《影子》教学设计一等奖

《影子》教学设计一等奖

1、《影子》优秀教学设计一等奖

教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念：

本课教学宗旨在表达学生是学习语文的仆人，让学生自己在充分读书的根底上，质疑争论沟通，提高读书力量。

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写飞、马、鸟3个字。熟悉1个笔画--┐和5个偏旁彡、犭、。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、熟悉有关影子的一些现象。

教学流程：

第一课时

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么？（影子）

2、同学们，你们想了解有关影子的学问吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

1、带着上面的”问题，学生自学课文。

（1）读准字音，把不会的字圈上。

（2）识记生字，运用学过的方法，并小组沟通。

（3）理解课文内容。

2、熟悉笔画和偏旁。

3、检查自学状况。

（１）出示字卡，开火车读。

（２）朗读课文。

三、质疑争论，把握重点。（鼓舞学生质疑）

（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？

全班争论，教师可利用活动挂图帮忙理解。

四、指导朗读，熟读成诵

（１）教师范读。

（２）学生自由读。

（３）同桌互读。

（４）指名读。

（５）全班分三组进展朗读竞赛，评出优胜小组。

（６）熟读成诵。

五、布置作业：

课下认真观看，什么状况下影子在前、在后、在左、在右？

2、《影子》优秀教学设计一等奖

教学目标

1、熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两种笔画和两个偏旁犭和宀。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别前、后、左、右四个方位。

4、熟悉有关影子的一些现象。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵课文。

教具材料

1、课件或挂图，生字卡片。

2、手电筒、玩具，每组一份。

3、铁丝。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

1、嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，要留意观看，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生观看，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通，提醒课题。）

2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里熟悉影字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好影的后鼻韵母，子的平舌音，读好轻声）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？过程分析爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，让学生对影子有了更感性的熟悉，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内的沟通，为学生供应了口语交际的空间，热闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开端从已有的识字阅历入手，指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加学生对识字的信念和有成就感。从学生的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。

初读

1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请翻开书自己读一读吧！（自由读文）

2、在读书中遇到不熟悉的字该怎么办？

（让学生提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮助，也可以请同学帮忙，还可以请教教师、家长，）

3、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）

4、组内互评。

5、指名读文，集体评议。

识字

1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你熟悉吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？

2、拿诞生字卡片组内沟通识字方法。

（教师参加其中，指导学生用自己的方法熟悉汉字。）

3、汇报：请小教师介绍熟悉这11个生字的阅历，有哪些需要留意的地方要提示大家一下。

4、开火车认读生字生词。

5、嬉戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。

熟读

1、用自己喜爱的方法读课文，留意读准字音。

2、边读边想，你读懂了什么？

渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。敬重学生主体地位，培育学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读力量。在识字教学中，要调动学生的识字积存，进展他们的思维力量和想象力量，进展自主性和制造性的学习。给学生大胆发言制造时机，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。

3、自由选择读，你喜爱哪局部就读哪局部。

4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读）

感悟

出示课件或挂图，指导观看：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个小花狗行不行?为什么?

写字

1、出示田字格中的字：飞，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导熟悉新笔画横斜钩。

2、出示九，和飞比拟一下，飞字里的横斜钩和九字里的横折弯钩有什么不同。

3、教师示范飞字的写法。

4、练写。

（教师加强巡察和指导，对个别写得不胜利的.同学要多加鼓舞和提示。）5、展现学生作品，提出意见和建议。

其次课时

导入

1、嬉戏：小小擂台赛。（分组认读字词竞赛。）2、齐读课文。

争论

1、演示课件或挂图，影子可淘气呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？相互说说你的想法。

2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）

演读

影子可真淘气，你能读出它的顽皮得意吗？

（边表演边朗读，充分展现课文活泼、俏皮的语言风格。）

背诵

1、边想象课文内容边自由练习。

2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

3、加上动作、表情背诵，呈现出影子的得意和你喜爱影子的感情。

操作

1、拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么。（教师参加其中。）

2、每组派一个代表汇报结果。

练习

课件出示课后练习我会说：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。

我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。

1、同桌练说，互听互评。

2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。

写字

1、出示马、鸟，分别给这两个字组词。

2、观看这两个字有什么共同的地方？

3、学习新笔画竖折折钩，用铁丝演示竖折折钩，让学生明确这一笔画是一笔写成的。

4、教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。

5、学生先描红再练写，教师巡察指导。

6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。

拓展

1、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

2、课下接着做踩影子嬉戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？

创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的时机，在不断的复现中到达稳固认字的目的。重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。实践出真知，让学生自己去探究、去发觉，培育自主合作探究的力量。在积极的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，学生的创新精神和思维力量定会迸发出火花。将语文学习和其它学科学问进展整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思索。

