《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计【8篇】教学目标：

1、能正确、通顺、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、直接导入。

1．金秋十月，桂子飘香。桂花走进了很多大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。今日就让我们一起跟随回到童年，去感受一场奇异的——《桂花雨》。板书课题。齐读课题。

2。简介琦君。原名潘希真，现当代女作家。她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回家乡。可是，无论她身在何处，最让她难以忘记的就是家乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨。

二、根底达标

1．请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。

2．二人小组沟通：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组沟通一下你的预习成果。留意，一个人说的时候另一人要仔细倾听，并且做好发言预备。

3．全班汇报：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（请大家把这些特别部首标在生字旁边）

在这些生字中，你觉得哪个字大家很简单写错？（拣）你的提示很重要。这个字不难写，但是简单写错，抬手我们一起来写一写。这个字是左右构造，写的时候要留意：左窄右宽。别忘了这一笔是横折钩）看清晰了吗，自己再书空一次。

以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的意思一样吗？生答。这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、选择”的意思，比方拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看比照也是学习生字的好方法。

出示：桂花摇落以后，全家发动，（）去桂花中的小枝小叶。

他弯下腰（）起了掉在地上的那本书。

4．出示词语：新奇尤其帮助姿势感谢糕饼左右叮嘱？

指名读“左右”一词。谁发觉了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）

“叮嘱”什么意思？能不能给“叮嘱”找个意思相近的词？（叮嘱、嘱咐）“叮嘱”与“叮嘱”有什么区分吗？叮嘱一般是指长辈对晚辈交代的话。如叮嘱孩子要仔细学习。“叮嘱”是指上级对下级交代的话。带命令口气，如叮嘱大家不要误了时间，叮嘱去做什么事情。

选词填空。有什么活儿要干，您只管（）。

上学前，妈妈一再（）我上课要用心听讲。

你们看，小小的一个词，竟然蕴涵着这样丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！

齐读词语。

5、完成学习报上的1题和2题。请2名学生上黑板做，集体订正后。同桌互判。

三、设问导读

1、字词把握了，信任你们再来读课文肯定能读的更精确更流利。课文有6个自然段，你最喜爱哪一段，读给你的同桌伙伴听。

2、思索设问导读：这篇文章主要讲了一件什么事？课文主要写了喜爱桂花香，喜爱欢乐地摇桂花。

（板书“桂花香”“摇花乐”）

四、学习课文第一段。

1、琦君说：“小时候，我最喜爱桂花。”你知道小时候为什么最喜爱桂花吗？捧好书一起来读第一自然段，找找缘由。

出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

2、第一段中哪个词最能概括桂花树的特点？（笨笨拙拙）

看图观赏：是啊，你们看，梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多么的富有姿势呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里认真查找，才能见到它的踪迹。就是喜爱它的朴实，所以说，出示：小时侯，我最喜爱桂花。

过渡：这是缘由之一，还有什么缘由使那么喜爱桂花呢？

请你来读这一句。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

3、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，更爱它的香气迷人。深吸一口气，好好闻闻；你闻到这迷人的桂花香了吗？捧好书，美美地来读第一段。

4、琦君的母亲经常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”看来，在母亲的心目中，家乡旧宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不行替代的。母亲的对桂花的宠爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳，爱它的香气迷人，还爱它的什么呢，我们下堂课再学。

《桂花雨》教学设计篇二

设计理念:

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今日，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：

1、展现收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）。同桌互读、互评。

（2）。思索读懂了什么，还有什么不懂。

（3）。你问我答擂台赛。

（4）。听写词语：中秋季节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比家乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩的心思，以求得与心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了什么样的思想感情呢？

回忆学过的古诗，看教师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相像。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思家乡。”

四、指导感情朗读。语言鼓励：那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜爱的局部，认真揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的漂亮小村庄。学生自选段朗读，教师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，家乡忆中来。

六、拓展延长，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。鼓励语言：回忆往事是非常好玩的，我们从《桂花雨》中体会到了的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你喜爱家乡吗？你思念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你或许是一个公司的老板，或许是某大学的博士生，或许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团聚的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（表达以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。）

七、小结、作业：

1、“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2、把本文你喜爱的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的力量。课内资料展现以鼓励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以到达读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、相互解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边表达课文、边提出来，让学生写词语时回忆了课文主要内容，且为后面的“文改诗”做好预备。利用表达同样情感的诗句引路让学生体会文章的思想感情，化解难点。用富有鼓舞性的语言激发学生读的兴趣，且让其自选内容，充分发挥学生的主动性。此环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培育了喜爱家乡的情感，通过让学生写诗、文、画、歌又训练了习作力量，且是自选表达方式，故又是自主学习的表达。积存语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积存，学生的语文力量才能提高。

《桂花雨》教学设计篇三

：佚名转贴自：转载点击数：50

金华师范附属小学王春燕

教学过程：

一、走近，导入新课。

1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍——琦君。想起我们一般大小时所经受的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

