行，这里为什么说“小的创意会打破大的突破口生２在我们的生活中连小的面的事情都不去想的话的方面的问题又怎么可能

去解决呢？因为任何一件事都是从小的方面着手的呀！师就是说任何一件大的事情都是从小的事情着手的。这位同学想说，再说说看。生：我觉得这里是“突破口”的意思，它会由生活中一些小的事情想到很多，可以打开你的思维，发现一些新的答案。师：刚才这两位同学的回答，解除了你心中的疑团吗？生：解除了。师：还有问题吗？（生不再提问题大家学得不错，对课文中的理解也是比较好的其实作者说了那么多结一个中心的话题是作者自己的一个主张个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢？生：最后一段。师：好，咱们一起把最后一段朗读一下人都拥有创造力„„”预备读。（生齐读最后一段）师：这段话是作者写在最后的这儿呢，我把这段话转送给大家，希望我们在座的人都能成为一个富有创造力的人我们的未来把我们的国家建设得更加美好更加丰富多彩！好，课就上到这儿，下课！【教学反思】执教本课后我充分感受到了现的学生思维是如此敏捷识是如此丰富表达是如此流畅„„真让人欣喜高兴欣高兴之一孩们自主学习的习惯在课中充分体现了们拿到文本、问题后，不是简单地在文本中找答案，而是用自己的语言进行表述对问题理解透彻了，有一定深度了才能做到。欣喜高兴之二，在分组学习、全班讨论时，他们能那样直率地发表自己的看法明己的主张得出这群孩子已具有一定的认识水平和能力不云亦云欣高兴之孩子们能大胆地把自己不懂的问题提出来，而且提出的问题有一定的代表性和深度。欣喜高兴之四，孩子们有较强的合作意识。觉得有些遗憾的是：链接生活完成得不够理想。学谈自己在生活中遇到的解决办法不止一个的事情的例子太少，说服力不够充分。另外，对文本语言的严密、准确探究不够。《事物的正确答案不止一个者针对现实生活中常局限事的正确答案只有一个”的认识张扬了新的创造性的思方式出了成为创造性人才的可行之路学我启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义且让每一个学生认识到任何人都有创造力造时时刻刻在我们身边这于对孩子的未来发展着相当重要的作用培养学生创新意识的同时让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。二、创设积极探究的学习氛围。鼓励学生创新从初中生的心理特点来看们新鲜事物充满好奇心未知世界充满求知欲所以我精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望；然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望对议论文的概念以及常用的论证方法的学习；并且通过活动，鼓励他们动手动脑，激发他们的表现欲，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力自觉地走创造之路只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点可以在学生积极思维和情绪高涨中松完成了学习任务且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。这样，灵活的学法比枯燥的分析议论文使学生感兴趣多了。开启创造之门让象飞起来─《事物的正确答案不止一个教学案例山东省德州市第十中学宋琳《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的第１３课，作者是美国实业家罗迦·费·因格。文章围绕“事物的正确答案不止一个”的

论题探了构成创造性思维的个要素证了怎样才能成为一个富有创造力的人是一篇议论文生议论文的文知识知道得较少可能从理性的角度来阅读这篇闪烁着辩证法光辉的创造宣言从龄点上看他的有意注意维持的时间较短趣指向对他们的学习效果会产生极大的影响。针对学生情况我的教学设想是设情境调学生对创造的兴趣引导学生自己研读课文，探究创造的内涵和要素，学习论证方法，通过有趣的活动，让他们尝试创造，培养创造意识和创造力我的预设目标让学生理事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想创力的关系，树立造的信心活动中让他们体会创造的快乐，激发他们创造的欲望；并且初步了解议论文要围绕一个话题提出观点，并加以证明的特征。《事物的正确答案不止一个》学习要点及方法正确的答案有且只有一个种维模式早已在人们头脑中根深蒂固实上解决问题的方法是多种多样的一旦承认惟一性我们也就陷入固步自封的泥潭只有不满足于惟一，我们才能不停止探求真理的脚步。而要继续探求，就有赖于创造性思维；每个人其实都有创造力但有善于关注极其通甚至一闪念的想法并对它进行反复推敲之恒你才能真正成为一个富有创造性的人。本文围绕事物的正确答案不止一个这个中心展开论述观点很多却清晰。文章先由一个问题引入通对案的分析引“生活中解决问题的方法并非只有一个而是多种多样的观点论述了只一个答案的危害调了不满足于一个答案不放弃探求的重要性。要探求第二个答案“有赖于创造性思