《海鸥乔那坦》教案

《海鸥乔那坦》教案【3篇】第一局部：

1.给以下加点字注音：

波光粼粼（）萦绕（）眸子（）凶悍（）

2.释词：

⑴貌似温文尔雅的海鸥此时都无比凶悍起来。

温文尔雅：

⑵他和海伦一起飞离这吵闹的一群，到最高、最远的天空飞翔，像雄鹰一样地飞翔。

飞翔：

⑶和渔船四周的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、欢乐而平和。

井然有序：

3.“无际的大海上，乔那坦单独奋力地扇动着翅膀，想摆脱无边无际的牢笼，却找不到方向。”句中的“牢笼”比方（）

a、只为食物而生存的枯燥无味的海鸥生活

b、看不见，摸不着的大气层

c、寻常飞行的海面

d、内心的失落与孤寂

4.海鸥乔那坦心中“永久的梦”指的是，它为实现自己的幻想做了哪些努力？

5.在乔那坦的心目中，“生存”和“生活”有什么区分？它所追求的“生活”是怎样的一种生活呢？

6.“这种史无前列的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震动，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦不行避开地成为群落中新崛起的中心人物。”联系全文答复以下问题：

⑴“有的兴奋”是说谁兴奋？

⑵有的“震动”是说谁震动？

⑶“褒”“贬”的内容分别是什么？

其次局部：

（一）

无际的大海上，乔那坦单独奋力地扇动着翅膀，想摆脱无边无际的牢笼，却找不到方向。向下一看，群落中的海鸥又在争食了，尖叫声响成一片。海鸥、鱼鳞、羽毛，分不清是鱼骨，还是自己同类的骨头在海面上闪着白惨惨的光……

突然眼前金灿灿的，恐惧混乱的一切都消逝了。朝霞给乔那坦的羽毛镀上了一层金边，原来那只是一场梦。望着碧蓝的天空，乔那坦胸中涌起了一股热流，抑制不住的冲动使他马上绽开翅膀，在天空中美美地打了几个转：他是多么爱这种自由拘束的感觉啊！

“乔那坦哥哥！乔那坦哥哥！”海风送来了轻声的召唤。原来是诞生刚两个月的小乔伊斯，他努力地扑打着翅膀想跟上来却总是被海风吹回岸边。

乔那坦轻轻地落在他身边。

“乔那坦哥哥，你飞得那么好，教教我吧！”

原来被人认可的感觉是这样的幸福，虽然只是一个孩子，却给了乔那坦莫大的鼓舞。哦，他并不是如全部人说的那样“没用”，有人需要他的帮忙！乔那坦兴奋得无以复加，他最终发觉了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力气，从孩子们开头，彻底地转变这愚昧的海鸥世界！

从这天起，乔那坦的身影不再显得孤寂了。

“翅膀要伸展，保持平衡！”

“不要怕风，睁开你的眼睛，仰起头来！”

“留意收腿的动作，不要太急促，要自然地顺乎你身体的需要！”

慢慢地，他们的欢乐吸引了很多和乔伊斯一样不用去捕鱼的小海鸥参加阵营。这里成了海鸥们枯燥乏味的日常生活之外的另一方天地。和渔船四周的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、欢乐而平和。乔那坦不仅教小海鸥们飞行的技巧，还教他们从中体会自由的感觉。他也教他们捕鱼，固然，这是生存所必需的；但他同时告知他们，这并不是生命全部的意义，假如将觅食视为唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

他们甚至还吸引了一些在捕鱼的间歇停下来休息的海鸥前来观看。这种史无前例的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震动，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦却不行避开地成为群落中新崛起的中心人物。

