《山行》教学反思

《山行》教学反思

《山行》教学反思1

《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的喜爱。在教学中，我注意学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。

一、自读自悟

合作沟通教学中，我引导学生自己结合文后的解释，体会理解诗的大意思；在学生自学根底上，小组内沟通自己的理解及不懂的地方。对于古诗的。意思只要求学生大体理解即可。在相互的沟通中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。

二、结合图片指导阅读，加深理解。

在教学过程中我为了到达预设的效果，在学生初步沟通理诗意后，引导学生依据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，始终伸向深秋季节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐模糊约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很简单地让学生进入当时的意境。

三、反复朗读，体会意境。

古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采纳多种形式，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进展学习。

第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋气氛，让学生感受浓浓的秋意，衬托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

其次步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的仆人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可引导学生相互评议，教师鼓舞性总结，让他们在体验胜利的过程中感受到学习的乐趣，培育学生的自信念。

缺乏之处：

在教学中教师只注意引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的根底上体会的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，依据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处进展。

《山行》教学反思2

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主欢乐学习：

一、以读为主，读中感悟

１、读一读，说一说，整体感知诗意：

同学是学习和进展的主体。留出充分的时间，让同学自身去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让同学争当小教师给大家正音，既可满意同学的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

２、在读通课文的根底上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

３、读一读，听一听，感知古诗韵律：

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小同学并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以同学自身的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时同学兴趣盎然，非常活泼。

４、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是同学的共性化行为。”富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象扮演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

在教同学字时，我以和新字交朋友的嬉戏激发同学的识字写字的愿望。把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小教师把你熟悉的新朋友介绍给大家。在同学观看探究的根底上，指导同学写好生字。切实地表达“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注意沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合

１、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有兴趣中完成并熬炼多方面的力量，从而表达语文学科的综合性。

２、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评比“优秀小诗人”。

《山行》教学反思3

“聚焦课堂”我讲了《山行》一课。通过讲这一课，关于小学诗歌教学我有了新的理解。

小学生学诗歌不必讲诗歌背景，不需要具体分析诗歌内涵。把时间大多用在叙述也是铺张。最重要的是读。初读诗文，带着生字读，感受节奏韵律，大致理解诗意，体会感情朗读，背。这样讲才会条理清楚，步步明确。

由于我的大意，我没认真讨论过课题，这局部便出了毛病。现在的教学板书都把写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确如下：

课题这儿是业务不精，完全可以避开的失误让我犯了。书上的正确格式没有留意，太不细心，必需谨记。

识字方面，当孩子答复“径”字的识字方法错了时，我没有赐予恰当准时的订正，急于进展下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力，也要唤醒我的教学机灵，和孩子一同成长，让自己走的更长更远。

对学生的要求不够严格《山行》教学反思《山行》教学反思。读诗时有的小朋友唱读，回答下列问题时有的孩子声音小，说话时有的学生说半截话。这就得在平常的教学中让学生养成好习惯，必需把小毛病都抹掉。起立答复干脆利索，让孩子们英勇积极、大声发言。这就需要教师的引导订正了，必需把话说完整。话说不好还怎么写呢?说完整话，就是为写话打好根底。

后半节课思路不清楚。师范读没有起到感染学生的作用。不够深入、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不适宜，预设有点高，显得教师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意局部课堂教学不够活泼。与指导学生有感情朗读弄混乱了。

虽然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，课堂掌控力量也有所提高。很大一局部缘由是孩子们长大了。20xx年9月我播种下“一盆小鱼”，一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅”。谁知道再过一年还会发生什么呢?不怕有错误，就怕发觉不了。不管怎样，我爱我班，我爱我的职业，我会努力，会越来越好!