3、《影子》优秀教学设计一等奖

一、学问与力量目标：

1、熟悉11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。

2、能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

3、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。

4、能背诵课文。

二、过程与方法目标：

通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

通过看、听、读、议、练、编，初步感知最根本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

三、情感与态度目标：

1、利用课文进展学生对四周事物有奇怪心。

2、培育初步的专注他人发言的好习惯。

四、教学重点：

熟悉11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教学难点

：

1、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。

2、初步感知最根本的语文学习方法。

六、教学用具：

生字词卡片、多媒体课件一组。

七、课前预备：

1、在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。

2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

八、教学过程：

1、儿歌竞赛，激趣参加。（4分钟）

①（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们肯定听到了，学会了许多许多悦耳的、好玩的儿歌。现在咱们来竞赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌好玩悦耳。）

2、利用拼音，自读儿歌。（8分钟）

①（孩子们：今日我们又要学一首特别好玩的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）

②（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。）

3、运用嬉戏，稳固生字。

（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）

4、朗读竞赛，评价沟通。（4分30秒钟）

①（孩子们：下面我们来进展朗读竞赛。但凡能读准字音、读通句子，留意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。但凡能仔细听，积极评，特殊是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）

5、利用课件，嬉戏中学。（4分钟）

①（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】）

②（孩子们：教师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们仔细看看图，影子怎么会这样呢？）

6、利用课件，形象总结。（5分钟）

①（【播放课件F2】孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在？太阳在后，影子在？太阳在左，影子在？太阳在右，影子在？）

②（孩子们：让我们练一练我会说。）

7、利用课件，激疑诱悟。（5分钟）

①（【播放课件F3】孩子们：请想一想，第一段中的跟着我与其次段中的陪着我能相互换个位置吗？为什么？）

②（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的表达规律。前、后接什么？跟着的是什么？所以左、右接？陪着的是？）

③（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的表达规律背一背这首儿歌呢？）

8、利用课件，试编儿歌。（5分钟）

①（孩子们：下面大家认真观看屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，教师就给谁嘉奖一枚小五星。【播放课件F4】）

9、指导书写、稳固笔画。（4分钟）

①（【播放课件F5】孩子们还熟悉屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）

②（【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业

本上书写。）

10、总结学法，朗读全文。（30秒）

（孩子们：儿唱歌的就是你们的生活，你们的梦想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）

课件筹划方案

技术要求：

1、层次化非线性组织构造，采纳树状构造，以表达学问的规律层次关系，

内部采纳超文本链接技术集成相关学问信息。

2、采纳Authorware6.0多媒体著作系统进展开发集成，用Flash制作动画。

【课件F1】踢踏舞音乐，节奏鲜亮。动画依音乐节奏消失为儿童乐见的`小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照耀他。颜色明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照耀的变化角度追踩他自己的影子。

【课件F2】轻而节奏鲜亮的音乐。颜色鲜亮活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸大。影子夸大。影子形态：①小狗形。②小人形。

【课件F3】①音乐：滑稽。颜色明快随音乐变化产生比照度。动画：影子、小狗在太阳照耀下一会儿前一会儿后；②音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照耀下一会儿左一会儿右。

【课件F4】实景抓取。轻快欢快音乐。①男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。②虚拟场景。轻快欢快音乐。小树上山：前、后、左、右消失他的影子。③实景抓取。轻快欢快音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。

【课件F5】消失红色横析弯勾与竖折折勾。消失两种笔画的黑色慢速依笔画挨次填充。

【课件F6】消失红色飞、马、鸟在田字格上的笔顺笔画依挨次填充。

评价量规

1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分）

2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分）

3、能把自己画出的字、词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。（2分）

4、能积极参加朗读竞赛及参加试编儿歌有较强的参加冲动的。（2分）

5、能仔细听，积极评，特殊是能找出同伴值得学习的地方的。（2分）

4、《影子》优秀教学设计一等奖

【教学目的】

１、熟悉１１个二类生字，会写飞、马、鸟三个字。熟悉１个笔画竖折折钩和３个偏旁反犬、三撇、宝盖儿。

２、正确流利的朗读课文，背诵课文。

３、初步了解影子、光源、物体的位置关系，培育学生细心观看生活的好习惯。

【教学重点】熟悉１１个二类生字，会写飞、马、鸟三个字。

【教学预备】课件、生字卡片、词语卡片

一、简笔画导入，理解课题，激发学习兴趣

１、请同学们看黑板，你看到了什么?