7.乔那坦对同伴们争食持什么态度？

8.选文中有一处是虚写，请找出来，并说说这样写有什么作用？

9.“从孩子们开头，彻底地转变这愚昧的海鸥世界。”为什么乔那坦认为海鸥世界是“愚昧”的？

10.乔那坦细心地教小乔伊斯，表达了乔那坦，他们的欢乐吸引了很多小海鸥的参加，说明白。

11.“这是生存所必需的”中的“这”是指；“那只能叫做‘生存’而不是‘生活’”中的“那”指的是。

12.选文最终一段中的冒号有的作用。

13.“但他同时告知他们，这并不是生命全部的意义”，乔那坦认为生命的全部意义在哪里？

14.结合课文看，你认为乔那坦找到了生活的乐趣吗？从哪些地方可以看出来？

（二）

斗牛

苹青青，水清清，牛儿在闲适地吃草，饮水，卧睡……远处，风车悠悠转动……好一幅田园风光！

牛喜，一个壮实的青年，正倚坐在一棵大柳树下小憩，草帽遮着脸，其实并没睡，只是在养神，这草滩上有他的牛。

“呣——”他不用看，也知道是他那条黄犍牛叫的。他用舌头尖顶了顶草帽，透过一丝缝隙，只见黄犍牛虎视眈眈地朝一条白牛奔去。这是王老二的一条牛，人称白牡丹。

他心里一阵欣喜，对，斗一斗，煞煞他王老二的威严。那年，王老二的一头牛，挑伤了他刚买回来的小牛，找他算账，王老二鼻子哼哼，冷笑道：“嗯，牛斗，我有啥方法！”没法，只好咬着疼指头，把牛往家牵。不到二年，牛喜有了六条牛。

“呣——”王老二的白牡丹也发出了怀有敌意的叫声。

“呣——”黄犍牛步伐加快了。牛喜摘下了头上的草帽，心中感到一阵快意。他信任他的黄犍牛的实力。他也会对王老二痛痛快快说一句：“牛斗，我有啥方法！”

果真，白牡丹也蹬开四蹄，摆出了迎接恶战的架势。黄犍牛呢，好像带一种英雄气概，稳健地昂着头，毫无畏惧地冲过去！

草，青青的草被踩倒了。最终，它们面对面站住了，血红的大眼睛相互瞪着。

牛喜为自己的黄犍牛助威了，他吼了一声：“挑，擦角！”

果真，他的黄犍牛发起了冲锋，低下头，猛跨几步，用角挑过去！那条白牡丹灵敏地向后一退，随即也低下头，往上一抵，两条牛头相抵，四蹄*开，牛尾紧紧地贴在屁股上，进不了，退不得！牛喜手心冒汗了。

突然，黄犍牛猛地一退，又猛地一进，使角一挑，那白牡丹带着一声惨叫，扬蹄逃了，青草上洒下了滴滴鲜血。

“好啊！”牛喜快乐得跳了起来。他把草帽抛上天，又抛上天，他等待王老二的责问。

突然，他群里的一条花犍牛，猛地冲出来，直向白牡丹奔去。

花犍牛冲过去了，没有用角去挑，而是用舌头去舔那伤口。白牡丹低声凄叫着，眼内流着泪。舔了一阵，花犍牛抬起头，“呣——”悲伤地叫了一声。牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……

远处，风车仍在循环回复地缓缓旋转着……

15.第一段描写出一幅田园风光的景象，你觉得哪些词语在表达上最有表现力？为什么？

16.用大量的笔墨来写两牛相斗，其目的是要表扬还是要批判？从后文什么地方可以看出来？

17.“牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……”此时的牛喜在想些什么呢？

18.选文最终一段在构造上起的作用。

19、读了本文后，你有什么感受？

《海鸥乔那坦》教案篇二

○教学目标

1.能在理解文中抒情、谈论语句的根底上，解读文章的主旨。

2.熟悉玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。

3.品尝语言情味，体会情感。

○教学重点

1.理解文章丰富的思想内涵。

2.了解金波的文学常识。

3.识记和理解文章的生字生词。

○学习内容

整体感悟

1.读了课文后，你能告知我都写了些什么吗？

2.你能理解的写作意图吗？

研读与赏析

1.感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”，你认为缘由是什么？

2.朗读课文，找出表达“我”对儿时玩具宠爱的句子，说说我宠爱的缘由。

3.文章写法上有什么特色？

学法指导

1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔儿爷”在“玩赏”，喜爱的缘由各有不同。

2、阅读时要留意文章的儿童情趣，以儿童的眼光去观看描述事物。

3、建议课外调查成年人儿童时期宠爱的玩具，并从中发觉一些有价值的话题。

4、时代离我们比拟远，建议查找资料帮助理解。

全文依据玩具类别自然分成了三局部。每局部既可独立成文，又有着密不行分的联系。这些玩具，都能表达童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己制造的。做着玩着，我们就渐渐长大了。它们身上都分散着制造者的制造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年月的物质水平、文化水平打算了玩具的特征。

