《朱德的扁担》教学反思4篇

《朱德的扁担》教学反思4篇小学二年级语文下册中的《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的名贵品质。下面摘录了两篇《朱德的扁担》的教学反思与各位小学语文教师共享。

对于小学二年级的孩子来说，要感悟朱德同志的名贵品质，难度好像大了一点。因此，我在课前做了大量的预备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此根底上再接着讲读重点段落（第三段）。

学生自主学习的意识和力量不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培育的。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危急。

其次自然段中介绍区挑粮的缘由是我训练学生说话的重点。让学生用“由于……所以……”来了解储藏粮食的缘由和挑粮的缘由，并通过反问“去挑粮简单吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能表达朱德吃苦耐劳的优良革命品质。

《朱德的扁担》教学反思篇二

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命首领以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质。全文共三个自然段：第一自然段简要提醒当时的背景和形势。其次自然段表达了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德参加了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。

全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于微小处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的尊敬之情。

一、教学效果

在教学的过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参加当时的艰辛，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生更加感同身受，激发学生对革命领导人的敬重与喜爱。学生自主学习的意识和力量不是与生俱来的，需要我们在课堂上逐步培育。教学这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，最终到达预期的教学效果。

二、胜利之处

1、讲授本课，我从题目入手，采纳层层问题绽开教学：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一个一个突破。

2、我从重点内容入手，一开头就让孩子们明白挑粮的不简单，尤其走山路，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依旧坚持要去，从而让学生体会了革命首领以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培育了尊敬革命首领的思想感情。

三、缺乏之处

1、在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进展示范写，学生印象不够深刻，效果不好。

2、由于文章篇幅较长，课文叙述的内容与学生生活的经受相差甚远，学生学起来比拟吃力，教学中没有把握好分寸，应多利用一些现代化的工具资料，帮忙学生理解，这样教学起来就不会那么辛苦。因此，课前要做大量的预备工作。

四、改良措施

“教学有方，但教无定方。”在今后的教学中，我要选择适宜的阅读教学方法提高学生阅读力量。作为一个语文教师，我要会选教法，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，捕获到最多的信息。固然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《朱德的扁担》教学反思

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的名贵品质。为了坚守井冈山依据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命首领以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质，同时表现出广阔战士对朱德同志的尊敬之情。

一、教学效果：课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命首领以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命首领，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说图中的内容。”话音刚落，小手林立，大局部孩子都能答复，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问：“为了解决粮食问题，作为革命首领，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其一般的孩子却大胆地答复道：“他想让战士们更有精神去战胜敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……”此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个欣赏的笑容，其实能说出这样就已经很不简单了。于是我立即送给他“同甘共苦”一词，班上全部小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

二、胜利之处：通过读图回答下列问题的方式激发学生兴趣，同时在与学生互动的过程中赐予学生积极、这年的鼓舞，使学生提高学习的自信念。

三、缺乏之处：本文的时代背景比拟远了，学生在学习此类课文的时候，有肯定的时代距离感，因此学习起来比拟困难，积极性不高。教师在课堂上也有不简单把控的感觉。

四、改良措施：课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危急。

【教学反思】胜利之处：

《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景非常重要，我首先进展了情景创设，然后层层推动让学生带着深厚的兴趣进展小组学习。在小组学习争论沟通时，我以读为根底，充分表达语文人文性与工具性的统一。在进展人文性熏陶的同时，我还特殊注意引导孩子在整体感悟的根底上，联系理解重点词句，积存好的词句、进展说写训练，初步感受组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，为他们今后的语言进展打下良好的根底。

缺乏之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的出现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要认真讨论和学习的。

《朱德的扁担》教学反思篇三

今日，我教了《朱德的扁担》其次课时，课文的重点落在了第三自然段。

通过图文结合让学生真正理解，作为革命首领，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。可在课堂中，正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁，却发觉课堂预设之外的惊喜不断涌现。

课堂中，我在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大局部孩子都能答复，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命首领，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其一般的孩子却大胆地答复道：他想让战士们更有精神去战胜敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副欣赏的笑容，其实能说出这样就已经很不简单了。于是我立即送给他“同甘共苦”一词，班上全部小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

许多状况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，也是一种特别有效的方法。

《朱德的扁担》教学反思篇四

《朱德的扁担》是二年级的第六单元的其次课，这篇文章主要写了朱德和战士们一起挑粮，由于战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，大家就不好意思再藏朱德的扁担。

第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、读通句子、理顺课文内容。上完课之后感觉整节课有太多的圆满！

一、课堂组织存在问题，由于过分强调孩子的课堂习惯，导致课堂教学内容没有完成。时间安排不合理，生字教学拖得时间很长，导致第一课时指导朗读时间不够，指导不到位。

二、由于是二年级的学生，针对低年级学生课堂上缺乏趣味性，教学时没有从孩子的兴趣动身，应当尝试一下鼓励性的语言和小物品（小贴画），首先吸引孩子的留意力，这样开展教学才能效果加倍！

三、针对课件问题，由于是二年级的学生课件应当注音，还有字体应当是正楷，做课件的时候原本是没有问题的时候，但是没