２、(教师一边描述一边画画)这是一座古城，太阳升起来，阳光斜照下来（三撇），京城里高大的楼台（京）拉下了阴影。那么，看着这幅图,你能猜到一个字吗？

３、对了，就是影。请大家齐读，请同学们看看，这幅画中的事物分别是影的哪局部？大家跟教师说三撇。

４、当人、物体拦住一局部光线时，就会形成影子（板书）。你瞧，教师就找到了自己手的影子，你们也能找到吗？

５、同学们，你们觉得影子好玩吗？这节课我们共同学习《影子》，请同学们齐读课题。

二、图文结合，捕获重点，熬炼表达力量

１、请同学们翻开书，翻到８１页，请你借助音节试着练习读一读课文，留意生字的读音。

２、学习第一节

请大家看大屏幕，这位小朋友在做什么?

太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)

想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)我们来看看是不是？

谁情愿读一读这一段课文。

这里的二类生字谁能读一读。

教师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（前、后、常、跟、着、黑、狗）

（前后）请你拍拍前面同学的肩膀，向你后面的教师打个招呼吧！

（黑）一个用土堆成的烟囱，下面有火在烧着，烟囱里有点烟灰，所以黑就是烟熏的颜色，这个黑字是这样演化来的。

为什么说影子是小狗呢？（得意）说影子是个小花狗行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗常常跟着人，喜爱跑前跑后)

想想小狗跑前跑后，多么得意呀，谁能再读读句子。

３、学习其次节。

请大家看大屏幕，和前面两幅图相比，有什么不同？

为什么影子一会在左，一会又在右呢？

你们说得很好，看来影子在小朋友的哪里，关键在于太阳在小朋友的哪一面？

谁情愿读一读这一段课文。

这里的二类生字谁能读一读。

教师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（它、朋、友）

三、借助字理，解析字形，培育识字力量

１、这个它的偏旁是宝盖儿，跟教师说一遍。这个宝盖儿，在古代表示山洞的意思，有时也表示房屋的意思。在古代表示蛇的意思，后来人们有创造了一个字表示蛇，而它现在用来表示动物。你们喜爱各种小动物吗？

２、教师今日给大家带来两位动物朋友，你们想和它们见面吗？

学习马字

３、你们瞧，第一个动物朋友来了，它是谁呀？（马）大家看，它慢慢的变了，这个字谁熟悉？

４、马就是经过简化的马的外形，你怎么记住这个字？

５、教师是这样记的：似乎乌字没戴帽,爱吃青草善赛跑，怎么样？

６、看教师写这个字，留意其次笔是竖折折钩。大家拿出本写一个。

７、关于马的词语可多了，我们来一组词语对对碰好吗？

马拉的.车是──（马车）

身上带格的马是──（斑马）

有一种蛰人特殊疼的蜂是──（马蜂）

形容做事情大大咧咧、马虎大意的人是──（马大哈）

德国的一种货币是──（马克）

一种超长距离的大路赛跑工程是──（马拉松）

学习鸟字

８、大家知道的可真不少，你们瞧，下一个动物朋友是谁呀？

９、请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢？

１０、我们一起看看这个字是怎么写的。鸟儿都有眼睛，这一点千万不能忘。大家在本上写一个。

学习飞字

１１、我们知道鸟一般都能在天空中自由的飞行，大家看这个字就是飞，本义是鸟飞，引申为快的意思，也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。

１２、你知道哪些关于飞的词语吗？

１３、我们来看看飞的笔顺。横折斜钩千万不要写错。请大家写一写。

四、嬉戏稳固，感悟运用，增加记忆效果

这三个字你们都记住了吗？我们来做一组猜字嬉戏吧！教师请两名同学到前面，一名同学指字，一名同学背向黑板猜，其他同学可以作动作或者语言提示，但是不能说出这个字，明白吗？