体验反思

1.试着评价不同时代的孩子、不同时代的玩具。

2.那些现在看起来特别土气的玩具引发对童年时间的美妙回忆、思索。

拓展延长

调查一下你的爷爷、奶奶、父亲、母亲他们在童年时候的玩具是什么样子的，再调查一下现在的小朋友们玩的是一些什么玩具，看看玩具对人的成长有什么帮忙。

《捅马蜂窝》

○教学目标

1.有感情地诵读课文，理解内容。

2.结合自己的生活体验，感受的感情变化。

3.熟悉环境描写对情节进展的作用。

○教学重点

1.通过有感情的反复诵读，理解内容。

2.熟悉自然环境描写和对话描写的作用。

○学习内容

整体感悟

1.如何理解课文题目？

2.的思想感情是怎样的？有什么变化？

3.我们应当如何对待我们的大自然，学习课文后的启发。

研读与赏析

1.用自己的话概括本文内容。

2.找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

学法指导

1.紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发觉这条线能帮忙你理清文章构造，把握文章主旨。

2.可以试着按“朗读——复述——思索——争论”的挨次与课文对话，与教师对话，与同学对话，你的思索会更深入。

3.学习过程中要留意文中的一些细节描写，体会它们的作用。

4.学习中要思索：我们人类应当怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经受来谈一谈。

体验反思

1.受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗？

2.“好像有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？

拓展延长

指导：你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？这样做对不对呢？学了这篇课文后，你对以前的做法有了什么看法？

《海鸥乔那坦》

○教学目标

1.理解课文的深刻主题。

2.通过揣摩仆人公的心理活动分析人物思想性格。

3.懂得生活和生存的区分，追求抱负，喜爱生活。

○教学重点

1.了解童话以及童话运用拟人方式反映生活的表达技巧。

2.联系生活，绽开联想，读懂的写作意图。

○学习内容

整体感知

1.课文叙述的是怎样的一个故事，如何评价乔那坦。

2.文章中海伦、乔那坦的父母、长老院的长老们和法官等人物出场的作用？

3.如何理解文章中屡次消失的海鸥争食场面。

研读与赏析

1.“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”试分析乔那坦生活的乐趣是什么？

2.乔那坦追求的结果是被驱除，这样写的意图是什么？

3.结尾处主要写小海鸥在练习飞行，这样描述有什么用意？

学法指导

1.理解本文要细致，将描写乔那坦内心活动的语句划出来，进入它的内心世界，理解它的行为。

2.从乔那坦的经受和对它的描写语言去品尝的写作意图。

3.对乔那坦的评价可以有争议，这是对文章的拓展，但评价要有课文依据。

4.联系乔那坦的遭受和生活实际，谈谈你的看法。

体验与反思

1.在乔那坦的心中，“生活”和“生存”有什么区分？它所追求的“生活”是怎样的一种生活呢？

2.乔那坦的幻想是不是“不切实际”，它的行为是不是真的“不务正业”？为什么其它的海鸥都不理解它？

拓展延长

1.乔那坦不服长老们的决议，假如你是它的辩护律师，你准备如何为它进展辩护。

2.学习这篇课文后，谈谈你对生活和抱负的熟悉。

【模拟试题】（答题时间：20分钟）

一。解释词语：

1.觊觎：

2.大方：

3.罪孽：

4.抖动：

5.温文尔雅：

6.眸子：

7.萦绕：

8.眩晕：

二。给以下加点字注音：

鬃毛麒麟滑稽甲胄蛰人

前襟告诫凶悍飞翔愚昧

三。填空：

1.《捅马蜂窝》选自＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿作家。著有小说集＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和长篇小说＿＿＿＿、__________等。

2.《送杜少府之任蜀州》中为人们所传诵的名句是＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.《渡荆门送别》中表现浓浓恋乡之情的句子是＿＿＿＿＿＿＿。