认真、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

3、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

1、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

2、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间长远）

3、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的绚烂，真的乐了。）

5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

6、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

完毕语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

（第一范文.第一范文。com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：桂花）

此问转载

《桂花雨》优秀教学设计篇四

教学要求：

一、学问与技能

1、学习课文，了解课文的内容，体会所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维力量和语言表达力量。

3、学生自学生字词。

4、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。

2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。

3、通过反复品读重点语句，体会要表达的思乡之情。

重难点：

学习课文，了解课文内容，体会所表达的思想感情。

教具预备：

桂花图朗读录音

（课前预备组织学生观看桂花树。）

教学过程

一、谈话引入

同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨（板书7、桂花雨）

同学们，你们喜爱桂花吗？请谈一谈你对它的熟悉。

二、学习课文

1、出示自学提示

①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些欢乐？找出文中有关句子读一读。

②自由朗读课文，找出你喜爱的段，然后再认真读一读。

③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受的思想感情。

④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？

2、出示屏幕插图，配音朗读

提问：桂花给“我”带来了哪些欢乐？

3、自由朗读课文，找出喜爱的段

提问：你为什么喜爱这一段？哪些语句好？表达了什么样的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。

生：他读的没感情。

师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。

：迫不及待希望

一起摇

妈妈：镇静抓紧

师：同学们自己感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊！”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。

5、屏幕出示重点句

体会“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话。

师：你怎样理解“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。

师：这句话中有“可是”一词，你留意到了吗？从“可是”这一词中你们体会到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发觉！

生：我发觉了，赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他原来以为母亲肯定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了这个词。

生：对，以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你扫瞄全文，找一找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花确实很香，“可是桂花的香气太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明白桂花的香气呢？

生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是充满在空气之中，人似乎就浸泡在桂花香气里。

师：看来，家乡的桂花确实比杭州的桂花香啊！

生：我不这样认为。在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要认真品尝，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。

生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气固然要赛过家乡院子里的桂花了。

师：你们读书时留意到了有关的词语，并且仔细品尝，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花由于多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来辨别香气的，那母亲是用什么来辨别香气的呢？

生：母亲其实是喜爱家乡院子里的桂花，她才这么说的。

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的花香比不上家乡院子里的桂花”。

生：母亲不是用鼻子去辨别的，而是用感情来推断的。就像俗话说的，东西是自己的好。

师：一个“自己的”，道出了真正的缘由。母亲由于这句朴实的话，“与月是家乡明”如出一辙。

三、展现学习成果

同学们这节课你们心情很高，收获肯定很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。

四、全课小结

课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

板书：

7、桂花雨

《桂花雨》教学设计篇五

【教学目标】

1、能正确、流利、朗读课文。

2、学会生词，理解生词。

3、理清脉络，会说说文章写了一件什么事。

【教学过程】

一、导入

谈话：春天会下绵绵细雨，夏天会下狂风暴雨，冬天会下凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢？教师今日就带来了一篇文章写的就是桂花雨。是有中国台湾女作家琦君写的。想不想读呢？

二、学生读课文

要求：读准生字音，读通每句话。

三、检查生词状况

过渡：

我们一起来学习生词。和同学共享读书的收获。

出示生词：笨笨拙拙前后左右新奇尤其

1、指名读。

2、齐读。

3、争论“尤其”意思，并造句。

出示生词：谢落叮嘱帮着口占一绝

1、读词。

2、争论“叮嘱”的意思。

3、谁“口占一绝”。

4、出示诗句：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

出示生词：摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼

1、自己读。

2、做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比拟。

3、“活”时多音字，讲解并理解它。

四、学生再次读文

过度：

我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。

1、学生读文：

要求：读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事？

2、学生读文。

3、争论：

课文讲了一件什么事呢？

这篇课文主要讲了小时候一家人摇桂花的欢乐情景。

五、理清文章脉络

1、想想文章哪几个自然段讲摇桂花？

争论得出：3、4两个自然段讲“摇桂花”。

2、想想1、2两段主要写什么？

争论得出：1、2两个自然段写“桂花香”。

3、想想5、6两个自然段又是写什么呢？

争论得出：5、6两段写“桂花香”。

六、检查读书

过渡：

现在我们已经理清了脉络，再次有条理地朗读课文。

1、指名朗读，男生读1、2两段，女生读3、4两段，读完之后指名评价。

2、齐读5、6两段。

七、作业

1、描红。

2、朗读课文。

【教学目标】

1、学会本课生字并写好生字，理解局部词语并进展连词成句、连句成段的练习。

2、读通读顺课文，理清课文主要内容。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，前不久我们站在二楼阳台上常常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味？桂花给你留下了什么印象？今日我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了欢乐的童年生活，你们想不想听教师读一读这美丽的课文。

