《捆小棒》教案一等奖小学一年级教学设计一等奖

《捆小棒》教案一等奖小学一年级教学设计一等奖

1、《捆小棒》教案一等奖小学一年级教学设计一等奖

教学内容

北师大版一年级数学上册第68∽69页。

教学目标

1、学问与技能：①在详细的操作活动中，让学生认、读、写出11∽20各数。

②把握20以内数的挨次，初步建立数位的概念。

2、过程与方法：通过各种活动，感受新学问，理解新学问。

3、情感与态度：培育学生合作沟通的意识和动手操作力量，初步体会数学学问与日常生活的严密联系。

教具预备

CAI课件，大的计数器、小棒。

学具预备

小的计数器（1人1个）、直尺、小棒、橡皮筋。

教学过程

一、

情境导入，激发兴趣。

师：小朋友们，它是谁？

鼠标指着第一场景中蓝猫头像

生：蓝猫！

师：今日蓝猫想和大家一起学习，你们快乐吗？

二、动手操作，探讨新知。

1、数鱼，复习旧知。

师：先和蓝猫一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的鱼儿多美丽呀！你能数一数有几条鱼吗？

（学生数）

生：10条。

2、数小棒，引入1捆。

师：10条鱼该用几根小棒表示呢？请小朋友们数一数、摆一摆。

（学生操作）

师：你们摆了几根小棒？

生：10根。

出示下一场景

师：刚刚你是怎样数的？

生1：我是一根一根数的。

生2：我是两根两根数的。

生3：我是5根5根数的。

师：无论你是1根1根地数，还是2根2根地数，或者是5根5根地数，都是以根做为单位。现在大家能不能想个方法，让教师一眼就能看出你们摆了10根小棒。

（有局部学生想到了捆成一捆，教师赐予确定。）

师：我们看看想的方法是不是和你们一样。出示课件真的和你们想的一样。今后我们不仅可以用1根来数数，还可以用1捆来数数。

2．介绍计数器。

师：假如教师把1捆小棒和1根小棒合起来，是多少根小棒呢？

生：11根。

师：对了。可见11可以用1捆加1根合起来表示。为了便利，蓝猫想给我们介绍一个新朋友，它的名字叫做“计数器”。

师：大家认真观看，说说你发觉了什么？

生1：我发觉了每一档上都有10个珠子。

生2：我发觉了这下面还有字，写着个位、十位、百位、千位、万位。

……

师：嗯！小朋友在熟悉新事物时，都学会观看，教师很快乐。今日，我们只熟悉计数器最右边的两档。

让学生理解：从右边起，第一位是个位，其次位是十位。

3．熟悉数位。

师：用计数器上的珠子如何表示和小棒一样的数呢？小朋友在自己的计数器上试一试。

（学生动手试着拨11）

师：请一个小朋友来拨一拨。

（有个别孩子会在十位上拨10个珠，个位拨1个珠。教师可以有意地请这样的错例演示。）

师：像xx同学这样拨，不是也不便利吗？

（假如班上有孩子会拨，可以再请对的演示一遍，并追问其为什么）

待学生演示正确后，出示下一场景

师：我们的神秘就在这两档上，你们右边的第1档，可以用1个珠子表示1根；这其次档也可以用1个珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同学们轻轻地自己说一说，第1档这个珠表示小棒中的多少，其次档这个珠表示多少。