4.“爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。”俗语＿＿＿＿＿＿＿＿就是概括的这种情形。

5.我喜爱从那＿＿＿青苔的湿漉漉的大树干上，＿＿＿又轻又薄的蝉衣，从土里＿＿＿筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫＿＿＿到蜘蛛网上去。

四。课文阅读题：

阅读《兔儿爷》一文，答复以下问题。

1.文中第一段属于什么描写？在文中有什么作用？

2.“每年的中秋节，都情愿‘请’一尊兔儿爷来和我们玩耍”，说说“请”字的含义。

3.为什么喜爱兔儿爷？

4.“已经好多年没见过兔儿爷了；假如现在有卖兔儿爷的，我肯定买一个大个的。”这句话蕴涵了什么样的思想感情？

【试题答案】

一。解释词语：

1.盼望得到或企图得到。

2.不吝惜的意思。

3.迷信的人认为应当受到报应的罪恶。

4.短促而频繁的振动。

5.态度温柔，举止文静。

6.本指瞳仁，泛指眼睛。

7.曲折围绕。

8.本身和四周的东西好像在旋转的一种感觉。

二。给以下加点字注音：

zōngqílínjīzhòuzhē

jīnjièhànáoxiángyúmèi

三。填空：

1.《中华散文珍藏本丛书》冯骥才当代《铺花的歧路》《雕花烟斗》《三寸金莲》

2.海内存知己，天际若比邻。

3.仍怜家乡水，万里送行舟。

4.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

5.爬满取下挖出驱逐

四。课文阅读题：

1.外貌描写，为下文写“兔儿爷”的得意埋下伏笔。

2.是“买”的意思，不说“买”而说“请”显示了人们对兔儿爷的敬畏。

3.对兔儿爷的宠爱，除了源于对生活中真实小白兔的温情之外，还由于兔儿爷多了几分童话颜色。

4.对兔儿爷的宠爱，对童年生活的思念。

《海鸥乔那坦》教案篇三

一、师生沟通，导入新课。

师：今日，我们在一起共同学习，彼此间还挺生疏的。可是呢，我又觉得不是那么生疏，由于我常常和一些像你们一样大的孩子们接触。我有一个学生就常常把自己的苦恼诉说给我听。他特殊喜爱看课外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书，父母就说：“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。”冲突出来了，你们说，他该怎么办呢？

生1：和父母说清晰，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在课本上学不到的学问，可以开阔我们的视野。

师：我信任，这样的苦恼大家也会有。这不，一个我们的朋友，海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

二、速读课文，圈点勾画。

师：现在，请大家快速阅读文章，看看每局部都写了什么内容？不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一下：比方说，自己喜爱的句子啦，有什么疑问的地方啦，都可以勾画出来。好，现在开头。（出示课题）

（同学们快速阅读，教师巡察、指导。）

三、整体感知，理清脉络。

师：请同学们概括每局部讲了什么内容。

生2：第一局部写海鸥乔那坦不甘心每天捕鱼，他讨论飞行技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。

生3：其次局部写乔那坦教小海鸥飞行技巧。

生4：第三局部写长老们把乔那坦驱除出去了。

生5：第四局部写乔那坦的身影永久留在小海鸥身边。

师：教师归纳一下大家的语言。文章大致写了这样的内容：第一局部，海鸥乔那坦在在孤独、不解、嘲讽中，依旧坚决着自己的幻想。其次局部，乔那坦想通过教小海鸥飞行，从而彻底转变愚昧的海鸥世界。第三局部，长老院以影响下一代为由，把乔那坦驱除出去了。第四局部，乔那坦的精神已经开头影响到了小海鸥。

四、整理学生问题。

师：看来，乔那坦的确有着和我们一样的苦恼。上节课，同学们向教师提出了很多问题，都是一些很有价值的问题。但是，一节课不能答复全部的问题。教师把同学们的问题整理了一下，发觉有这样几个比拟典型：