《山行》教学反思4

宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的宠爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[出示诗句]。

一、自主学习

1、简介，解释题意

苏轼是宋朝闻名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。其诗清爽、豪放善用夸大比方，在艺术表现上独具一格。《赠刘景文》这首诗是赠送给好友刘景文的一首诗，诗中一反悲秋的调子，突出秋天是收获的季节，表现了的宠爱之情。

2、请同学们自由读读，留意读准字音

3、教师请一位小教师带着大家读生字。[出示生字]

4、把这些生字放到诗句中会读吗?(个别读——齐读)[出示诗句]

5、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。

6、学生质疑(在诗句上划上横线)

7、小组合作学习，自主解决疑难问题

8、你们小组通过学习已经解决了哪些疑难?汇报沟通

9、估量还有“擎雨盖”、“犹”、“傲霜枝”不能解决，教师利用课件帮忙理解。[出示课件]

10、梳理诗句意思。(小组合作练说——沟通汇报)

二、朗读激情

1、纵观整首诗，抓住秋天的哪些特点来写?[出示“荷尽”、“菊残”图]

2、他眼中的秋天是怎么样?说说理由。[出示“橙黄橘绿”图]

3、这么美妙的秋天，假设能用我们的朗读表达出来那该多好啊!

4、自由有感情地朗读——个别读——齐读

5、读了诗歌，你最喜爱哪一句，能不能背给大家听

6、假设整首诗都能背就更好了(自由练——个别背——配乐朗读)

三、拓展升华

1、古往今来写秋天的诗歌还有许多许多比方《半夜吴歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，教师这里有一首《秋夕》请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的?都写了秋天的哪些风光?

[出示《秋夕》]

2、学生自由读诗歌

3、沟通汇报

4、同学们秋天是金色的，秋天是神奇的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热忱来赞美秋天吧，齐诵《赠刘景文》。[出示《赠刘景文》]

5、秋有秋的饱满，春有春的华美，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜爱哪个季节呢?知道这个季节有哪些诗句吗?[出示春、夏、冬诗]

四、书写稳固

1、出示要写的字“首”、“刘”、“枝”、“记”，学生认读。[出示田字格]

2、观看字形，想想可以用什么方法记住这几个字

3、教师示范

4、学生练唱

五、作业

1、收集有关秋天的文章

其次课时

一、复习稳固

1、出示生字卡片，认读生字

2、挑战小教师背诵古诗《赠刘景文》

二、谈话导入

同学们，上节课我们沉醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领会了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走进秋天，看看唐朝闻名诗人杜牧是怎样描写秋天的。一起来学习《山行》。《山行》是杜牧乘着马车在山上行走时看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋天的诗。

三、读通诗句

《山行》教学反思5

杜牧的《山行》是一首明媚、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习力量不是很好，而且“观赏意境“的训练在很多教师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐“、“远上““斜“、“生处“、“爱“等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育力量，又为本课其次首诗的教学打下根底。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点：

1.读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和进展的主体。留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让学生争当小教师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

2.在读通课文的根底上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。“学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3.读一读，听一听，感知古诗韵律：

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗?这时学生兴趣盎然，非常活泼。

4.读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的共性化行为。“富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗?“教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

《山行》教学反思6

三年级的学生已经有了一些学习古诗的阅历和体会，初步了解了古诗的一些特点，对古诗有了肯定的情感倾向。基于这首诗是描写秋景的，课堂上，我立足于让学生通过朗读、借助插图入境悟情，体会诗的意境并到达熟读成诵。

为了读出古诗的节奏和音韵之美，在教学时，我适当进展了朗读技巧的指导，如“拖腔”的精确运用，每句第四个字做较大的停顿，如“远上寒山‖石径斜，白云生处‖有人家。”这样一指导，就能显示出古诗特有的乐感和韵味。

这首古诗配有符合诗意的插图，教学时要充分利用。我让学生说说读完这首诗后，你的眼前消失了哪些景物。孩子们都能借助插图和文本语言绽开想象：弯弯曲曲的山间小道、山腰间缭绕的白云、隐模糊约的几户人家、满山遍野火红的枫叶，学生脑海中都留有了画面感，但是在描述的时候语言不是很美，需要教师的点拨指导。

《山行》教学反思7

要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去讨论，去感悟。

(1)多层次的诵读。

“好诗不厌百回读“。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，教师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵“之目的。

(2)要求学生质疑。

古人云：“学起于思，思源于疑“。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞学生将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山““霜叶“的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的漂亮风光之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花“。

