初中语文-《山海经》两篇教学设计学情分析教材分析课后反思

《<山海经>两篇》教学设计教学目标：1.掌握基本的文言字词，学习翻译课文。2.通过朗读、讨论等方法学会分析精卫、夸父的形象和文章的主题。3.学习精卫、夸父的精神，激发学生执著、勇敢的品质。教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。教学难点：学习人物精神，体会古代劳动人民探索征服大自然的愿望和意志，培养学生勇于探索、勇敢、执著的品质。教法：讨论、探究。学法：自主学习、合作探究。教具：多媒体。课时安排：一课时。教学过程：一导入：上册我们学过鲁迅的文章《阿长与<山海经>》，文中童年的鲁迅梦寐以求的一本书是什么书？今天我们学习选自山海经的两篇文章《精卫填海》和《夸父逐日》。（板书课题。）二了解《山海经》这部书和神话的特点。（多媒体出示有关资料，学生读资料。）三检查预习情况。1.检查生字词读音，让学生完成学案1。2.检查学生读课文情况，女生齐读《精卫填海》，男生读《夸父逐日》，然后全体齐读两篇。四疏通语句，理解文意。1.同位两个分工，一人翻译一篇，先自己独立翻译，有难点请教前后位。2.同位两人合作，把自己翻译的文章读给同位听，互相订正不准确的地方。3.班内交流难点，学生解决不了的难点或翻译不合适的地方，教师点拨。4.多媒体出示课文中重点字词（红色标记），指定学生回答，理解重点字词用法。五感悟人物形象，讨论探究问题。前后四人组成小组讨论多媒体出示的问题：1.精卫为什么要填海？怎样填海？在你心中精卫是什么形象？2.夸父逐日遇到什么困难？最后的结果如何？在你心中夸父是什么样的人？以上问题要扣住文句回答，有理有据。3.神话是人类的先人关于世界的想象和幻想，寄托着人类的梦想，有时竟是科学的预言，精卫和夸父的梦想现在实现了吗？让学生畅所欲言。七情感延伸，体会主题。多媒体出示两个问题：引导学生理解主题：1.多少年过去了，精卫还在为自己的填海大业奔忙着，你想对她说些什么？2.夸父的手杖变成了美丽的桃林，看到娇艳的桃花你想对夸父说些什么？让学生说看法，并齐读多媒体出示的诗句，加深学生对人物形象的把握和主题的理解，教师边引导边完成板书：少女————鸟巨人————死英雄英雄八布置作业：发挥想象，扩写两篇中的任意一篇，600字左右。板书设计：精卫填海夸父逐日少女————鸟巨人—————死英雄英雄学情分析本课是在北师版七年级下册的第六单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这两则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要指导一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。

本课时拟采用如下教法：1．朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的基本方法。2．讨论探究法。新课标十分注重学生的思考探究能力、讨论合作的能力，让学生在相互交流的过程中发现问题，解决问题。学习时可以让学生采用如下学习方法：朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感。圈点法。让学生学会抓重点字词，疏通语句，理解文意。讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。学生当堂学习效果测评结果及分析调查项目调查内容调查结果优良中差学生课堂表现课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。89%善于与人合作，虚心听取别人的意见90%大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法学习效果评价积累了语言，提高了听说读写的能力90%掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。80%能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·探究”的学习方式。80%教材分析《<山海经>两篇》是文言神话，被编在北师版七年级下册第六单元中。本单元集中反映古代心志坚毅的文章，旨在激发学生勇敢、坚强、执著的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。故事篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习时，除积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话的过程来学习。为此，我把本课的目标定位如下：根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力；

2.了解神话故事的含义及夸父形象，培养学生勇敢、坚强、执著的品质。本文语句精炼，篇幅很短，难懂的文言词语不多，学生理解课文障碍不多，因而疏通文意、积累文言词语是本课重点，但不是难点；由于年代久远，理解神话主旨和人物形象是本文教学的难点。《山海经》两篇学案一、课前预习案中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。1·生字注音鸠（）柘（）白喙（）自詨（）堙（）溺（）夸父（）2·词语解释其鸣自詨：故为精卫：堙于东海：夸父逐日：逐走：入日：欲得饮：大泽：邓林：二、当堂探究案：读课文思考1·精卫为什么要填海？怎样填海在你心中精卫是什么形象？2·夸父逐日遇到什么困难？最后的结果如何？在你心中夸父是什么样的人？3·精卫和夸父的梦想实现了吗？4、精卫、夸父，我想对你说………四、课后训练案（课后评价）解释下列句子中的词语。⑴是炎帝之少女（是：

）⑵溺而不返（溺：

）文中有三个“其”，它们分别指代什么？⑴其上多柘木（

）⑵其状如乌（

）⑶其鸣自詨（

）3、识记古今异议字少女，古义：今义：与日逐走，走，古义：今义：饮于河，渭。河，古义：今义：4.理解翻译下面的句子。⑴夸父与日逐走。⑵未至，道渴而死。⑶常衔西山之木石，以堙于东海。5、把两篇中的任一篇扩写成600字左右的故事。教后反思我执教的这节课是北师版七年级下册第六单元比较探究《<山海经>两篇》：《精卫填海》和《夸父逐日》，两篇神话故事短小精悍，形象鲜明，反映了古代先人征服自然的勇敢、执著的精神。成功之处运用小组合作比较成功，疏通语句一环，放手让学生自己去完成。分析形象时让学生讨论，扣文本分析，学生能说出的，教师不包办代替。二、不足之处1、赏析人物，理解主旨，处理仓促，分析肤浅。2、布置的作业与课堂内容脱节，缺少扩写指导。课标分析《义务教育语文课程标准》对中学阶段文言文的教学提出了更较高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感