（先让学生说一说，然后请个别学生在全班沟通。）

师出示：个位上的一个珠子表示1根；十位上的一个珠子表示1捆。

4．熟悉11∽20各数。

（1）熟悉11。

师：个位上的1个珠子就表示1个一，十位上的”1个珠子就表示1个十。用数字符号来表示可以写作11。

（在数位下出示11）

师：你们看，这两个1在不同的位置上，它们就表示不同的意思。谁来说说，这两个1分别表示什么意思？

（学生答复时，可以联系小棒讲，也可以联系计数器的珠子讲。）

教师依据学生的答复出示：10+1=11，1+10=11。

（2）熟悉15。

师：现在请同学们来试试，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在计数器上应当怎样表示呢？

（让每个同学都在自己的计数器上拨一拨，然后请一个同学说一说。）

师：都是这样拨的吗？用数字表示怎样写呢？

（学生先在自己的本子上写出15，再出示。）

师：请同学们小声地与同桌说一说十位上的1和个位上的5分别表示什么？

（同学相互沟通）

师：谁来说一说。

（学生反应后，师出示：10+5=15，5+10=15）

（3）

熟悉19。

师：现在教师摆小棒，你们在计数器上表示出和教师一样多的数来。

（教师出示摆的小棒，学生拨珠。）

师：想知道自己拨得对吗？翻开课本68页看一看。

（教师指导学生看书，要求学生读一读图下面的文字，把需要补充的补充完整。做完后，同桌相互沟通一下。）

（4）

熟悉20。

师：现在假如在10根小棒上再加10根小棒，在计数器上该如何表示呢？

（让学生尝试，学生可能消失三种状况：一种是在十位上拔10个珠子，个位上拔10个珠子；一种则在十位上拨一个珠、个位上拨十个珠；一种是在十位上拨两个珠。）

师：对这3种不同的拨法，你有什么看法？

生1：觉得3种都可以。

生2：我觉得再十位上拨两个珠子更便利。

师追问：为什么呢？

（引导学生说出：由于十位上的一个珠子代表一个十，两个珠子就表示2个十）

师：哦，原来20在计数器上只要在十位上拨2个珠子就行了，播放正确方法。同学们把课本上的算式补充完整。

三、嬉戏：我拨你说，我说你拨。

师：在计数器上表示数，小朋友们都会了吗？现在，蓝猫想和大家玩一个嬉戏，嬉戏的名字我拨你说，我说你拨。预备好了吗？

（播放：“我拨你说”，学生说出数字后，教师输入正确数字。）

（“我说你拨”，由教师说数字，学生在计数器上拔出。）

四、查找生活中的数

师：刚刚我们熟悉了比10更大的数，找找看，我们生活中在哪些地方见过他们。

生1：我在门上见过他们，是表示门牌号的。

生2：我在汽车上见过他们，是表示车牌号的。

生3：我在尺子上见过他们。

师：我们的学习用品上也有这些数字吗？咱们一起拿出尺子来看一看。

（学生拿出尺子）

师：小朋友们把尺子上的数先从左边读到右边，再从右边读到左边，轻声地读给同桌听。

（先组织学生同桌相互读，再请个别学生读。可鼓舞孩子跟着读。）

师：蓝猫这里也有一把尺子，但是有些数字看不清了，你能帮它补上去吗？

（学生说，教师输入。）

五、稳固练习。

师：接下去，蓝猫想考考大家，看同学们这节课学习的怎么样，有信念承受考验吗？

1、数一数，你能行！

2、比一比，说一说！

3、算一算

（学生独立完成，针对个别学生消失的问题进展讲评。）

第3环节——算一算，可以引导学生说一说是怎么计算的

六、总结。

1、学生互评。

师：小朋友觉得这节课谁表现最好？

（引导孩子对同伴的课堂表现进展评价。）

2、师生互评。

（教师可以通过这节课，对一两个学生进展全面的评价。）

2、《捆小棒》教案一等奖小学一年级教学设计一等奖

教学目标：

1、在详细的活动中，熟悉11－20各数，能正确地数、认、读、写11－20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2、通过详细的操作活动，培育学生的操作力量和语言表达力量，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培育合作意识。

3、通过好玩的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的欢乐。

教学重点：把握数的意义和组成。

教学难点：明确不同数位上数字的含义。

教学预备：20根小棒、2根橡皮筋、一台计数器

教学过程：

一、导入

1、这节课教师带来一位好朋友，看，是谁？机器猫听说我们班的同学特聪慧，想和你们玩一个猜数嬉戏，你们情愿吗？

（1）、比4大，比6小的数是（）

（2）、由7个一组成的数是（）

（3）、10后面的一个数是（）

2、机器猫请你摆出11根小棒，看谁摆的又快又准。同学们，你们给教师出了一个难题，教师一眼望去，看不出来是不是11根，你有什么好方法，让教师一眼就看出来有多少根吗？拿出一根皮筋，借助它来试一试。（学生汇报捆法，说说捆的理由，选出最正确捆法）