《山行》教学反思8

年组“聚焦课堂“我讲了《山行》一课。通过讲这一课，关于小学诗歌教学我有了新的理解。

小学生学诗歌不必讲诗歌背景，不需要具体分析诗歌内涵。把时间大多用在叙述也是铺张。最重要的是读。初读诗文，带着生字读，感受节奏韵律，大致理解诗意，体会感情朗读，背。这样讲才会条理清楚，步步明确。

由于我的大意，我没认真讨论过课题，这局部便出了毛病。现在的教学板书都把写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确如下：

课题这儿是业务不精，完全可以避开的失误让我犯了。书上的正确格式没有留意，太不细心，必需谨记。

识字方面，当孩子答复“径“字的识字方法错了时，我没有赐予恰当准时的订正，急于进展下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力，也要唤醒我的教学机灵，和孩子一同成长，让自己走的更长更远。

对学生的要求不够严格。读诗时有的小朋友唱读，回答下列问题时有的孩子声音小，说话时有的学生说半截话。这就得在平常的教学中让学生养成好习惯，必需把小毛病都抹掉。起立答复干脆利索，让孩子们英勇积极、大声发言。这就需要教师的引导订正了，必需把话说完整。话说不好还怎么写呢?说完整话，就是为写话打好根底。

后半节课思路不清楚。师范读没有起到感染学生的作用。不够深入、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不适宜，预设有点高，显得教师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意局部课堂教学不够活泼。与指导学生有感情朗读弄混乱了。

虽然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，课堂掌控力量也有所提高。很大一局部缘由是孩子们长大了。20xx年9月我播种下“一盆小鱼“，一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅“。谁知道再过一年还会发生什么呢?不怕有错误，就怕发觉不了。不管怎样，我爱我班，我爱我的职业，我会努力，会越来越好!

《山行》教学反思9

杜牧的《山行》是一首明媚、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

1、教学效果：古诗是小学语文教材中一类特别的课文，从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较长远。因此，在教学中，教师将古诗中抽象的意境，用学生喜闻乐见的简笔画的形式呈现给他们，直观、便于理解，降低了学习难度，调动了学生学习的积极性。在诗人杜牧眼中，这山中的美景就像一幅漂亮的画卷。诗中描写了哪些景物？学生说“白云生处有人家”。教师想把它画下来，应当在黑板上画上哪些景物？生：我觉得首先要画一座很远的山，要画白云和人家。随着学生的答复，我在黑板上画出了一座远山。白云应当画在人家的哪里呢？有的学生说“画在房子下面”，有的说“画在山顶上”，有的说“应当围绕在房子上，由于山很高，云在飘浮，房子只是隐模糊约而见”。“是啊，从飘浮的白云里隐模糊约地看到人家，所以用了‘生’而不是‘深’，要不就完全看不见了。”我接着说道。在后来的默写中没有学生写错字。

2、胜利之处：1、古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和汲取。首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。而后，又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓舞学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为宽阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美妙春光以及更深地体会到诗人对大自然的喜爱。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达力量，又在无形中理解了诗意，内化了语言。2、以自主、合作、探究的学习方式，让小组合作为古诗配画。适当地赐予点拨和引导，增加了学生作画的信念。学生作画的过程，正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜牧四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”。而画后的展现、说画、赏画更让他们由画之美自然地体会到诗之美。这样，学生自始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着……

3、缺乏之处：没有充分的时间让学生阅读。

4、改良措施：留出充分的时间，发挥主体作用。让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟、相交切磋、合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的根底上，适时地张贴文中插图，使诗意就蕴含在这一张张的图片中。

《山行》教学反思10

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进展学习。

第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋气氛，让学生感受浓浓的秋

意，衬托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四

字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

其次步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的仆人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可引导学生相互评议，教师鼓舞性总结，让他们在体验胜利的过程中感受到学习的

乐趣，培育学生的自信念。

缺乏之处：

在教学中教师只注意引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的根底上体会的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，依据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处进展。

《山行》教学反思11

1、读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和进展的主体。留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让学生争当小教师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的根底上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。“学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律：

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗?这时学生兴趣盎然，非常活泼。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的共性化行为。“富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗?“教师在学生的.自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