1、宋羽琪、郭子真、东佳玉、纪雨夕、范嵬、华晔等同学问：乔那坦被驱除出去的时候，其实有很多小海鸥是很赞同他的，他们为什么不帮乔那坦辩白呢？为什么都选择了缄默？

2、胡鼎、那剑飞、康静文、王金、潘啸、曾菁菁问：为什么老海鸥不理解乔那坦的幻想，以及他对生活的理解？

温青培同学还问：海鸥就是海鸥，怎么会像雄鹰一样飞翔在高空中呢？

3、孙多娇同学问：为什么乔那坦的幻想，在别人眼中是不切实际的呢？

4、还有同学问：在乔那坦眼中，生活和生存究竟有着怎样的区分？

师：此外，还有很多同学都从不同的角度提出了问题。刚刚，我们又读了一遍课文，同学们还有没有其他问题？

生6：教师，为什么乔那坦自己不先离开，去追求自己的幻想，而要等着被驱除？

师：好，我发觉同学们的问题最终还是归结到“乔那坦究竟应不应当被驱除？他的幻想是否真的不切实际？”上。我觉得大家的观点可能还不大全都。那大家初步认为乔那坦的幻想是切合实际的，请举起手我看看。

（同学们举手表决。）

觉得乔那坦的幻想是切合实际的同学，现在可不行以集中到这边来（右侧），认为他不切合实际的，可不行以坐到这边来（左侧），我们交换一下位置，好吧。

五、辩论会。

现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的幻想切合实际，不该被驱除。这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的幻想不切合实际。看来一场辩论是在所难免了。

请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。在预备材料时，无论正方还是反方，大家最好从以下几个方面来搜集材料：

第一，乔那坦为什么被驱除？

其次，乔那坦详细做过哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。）

第三，对于乔那坦所做的事，你毕竟是怎么认为的？（这方怎么认为，那一方又怎么认为。）

前面提到的同学们的问题，假如我们能通过合作沟通找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。在辩论的时候，我们是允许由课文联想到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和帮助，但是今日的辩题——“乔那坦的幻想是否切合实际？”，打算了大家最好首先采纳文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。

好，现在可以前前后后进展沟通，大的组沟通，小的组沟通，都可以。

（前后座进展沟通、探讨，找自己方的依据，气氛活泼。教师巡回进展点拨、指导。）

好，大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的，在对方发言完毕后，你可以举手反对，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。现在，首先从正方开头。

生7（正方）：乔那坦也有成就：他在教小海鸥飞行，还教他们捕鱼。

生8（反方）：鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应当捕鱼的。假如海鸥不捕鱼，他就无法生存。

生9（正方）：生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利开心的生活，假如不能这样，不如死了算了。

生10（反方）：动物生存必需靠食物，没有食物就无法生存。

师：生存是第一位的。

生11（正方）：动物也可以有抱负，不能只满意吃饱喝足。

师：满意口腹之欲的抱负太低了。

生12（反方）：海鸥是海鸥，鹰是鹰，抱负应当切合实际。

生13（正方）：乔那坦的抱负也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。

生14（反方）：生存保证不了，如何生活？

生15（正方）：有抱负不肯定能胜利，但是没有抱负肯定不能胜利。即使死在空中也是满意的。

生16（反方）：假如海鸥都有这种抱负，都死了，那海鸥的种群不就灭亡了吗？

生17（正方）：乔那坦不想只捕鱼。

生18（反方）：但是不捕鱼就不能生存，假如海鸥飞上天空，变成了鹰，就破坏了食物链。

师：我们可以从文中找一些材料，比方可以结合乔那坦的形象谈一谈。

生19（反方：）第五段，爸爸说的话“对于我们海鸥来说，飞行只是生存的手段而已。假如你不能通过飞行找到食物，再好的技巧都是没有意义的”。

生20（正方）：雷锋曾说过，吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。

生21（反方）：不要忘了，中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。

生22（正方）：假如不追求幻想，是永久也不能成为英雄的。

生23（反方）：既然不能成为鹰，为什么还要追求飞行的技巧？

生24（正方）：古诗告知我们“欲穷千里目，更上一层楼”，海鸥也是一样，假如飞得高，就看得远，就会看到更多的鱼。

生25（反方）：飞行只是手段，不是目标。

六、拓展延长。

师：刚刚大家进展了剧烈的辩论，也很畅快的表达了自己的观点。固然，和辩论赛不同的是，我们的最终目的并不是要拼个你死我活，看究竟谁输谁赢