教师把十根捆成一捆的过程，给同学们呈现一下，这节课我们就用捆小棒的方法来学习11—20数（板书：捆小棒）

二、熟悉及组成

1、机器猫想知道哪位同学的反思速度最快，谁能快速读出小棒的数量。

2、一捆小棒是1个十，10根小棒是10个一，一捆小棒里有10根小棒，1个十就是10个一。（板书）记一记，说给同桌听。

3、为了更好的学习，教师今日还请来一位朋友，它是计数器，从右边起第一位是个位，其次位是十位。

11里面有1个十，就在十位上拨一个珠，表示1个十，11里面有1个一，就在个位上拨一个珠，表示1个一。

4、有人说个位上的“1”和十位上的“1”意义是一样的，这种说法对吗？不对（个位上的“1”表示1个一，十位上的“1”表示1个十），谁能再把二个一所表示的不同的意义说给同学们听。

5、出示小棒，这是多少根？该怎样在计数器上拨出数量？生说师拨。15是由几个十和几个一组成的？能用一个加法算式来表示小棒的个数吗？

6、出示：19。接下来，开动灵活双手，用捆一捆的方法摆出19根小棒，并在计数器上拨出来。在小组内说一说是怎么摆？怎么拨？

19是由几个十和几个一组成？加法算式？

7、19根小棒，再加一根，该怎样摆？几捆？能在计数器上拨出来吗？由什么组成？加法算式？

8、1——10是我们学过的数字，接下来，玩接力嬉戏，从10数到20。（指到谁，谁接着数，反复两次，分组数）增加难度（跳着数，反复两次）再增加难度（同桌倒着数，全班齐倒数）。

三、稳固

我们班的同学很精彩，机器猫想和大家一起做练习：

1、看图写数（指名）

2、我说你拨（和机器猫玩，再同桌玩）

3、看直尺回答下列问题

四、联系生活

在生活中哪些地方见到过11—20各数？请同学们观赏一组生活中的图片，找出本节课学到的数字。

机器猫和同学们一起度过了一节开心的数学课，要和同学们说再见了！挥挥手吧！

3、《捆小棒》教案一等奖小学一年级教学设计一等奖

教学内容

北师大版一年级数学上册第68∽69页。

教学目标

1、学问与技能：①在详细的操作活动中，让学生认、读、写出11∽20各数。

②把握20以内数的挨次，初步建立数位的概念。

2、过程与方法：通过各种活动，感受新学问，理解新学问。

3、情感与态度：培育学生合作沟通的意识和动手操作力量，初步体会数学学问与日常生活的严密联系。

教具预备

CAI课件，大的计数器、小棒。

学具预备

小的计数器（1人1个）、直尺、小棒、橡皮筋。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

师：小朋友们，它是谁？

生：蓝猫！

师：今日蓝猫想和大家一起学习，你们快乐吗？

二、动手操作，探讨新知。

1、数鱼，复习旧知。

师：先和蓝猫一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的鱼儿多美丽呀！你能数一数有几条鱼吗？

（学生数）

生：10条。

2、数小棒，引入1捆。

师：10条鱼该用几根小棒表示呢？请小朋友们数一数、摆一摆。

（学生操作）

师：你们摆了几根小棒？

生：10根。

师：刚刚你是怎样数的？

生1：我是一根一根数的。

生2：我是两根两根数的。

生3：我是5根5根数的。

师：无论你是1根1根地数，还是2根2根地数，或者是5根5根地数，都是以根做为单位。现在大家能不能想个方法，让教师一眼就能看出你们摆了10根小棒。

（有局部学生想到了捆成一捆，教师赐予确定。）

师：我们看看想的方法是不是和你们一样。真的和你们想的一样。今后我们不仅可以用1根来数数，还可以用1捆来数数。

介绍计数器。

师：假如教师把1捆小棒和1根小棒合起来，是多少根小棒呢？

生：11根。

师：对了。可见11可以用1捆加1根合起来表示。为了便利，蓝猫想给我们介绍一个新朋友，它的名字叫做“计数器”。

师：大家认真观看，说说你发觉了什么？

生1：我发觉了每一档上都有10个珠子。

生2：我发觉了这下面还有字，写着个位、十位、百位、千位、万位。

……

师：嗯！小朋友在熟悉新事物时，都学会观看，教师很快乐。今日，我们只熟悉计数器最右边的两档。

让学生理解：从右边起，第一位是个位，其次位是十位。

熟悉数位。

师：用计数器上的珠子如何表示和小棒一样的数呢？小朋友在自己的计数器上试一试。

（学生动手试着拨11）

师：请一个小朋友来拨一拨。

（有个别孩子会在十位上拨10个珠，个位拨1个珠。教师可以有意地请这样的.错例演示。）

师：像xx同学这样拨，不是也不便利吗？

（假如班上有孩子会拨，可以再请对的演示一遍，并追问其为什么）

待学生演示正确后，

师：我们的神秘就在这两档上，你们右边的第1档，可以用1个珠子表示1根；这其次档也可以用1个珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同学们轻轻地自己说一说，第1档这个珠表示小棒中的多少，其次档这个珠表示多少。

