《我们的民族小学》教学反思

《我们的民族小学》教学反思

《我们的民族小学》教学反思1

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应当具备的一种力量，一堂没有琅琅读书声的语文课是布满圆满的，因此，注意学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学过程中，怎样引导学生用骄傲、赞美之情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我首先用提问的形式问学生：“文中民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？

我们感觉用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，对课文所写内容没有很深的感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带了一套白族服装，我灵机一动，就在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次消失在全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。

由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进展移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。

《我们的民族小学》教学反思2

学生找出了许很多多的不同，例如：民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。

有学生找到了：民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、悦耳，想象凤尾竹的样子在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的漂亮的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么漂亮，读起来也就美美的。

同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同，都成了好朋友”，我们的学校虽然也有少数民族，但不能称为民族小学，由于学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习”，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。

同学们还找到了其他不同之处：我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边奇怪地听着；下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比拟不同，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。

在查找民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点：漂亮、团结和欢乐，布满对这所学校的憧憬之情。由于感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透、学懂，收到了意想不到的效果。

除了抓此主要问题之外，在课堂上有些细节的处理还是比拟满足的。比方：一上课，引入课题之后，我就出示了各民族的图片，让学生认真观看图片上少数民族人民的特点，学生特别感兴趣，尤其是学生的服饰，五颜六色，特别漂亮，而学生也能调动原有的学问体系，将原先学过的学问严密结合起来，比方《难忘的泼水节》中就有关于少数民族服装的介绍，加深学生对少数民族的熟悉。

又比方：当学到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”一句时，我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼？怎么向教师问好？敬礼时心里会想些什么？学生的语言表达特别有意思：小鸟你好！小鸟你吃过早饭了吗？高高飘扬的国旗，我心中的傲慢……

又比方：在学习其次、三自然段时，我为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟，效果较好，现将教学片断记录于后：

师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？

师：文中没有详细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？

生：仔细听讲，不被外界环境干扰。

生：积极开动脑筋，大胆答复教师的，小手举得高高的。

生：读书声音洪亮，抑扬顿挫。

生：上课遇到不懂的问题准时向教师请教。

师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？

生：假如我是一只小鸟，我会停顿唱歌，去听他们读书。

生：假如我是一只小猴，我会为他们感到快乐、骄傲。

生：假如我是一棵树枝，我会停顿摇摆，静听他们读书。

师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？

生用自己喜爱的方式试读课文，为孩子们创设自我展现的平台，让学生在读中去感悟。

在教学中制造性地使用教材，对教材进展开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了学生的语文力量，表达了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思3

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的需要去学习，自主争论，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。

在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又悦耳。”??另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去??”时我让他们做动作并想象，学生读得有的特别起劲，再让他们比照想象爷爷爬时的样子。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样??惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提示学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理猜想，翻开了学生的思维，给了学生想象的空间。

此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的根底上，把语文学问联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比拟出众的作品展现给全班的学生，并让作品的仆人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的学问转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组争论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的非常生动好玩。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特殊引人注目。平坦的操场，是我们玩嬉戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！??讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了学生的兴趣，也培育了学生的创新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。

在教学中制造性地使用教材，对教材进展开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了学生的语文力量，表达了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思4

《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双光明的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同：这些刚踏入中年级的孩子天真活泼，思维活泼，头脑中布满着问题，但同时，他们上课的留意力却不能长久。为此，我进展了一番细心的教学设计：

上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们都特别感兴趣，尤其是对于他们的.服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了根底。

在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。”

整堂课总体感觉教学环节还是比拟清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比拟符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是特别重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思5

义务课程标准试验教科书语文三年级上册第１课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

在课堂上，学生读了课文后，我问：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”我盼望学生能讲到类似这样的答案：“我觉得这所学校很漂亮。”“我觉得这所学校里的同学很欢乐。”……但现实和愿望总是有距离的，这种距离可不肯定会产生美感哦。

一个女孩子站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”她说得虽然有点偏，但还不算糟。接下来，一个男孩子站起来答复：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“教师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？

我略一思考，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们肯定能发觉这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很艳丽。”“那里有许多漂亮的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很用心。”……

不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计问题，教师需要仔细思索。这关系到教学目标能否达成，关系到教学过程是否通畅，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。很多时候，教师做不到先知先觉，学生也不行能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要细心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。假如抛出问题后，学生打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，教师得随机应变，敏捷变通。由于在这时候，“以不变应万变”之术是无效的。不妨换一种问法，想方法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与欢乐。

《我们的民族小学》教学反思6

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，抒发了骄傲与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学本文时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会对这所学校的骄傲、赞美之情。

上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生认真观看课后的少数民族的图片，让学生了解了少数民族人民的特点，然后让孩子们再念念这些少数民族的名称加深对少数民族的熟悉的的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课文做好了铺垫。

通过朗读培育学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最终自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了对这所民族小学的骄傲与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清楚，重点较突出。

缺乏之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有局部同学留意力不是很集中，不参加学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上欢乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思7

【实录】

师：民族小学的小朋友是怎样上课的呢?请你想象一下，先和同桌说一说。

(学生四人小组合作争论后，沟通)

生：民族小学的小朋友上课很仔细。

生：民族小学的小朋友不受外面蝴蝶这些的影响。

(学生深入不了，只是停留在外表)

师：教师给你们几个提示，帮忙你翻开想象的大门。

(教师在讲课的时候)

(同学们在读课文的时候)

生：教师在讲课，同学们聚精会神地听讲。

生：教师提问时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林。

生：他们读课文的声音就像音乐一样奇妙。

【反思】

学生的想象力量是特别丰富的，关键在于怎样引导学生绽开想象，怎样激发学生的想象力。在这堂课上，一开头，学生的思路没有翻开，他们的答复就停留在同学们上课仔细上，虽然意思没错，但是没有内容，比拟浅薄。

经过适当引导之后，学生的思路一下子翻开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容立刻就不一样了。他们思索的范围更广了，思索的深度也逐步加深。有人想到了教师听讲的时候，同学们怎么样;有人想到教师提问时，同学们怎么样;还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了!

不要不舍得花那三四分钟，多一份适宜的引导，多花一点点的时间，可能就是让人欣慰的进步。

《我们的民族小学》教学反思8

《我们的民族小学》是一篇抒情散文。

对于“民族”一词，还是比拟生疏的，究竟我们这边民族气氛不浓，可以说是没什么民族气息，假如学生能参与一些民族活动，假如看过一些着民族服装的人，或许他们会有更深的熟悉，为此，我上网找了些资料制作成PPT，学生看着这些艳丽的民族服装，还有一些活动照片，与各民族就更接近了，学习起来更带劲。

学文后我把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的根底上，把语文学问联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。

最终，我还让学生进展展评，分小组选出代表作品，每个小组一幅，然后让同小组的队友进展作品讲评。这不仅熬炼了学生，而且更大地鼓励学生，让学生得到了进展。

《我们的民族小学》教学反思9

《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

这是一所漂亮的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座布满了欢快，祥和气氛的学校:孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书声和看喧闹，对孩子们的幸福生活多么艳羡！

教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族小学和我们的学校有哪些不同学生找出了许很多多的不同，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。同学们眼前仿佛消失这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清爽，风光多么漂亮。接着又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，悦耳，想象凤尾竹的样子在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的漂亮的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么漂亮，读起来也就美美的。同学们也找到了大家穿戴不同，语言不同，都成了好朋友，我们的学校有少数民族，但不能称为民族小学，由于学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族小学是不同的。他们也找到了上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从