《山行》教学反思12

现代社会，物品越来越注意包装，但这些拆下来的包装任凭丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用废旧物品来大胆进展创新制作，既培育了幼儿动手动脑力量，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。最近，结合我园绿色幼儿园的创立，我特设计本活动，主要是引导幼儿在观赏废旧物变宝制造出来的美后，自己动手利用寻常常常丢弃的废旧物也来制造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野“。因此，此活动来源于生活，又能效劳于幼儿的生活。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求“形成合作探究式“的师幼互动。因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学。在本次活动的开头，我以故事《奇异的商店》导入，吸引幼儿留意力，激发幼儿活动兴趣，也使幼儿懂得：原来我们生活中许多平常丢弃的废品是可以做成美丽的礼物的。在其次环节中，我实行直观教学法，以幼儿参观“奇异的商店“，让幼儿通过观赏别人的作品，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。在制作活动中我采纳自主探究法，让幼儿自己选择喜爱的材料、形式进展废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商力量。本次活动的结尾局部，我让幼儿将自己的作品与同伴一同沟通共享，让小朋友学会相互沟通、相互理解和相互观赏。此外，我们还适时采纳了赏识鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。

在整个活动中，我以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与制造活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感。在活动中，我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对废旧物变宝发生了兴趣。陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步“。在创作活动中我就鼓舞幼儿自己查找材料进展创作。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试用各种废旧材料进展创作。通过沟通共享，又把大家的阅历作一集合，学会了相互观赏、相互沟通。

《山行》教学反思13

1，古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和汲取。首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。而后，又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓舞学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为宽阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美妙春光以及更深地体会到诗人对大自然的喜爱。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达力量，又在无形中理解了诗意，内化了语言。

2、以自主、合作、探究的学习方式，让小组合作为古诗配画。适当的赐予点拨和引导，增加了学生作画的信念。学生作画的过程，正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”。而画后的展现、说画、赏画更让他们由画之美自然地体会到诗之美。这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着……

教学古诗，教师也需要肯定的文化底蕴，所以在今后我还要多阅读，提高自身的修养，增加文化底蕴，从而饱满自己的课堂。

《山行》教学反思14

《谁说没有规章》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，选材于生活中司空见惯的不守规章的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”;“翻越界栏横穿过街”;“把果皮往长椅上一搁”;“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很简单理解。因而也就从反面告知人们遵守规章的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规章做起，人人树立遵守社会规章，建立美妙家园的良好意识。诗歌有四个小节，构造一样，语言贴近学生生活，便于学生仿照创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和构造通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，假如在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想到达教育学生遵守生活中的规章的目的，就必需拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机，在社会实践中切身体会到规章与每个人实际生活的亲密联系及其重要意义。因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规章，调查人们遵守规章的状况。经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的很多规章，如：红灯停，绿灯行;节省用水;严禁下河游泳;请勿吸烟等，也发觉了很多不遵守规章的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚;“请爱惜家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水;“不准踩草坪”，却有很多人在草坪上闲适拘束地走着……同时也发觉了不守规章带来的很多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严峻污染等。进而熟悉到了遵守规章的重要性。

一系列的活动让学生收获到了学问，收获到了应做一个自觉遵守规章的人。

《山行》教学反思15

记得人民教育出版社的一位编委教师在关于低年级人教版小语教材的介绍中特殊提到：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓舞学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容教师一般不要主动讲，生字词稍加解释，对学生提出的问题可作简要答复，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不行逐字逐句讲解。

省编教材一年级下册“春夏秋冬”板块共收入了５首古诗和一首花名歌。这５首古诗都是写景抒情诗，把四季的风光与诗人的情感融合在一起，要求学生学会诵读，在诵读中感悟诗情，体会诗意。但对于一年级的学生来说，识字量较多，诗的内涵较深，学习起来难度较大。因此，在教学中，我除了将教学重点放在放在读读背背和识字写字上，还留意把如何激发学生学习兴趣当作一个重点。下面我以《山行》一课为例，和大家沟通一下自己的做法：

一、情境导入

教师给你们讲个故事，唐朝有一位大诗人，他叫杜牧。他特别喜爱大自然，有一天，他作在车上在山间行走的时候，观察了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂移的地方，隐模糊约地还看得见几户人家。山路的两