（先让学生说一说，然后请个别学生在全班沟通。）

师出示：个位上的一个珠子表示1根；十位上的一个珠子表示1捆。

熟悉11∽20各数。

（1）熟悉11。

师：个位上的1个珠子就表示1个一，十位上的1个珠子就表示1个十。用数字符号来表示可以写作11。

（在数位下出示11）

师：你们看，这两个1在不同的位置上，它们就表示不同的意思。谁来说说，这两个1分别表示什么意思？

（学生答复时，可以联系小棒讲，也可以联系计数器的珠子讲。）

教师依据学生的答复出示：10+1=11，1+10=11。

（2）熟悉15。

师：现在请同学们来试试，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在计数器上应当怎样表示呢？

（让每个同学都在自己的计数器上拨一拨，然后请一个同学说一说。）

师：都是这样拨的吗？用数字表示怎样写呢？

（学生先在自己的本子上写出15，再出示。）

师：请同学们小声地与同桌说一说十位上的1和个位上的5分别表示什么？

（同学相互沟通）

师：谁来说一说。

（学生反应后，师出示：10+5=15，5+10=15）

（3）

熟悉19。

师：现在教师摆小棒，你们在计数器上表示出和教师一样多的数来。

（教师出示摆的小棒，学生拨珠。）

师：想知道自己拨得对吗？翻开课本68页看一看。

（教师指导学生看书，要求学生读一读图下面的文字，把需要补充的补充完整。做完后，同桌相互沟通一下。）

（4）

熟悉20。

师：现在假如在10根小棒上再加10根小棒，在计数器上该如何表示呢？

（让学生尝试，学生可能消失三种状况：一种是在十位上拔10个珠子，个位上拔10个珠子；一种则在十位上拨一个珠、个位上拨十个珠；一种是在十位上拨两个珠。）

师：对这3种不同的拨法，你有什么看法？

生1：觉得3种都可以。

生2：我觉得再十位上拨两个珠子更便利。

师追问：为什么呢？

（引导学生说出：由于十位上的一个珠子代表一个十，两个珠子就表示2个十）

师：哦，原来20在计数器上只要在十位上拨2个珠子就行了，播放正确方法。同学们把课本上的算式补充完整。

三、嬉戏：我拨你说，我说你拨。

师：在计数器上表示数，小朋友们都会了吗？现在，蓝猫想和大家玩一个嬉戏，嬉戏的名字我拨你说，我说你拨。预备好了吗？

（播放：“我拨你说”，学生说出数字后，教师输入正确数字。）

（“我说你拨”，由教师说数字，学生在计数器上拔出。）

四、查找生活中的数

师：刚刚我们熟悉了比10更大的数，找找看，我们生活中在哪些地方见过他们。

生1：我在门上见过他们，是表示门牌号的。

生2：我在汽车上见过他们，是表示车牌号的。

生3：我在尺子上见过他们。

师：我们的学习用品上也有这些数字吗？咱们一起拿出尺子来看一看。

（学生拿出尺子）

师：小朋友们把尺子上的数先从左边读到右边，再从右边读到左边，轻声地读给同桌听。

（先组织学生同桌相互读，再请个别学生读。可鼓舞孩子跟着读。）

师：蓝猫这里也有一把尺子，但是有些数字看不清了，你能帮它补上去吗？

（学生说，教师输入。）

五、稳固练习。

师：接下去，蓝猫想考考大家，看同学们这节课学习的怎么样，有信念承受考验吗？

1、数一数，你能行！

2、比一比，说一说！

3、算一算

（学生独立完成，针对个别学生消失的问题进展讲评。）

第3环节——算一算，可以引导学生说一说是怎么计算的

六、总结。

1、学生互评。

师：小朋友觉得这节课谁表现最好？

（引导孩子对同伴的课堂表现进展评价。）

2、师生互评。

（教师可以通过这节课，对一两个学生进展全面的评价。）

4、《捆小棒》教案一等奖小学一年级教学设计一等奖

作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要留意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，盼望能够帮忙到大家。