五、课后小结，总结全文，到达课外延长

同学们，今日我们不仅学会了生字，还初步了解了影子形成的缘由，盼望同学们在阳光绚烂的日子里，来到户外，和我们的影子进展地玩耍吧！

5、《影子》优秀教学设计一等奖

【教学目的】

１、熟悉１１个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，熟悉１个笔画“ㄅ”，和偏旁“犭”“宀”“彡”

２、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

３、熟悉有关影子的一些现象。

【教学重点】

１、学会本课的生字。

２、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

１、了解有关影子的一些学问。

２、分清前、后、左、右这几个方向。

【教学预备】

１、找一个阳光绚烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的.嬉戏。

２、《影子》这课的多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，学习“影”

同学们，上次教师带你们在操场上做了踩影子的嬉戏。谁知道什么时候会有影子呢？（学生可能会说：在太阳底下会有影子；灯光下会有影子；月光下会有影子等。）

１、大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边有一影子。（板书：影子）

课件出示

２、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上的影子啊。

今日我们来学习一篇新课文《影子》。

二、自己读课文

对比生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用好玩的方法记住它。

三、激疑导读，整体感知

同学们，你们想了解有关“影子”的哪些学问呢？带着这个问题，自己读课文，留意读准字音，读通句子。

四、质疑争论，把握重点、难点

１、再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（课件出示太阳在小朋友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮忙学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化）。

２、在挂图上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？

３、联系实际分小组说一说。

我的前面是（），我的后面是（），我的左面是（），我的右边是（）。

４、为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

（利用课件演示：只要太阳照着，这个小朋友无论走到哪，影子都得随他前后左右）。

四、指导朗读，熟读成诵

１、图上这个小朋友的表情是怎样的？（微笑，活泼的）

他为什么会“笑”？（他很喜爱影子陪着他把影子当成了好朋友）

２、自己读一读，留意你也像图中的小朋友一样，喜爱影子，笑眯眯地读一读。

３、同桌对读，比比谁读得好。

４、全班有感情地齐读。

５、（出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼）

看图表演读，娴熟的试看背下来。

其次课时

一、有感情朗读全文，背诵全文

二、复习检查字音

１、抽读生字卡。

２、同桌相互检查字音。

三、小组合作探讨记字形的方法

１、说说有哪些记字形的方法。

２、小组合作用不同的方法记忆字形。

四、指导书写

飞、马、鸟

6、《影子》优秀教学案例及反思

【情景说明】

《新课程标准》指出：教材应符合学生的身心进展特点，适应学生的认知水平，严密联系学生的生活阅历，从而激发学生的学习兴趣和创新精神。《影子》是人教版教科书第一册的课文，这篇课文贴近学生生活实际，本课的教学可以从生活现象引入，要留意在课堂中唤起学生的生活体验，从中让学生熟悉有关影子的一些现象。这是一篇构建开放性课堂的好课例。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

(播放CAI课件进入新课)

师：同学们，当人们在太阳底下走路时，总有一个阴影跟着，你知道这个阴影叫什么?

(学生齐答)影子!

师：谁能告知我在什么状况下会消失影子呢?

生：有太阳的时候。

师:你是怎么知道的?

生：有一次，在幼儿园的操场上晒太阳见到了影子,它始终跟着我。

生：(一生挥动着手焦急地站起来说)电灯亮的时候，点亮蜡烛的时候都有影子。

师：你能举个例子说说吗?

生：晚上，我在电灯下写作业时，影子在我的后面。

(又一学生急不行耐地举手说)教师，我知道，有光线的时候就有影子。

师：你真会动脑筋。对!有光线就有影子。同学们发觉的影子现象肯定许多，请大家以小组为单位，沟通一下好吗?

(学生进展小组沟通学习，沟通完毕，师连续引导)

师：只有人才有影子吗?

生：不，小树也有影子。

生：房屋也有影子。

生：高山有影子。

生：只要有太阳和灯光，任何东西都有影子。

师：你答得真好!影子是我们人或其它物体拦住光线反映出的形象。请大家自由读课文，看看课文中是怎样描述影子的?

(学生自由大声读课文，读完课文后，学生纷纷举手)

生：影子像一条小黑狗，经常跟着我。

生：影子一会在前，一会在后。

生：影子像我的好朋友，经常陪着我。

生：影子一会儿在左，一会儿在右，从不离开我

师：小朋友们答复得太好啦!今日天气很好，我们一同到外面操场上做找影子、说影子的.嬉戏吧!

(同学们兴高采烈来到操场)

二、做找影子、说影子嬉戏

(同学们围着教师站成了个大半圆形)

师：同学们，你们站好，找到自己的影子，说说影子在自己的哪个方位?

生：太阳在我左边，影子在我右边。

生：我面对太阳，影子在我后面。

生：我转了一下，太阳在我右边，影子在我左边。

师：同学们你们观看得真认真，请你随便动一动，表演各种动作，说说你又会发觉什么?

生：我向前走，影子也跟着我走

生：教师，我发觉李雯在表演武术，影子也在跟着他表演呢!(一位学生用惊异的语气说)

生：我偷偷地看，影子也在偷偷地看。

生：我蹲下、低头，影子也蹲下、低头，蹲下时影子短，站起来影子长。

生：教师，我发觉影子活动同人的活动是同时的、一样的、不分别的

师：同学们，你们观看到的影子像课文中写的吗?

生：影子黑乎乎的，是像一条小黑狗，我们走到哪里它就跟到哪里。

生：影子始终跟着自己，想离开也离不开。

生：影子像自己的朋友，永久陪着不离开。

(这里再一次回归课文，让学生从活动体验中学习学问，熟记儿歌内容，也有助于增加语感。)

师：是啊，影子是我们最好的朋友。你走到哪儿，它就跟到哪儿，形影不离说的就是我们和影子的关系。

(同学们看着自己的影子，口里念着形影不离)

三、探究拓展

师：同学们，说一说操场上还有其它的影子吗?

生：有国旗的影子。

生：有楼房的影子，还有两棵大雪松的影子。

师：校园里的旗杆、树木，它们的影子会变化吗?(学生思索缄默了一会儿)

生：早上，它们的影子在西面，很长很长;中午时，影子在它们的身边，很短很短;晚上时，长长的影子跑到东边去了。

生：刮风时，雪松的影子也跟着动。

生：阴天、雨天时，没有影子。

师：同学们擅长观看、积极动脑，你们都是爱学好问的孩子，人的影子除了在太阳下见到外，还会在哪里看到自己的影子呢?

生：在灯光下能看到，手电筒也能看到人的影子。

生：在点亮的蜡烛前能看到。

生：我家的大理石地板可以看到人的影子。

生：光明的餐桌也可以看到影子

生：我家的木地板也能看到影子

师：同学们的答复，真令教师感到欣慰。只要你们仔细观看，做生活中的有心人，那么自然界的神秘都会一一被我们发觉。

四、质疑反应

学了这一课，你懂得了什么?还有没有对影子的学问不太理解的，请你问教师、问同学和父母好吗?

(回归学问，给学生留下思维的空间，带着问题下课)

让学生玩踩影子嬉戏。

【教学反思】

《影子》是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让学生无视的，由于学生的观看是无意识的，我们应当将学生无意识的观看与教师有意识的引导结合起来，真正到达用教材教，而不是教教材，转变教师的教学方式，走出教室，融入自然，关注学生生活，才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的：

首先从生活体验入手，问你们见过影子吗?在什么状况下会消失影子?让学生从生活阅历中初步感知：有了光线，才有影子的学问，然后通过做找影子嬉戏，让学生知道了影子与光源的关系，其次明白影子随光源移动发生的变化，让学生探究你还会在哪里看到自己的影子?让学生再现过去生活，体验感受影子的存在。即让学生在活动中嬉戏玩耍，在活动中体验学习，在活动中感悟道理，试想假如让学生端坐在教室里，认生字、读儿歌、想诗意，学生当然是能读懂课文，但那只是机械地硬灌学问，随后这些学问便会日渐忘却，当我将学生带出课堂，将学生的活动与生活引入课堂，又将课堂延长到室外，课堂布满了生气和情趣，学生的制造性得到空前的激发，所学的学问经久不忘，当学生沉醉在无拘无束的活动中，我发觉我观察我觉得就脱口而出。一切结论都是学生自主探究与发觉的结果，学生的思维灵感到达了颠峰。

我们必需转变过去过分依靠教材、课堂、教师的做法，打破教材中心、教师中心、课堂中心的陈规。珍视学生的独特感受，让学生的共性得到张扬，那我们的课堂才真正实现了把课堂还给学生。

7、大班科学优秀教案及教学反思《影子嬉戏》

作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编细心整理的大班科学优秀教案及教学反思《影子嬉戏》，盼望对大家有所帮忙。