教材分析：

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的兴趣。

2．熟悉“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3．背诵两首古诗。

教学难点：

如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。

教学方法：

教法：情景教学法。

学法：诵读法、小组合作学习法。

课前预备：

生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

教学过程：

（第一课时）

一、情境导入，激发兴趣

1．播放多媒体课件：

（大意是：在茂盛的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停顿唱歌，一声不响地站在树下。）

2．教师引导学生猜测：

牧童停顿唱歌，他想干什么？

二、初读感知，正确流利

小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗《所见》。

（板书课题）

相机学习“所、枚”。

1．教师范读，感受节奏。

小朋友们，你们听一听，教师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，突然／闭口立。）

2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。

4．指名试读，认读生字。

课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

（提示学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音读。

谁情愿当小教师？带着大家把自己读得准的字读一读。（准时表扬鼓励。）

（3）嬉戏：我指你说。

一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求快速而精确。

三、再读感悟，了解大意

1．自由读，结合图画理解诗意。

小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。

2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词争论争论；把诗的大意轮番说一说。

3．观赏读，结合图画，想像意境。

播放朗读录音，学生观看图画，体会诗的意境。

四、想像画面，熟读成诵

1．闭目想像。

小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停顿了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

2．带着这种情趣，有感情地朗读。

3．练习有感情的背诵。

五、识记字形，练习写字

1．教师再次出示会拼音的生字。

瞧，你们的好朋友又来了，还熟悉吗？指名读。

2．通过形旁理解字意来帮忙识字。

（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

3．通过猜谜引导学生识字。

如：一户一斤米

（所）；骑牛写文章

（牧）；人才进了门

（闭）

4．读词语，造句子识字。

如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

5、教师示范，指导书写。

重点对学生进展指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．背诵《所见》。

（其次课时）

一、复习导入

1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

（齐背）

你还会背诵哪些古诗呢？

（指名背）

2．教师准时热忱表扬，导入新课。

哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今日教师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们情愿吗？

（出示古诗）

二、初读古诗，正确流利

1．教师范读，感受节奏。

泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌。

四人一小组，请小组长安排好读的挨次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

4．指明试读，认读生字。

课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们熟悉这些字吗？

（1）带拼音读

读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

（2）去拼音读

谁能像教师一样带着大家精确地读一读这些生字。

（3）嬉戏：找朋友

教师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

三、再读感悟，了解大意

1．自由读，结合图画理解诗意。

（1）播放多媒体课件：

泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的.小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

2．小组读，合作学习说说诗意。

四人一小组，把不理解的词争论争论，把诗的大意轮番说一说。

3．观赏读，结合图画，想像意境。

播放朗读录音，学生观看图画，体会诗的意境。

四、想像画面，熟读成诵

1．教师语言描述，激发学生想像。

初夏的早晨，阳光绚烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

2．带着这种感情朗读。

3．练习有感情地背诵。

五、识记字形，练习写字

1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）

3．制造性识字，如：柔

（把矛放在树上。）

4．读词语，造句子识字。

如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；严厉、松软

池———池塘池塘里开满了荷花。

露———露珠露珠在荷叶上跳舞。

六、总结全文

小朋友们，这两天我们学习了两首古诗

（揭题：古诗两首）

5、《捆小棒》教案一等奖小学一年级教学设计一等奖

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、熟悉“所1、牧“等12个生字，会写“诗、林“等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育学生的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意。

一、激趣导入

1、沈教师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。“所见“是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所观察的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习“三读“法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法“来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上“？“划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、教师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫“振林樾“？（传遍了树林）

“意欲“是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指“牛与牧童“图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示“牧童捕蝉“的动作及“蝉叫声“。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、教师配乐朗读，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从“林樾“、“蝉鸣“可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写“黄“、“童“

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

6、《捆小棒》一年级数学教学反思

《捆小棒》是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清晰。因此，这节课的教学，我首先从学生数喜爱的东西入手，力求表达师生间的双向活动。教师指导学生动手操作，让学生“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及11～20各数的挨次及大小。教师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探究、去思索，帮忙学生建立十个一捆的观念，建立１１－－２０各数的表象。使学生感受到胜利的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。在整个教学过程中我力求从学生的实际动身，让他们通过有目的操作、沟通、争论，让学生亲身经受学问的形成过程。

胜利之处：

1.激趣引入：沟通了新旧学问的联系，便于学生进展学问的迁移。

2.教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，