活动目标

1、让幼儿探究影子，猎取有关影子形成、变化的详细体验。

2、进展幼儿的想象力、观看力。

活动预备

1、一只灯或幻灯机等光源。（做手影嬉戏用）

2、材料纸“这些手影像什么”。

活动过程

1、激发幼儿对影子的留意。

“小朋友，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”（太阳光，电灯光照着我们的.时候就有影子）“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等）“为什么会有影子呢？”（幼儿猜想并争论）用幻灯机做试验，使幼儿知道由于物体拦住了光就有了影子。

2、引导幼儿观看物体的影子及变化。

“请你到外面看看自己的影子是什么样的？”“请你在找一找、看一看，还发觉了哪些影子？他们是什么样的？会不会变？怎么样就使自己没有影子了？”（我们把光的位置转变了，影子就会转变，躲到阴暗处，就没有影子了。让幼儿转变光照的位置观看影子的变化）

3、引导幼儿阅读材料纸，玩手影嬉戏。

“下面我们来玩手影嬉戏。教师用手做一个影子，让你们猜这是什然后在跟教师学着做好吗？”师生共同做手影嬉戏。“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影呢？”（手的不同姿态形成了不同的影子）

活动建议

启发幼儿留意晚上在公路上，路灯照着自己的影子有什么变化。

活动延长

1、玩踩影子嬉戏“怎样使别人踩不到自己的影子”。

2、早晨在一个物体的影子上做记号，观看整个上午它会有什么变化。

活动反思

在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

8、《盲孩子和他的影子》优秀教学反思

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这漂亮的童话世界，会使你感受到诗一般的境地，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点等都挺满足，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题这篇文章的美除了主旨美外，其美丽的语言、漂亮的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？学生反响平淡，答复不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

１、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言美丽、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满足的效果。如他是一个盲孩子在他的世界里，没有光亮、没有颜色他是一个永久生活在黑夜里的`孩子等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳动，像小溪的水一般自然流畅。如他还观察了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上光明的露珠学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫潺潺的流水学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又布满诗情画意。再如：他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的我们都是光明的孩子让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该无视课中读。

２、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，敬重学生的表现，激活学生的思维往往表达在教师的教育机灵上。当课堂教学设想未能如期进展时，教师切不行揠苗助长。一当发觉学生思维停滞，教师肯定要当好指导者，帮忙者的角色，激活学生的思维。假如本堂课不要想着节约时间，敏捷地让学生再次回归文本，重新补充读这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的沟通，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消退课堂的窒息状态。那么，我想课堂肯定会重新焕发生命的光荣。

9、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

教学反思

一、《背影》

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂外表热喧闹闹实际上却收获甚微。由于学生的沟通失去了导向，消失了漫无克制的空谈散讲。我想学生的争论应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的.品读与感悟的根底之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的消失。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。

三、《父母的心》

1、转变学生学习方式

充分表达语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

而是学生以仆人公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为根底，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个进展趋势。

2、开发教育资源，激发课堂

本课在设计的时候，把整篇文章从构造到主题以及语言特色、美妙的祝福融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的根底上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不生疏，也对通过各种文体来表达自己的情感有了肯定的了解，已具备了一些自主分析和理解的力量。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应留意积极引导学生用已把握的根底学问，通过情感升华来来获得新的感悟。固然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课根据“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。到达工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

10、《影子》教学反思

刚入学三个月到的一年级小朋友，对朗读抱有极大的兴趣。从教师的范读中，他们剧烈地感受到课文的美，教师真厉害，读得这么好，我是从他们给我的热闹的掌声中感知的。可是，他们自身读却不那么令人满足。这是由于他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就需要教师恰如其分地赐予指导，引导他们通过声音表达自身宠爱，哀痛、快乐、感谢、怜悯等各种各样的感情。可是，光凭说教，难以到达最正确的朗读效果。怎样才能到达最正确的朗读效果呢？我就拿小语第一册第九课《影子》的朗读指导来说吧！

我在设计教学设计时，就以朗读作为理解全文的主线。

第一步，引导同学把课文读正确、读流利。其中，不但教同学朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采纳各种形式的读激发同学的朗读兴趣。尤其是同学跟教师的挑战读，再加上同学对教师和同学的朗读评价。根本上每个同学都能读正确、读流利。

其次步，引导同学质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自身朗读指导不到位，只为朗读而朗读，同学没有真正地领悟感情，而且没有把自身领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个同学讲到自身养过小狗，小狗常常陪着她