二、听读课文，初步感知课文

1、那好，请同学们翻开课本，边听边留意生字的读音。

2、师感情朗读课文。

3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗？

三、自读课文，读通读顺课文

1、请同学们仔细读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

⑶思索一下：

这“桂花雨”指什么？文中围绕桂花雨写了哪些内容？

2、学生自读，教师巡察。

3、刚刚同学们读得很投入，有信念承受检查吗？

四、检查自读效果

1、指名分小节读课文：

（遇到读错的字词准时订正读音，长句子指名再读或齐读。）

2、课文会读了，教师把文中的生字词单独拎出来你会读吗？

出示：新奇谢落尤其叮嘱拣撮一点檀香桂花卤

⑴指名读。

⑵这些词语中你还有不理解的吗？

⑶齐读。

3、教师这儿也有几组词语想请同学们读一读：

出示第一组：笨笨拙拙香飘十里

谁会读？什么是笨笨拙拙？什么是香飘十里？你能用上关联词语连起来说一句话吗？

小结：所以，我最喜爱桂花。

出示其次组：铺抱摇喊拣晒收

谁来读？读着这些词语你眼前仿佛消失了怎样的画面？

小结：教师听了你们的表达，仿佛看到了正在摇桂花，收桂花。

出示第三组：再……比不得……每……就……

谁来试试？你能用上这两个词连起来说一句话吗？

4、看来刚刚同学们读书的确特别仔细，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗？

5、文章围绕桂花雨写了哪些内容？请你再读读书，和同桌争论一下。

6、那么，文中主要写了什么？

五、写字指导

同学们很会读书，假如把字也能写标准美观就更好了。

1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点略微伸展一点，托住上面的“羊”。

2、“谢”写的时候三局部要留意相互避让，相互协调。

3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在书上描红。

六、作业

1、做《习字册》。

2、课文读3遍。

【教学板书】

笨笨拙拙香飘十里

桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花

再……比不得……每……就……

【设计理念】

在丰富的言语实践中，激情翻开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间布满灵性的对话磁场。

【教学目标】

1、能正确熟悉2个生字，理解“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【预设流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1、同学们，我们说童年是美妙的，幸福的，令人难忘的。今日教师要带你们一起走进中国台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇异的──《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？

2、让我们专心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜爱的地方可以多读几遍。

3、读完了，你想跟教师说点什么？

4、初读课文，沟通读书体会。

5、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文其次自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

6、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得认真地在树丛里查找，才能见到金黄而又细小，朴实而又淡雅的小花，可喜爱的就是桂花，这是什么缘由呢？

7、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

8、感悟：

⑴“可是桂花的香气，太迷人了。”

⑵“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

⑶“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读──）

⑷谁来读二、三两句，教师建议你，假如你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个奇妙的境地。

（指名读）读着读着，这个浸字变了──

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，充满四方，人们沉醉在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地沉醉了。

让我们一起沉醉一下（齐读）。

9、教师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让对桂花魂牵梦萦？

是呀！正是“桂子花开香十里”让对桂花魂牵梦萦呀！

（板书：桂子花开香十里）

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

但是，在的记忆里难以忘记的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么？

出示：于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子详细描写了摇花乐和桂花雨？

出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇异的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜爱哪一句？（朗读指导）

2、下面，教师带你们一起去享受摇花的欢乐，桂花雨的漂亮。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人沉醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、听着听着，你笑了，告知教师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请抓紧写下来吧！

5、写作反应。

（板书：枝摇花落乐心头。）

6、已深深地沉醉在桂花雨欢快的笑声之中了，已深深地浸润在童年美妙的回忆之中了！其实，当时的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲立刻点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲立刻诗性大发，作诗一首，想读吗？

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

是呀！桂花雨中有我多少欢快的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特别的缘由吗？让我们再深入地读读课文最终其次自然段。

1、我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲说什么？

2、莫非杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？

3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐蔽着很多母亲与家乡桂花的小故事，隐蔽着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

4、反应。

5、是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的欢乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一局部。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……

（指导朗读母亲的话。）

6、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……

（读最终一句。）

7、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的思念，对母亲的依恋，对家乡的留恋，怎能不让魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了内心深处浓浓的情。这桂花让我……

（板书：恍如重返故里游）

四、走进的内心世界

1、很多年过去了，琦君早已告辞了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍旧喜爱用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能淡忘旧事，我一辈子最爱写的就是家乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，如果都能一一地保藏起来，藏在记忆的花园里，我想那肯定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芳香，更是漂亮的人生。”（师读幻灯出示）喜爱这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录漂亮的人生呀！

2、感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是奇妙的，故土是漂亮的，人生更是美妙的。让我们就用这四句话把这场漂亮幽雅、芳香四溢的桂花雨永久留在记忆深处吧！想再读一遍吗？

桂花雨

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。

《桂花雨》教学设计篇六

教学目标：

1、熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点：

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

教学时间：

1课时

教学过程：

复习导入，揭题释题

1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了的思乡之情呢？

2．那今日我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了的思乡之情呢？

3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名答复）

初读课文，整体感知

自由轻声地读课文，留意谁准字音，读通句子，并思索，文章主要讲了什么内容？

检查生字词的读音状况（开火车、小组、齐读）

指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）

依据板书，找出文章的相应段落并分段，体会的情感。

深入学文，品析感悟

爱桂花──香

A、为什么爱桂花呢？（香）

B、请找出详细描写桂花香的语句。

C、沟通详细描写桂花香的语句。

D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比拟）

摇桂花──乐

A、摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简洁概括一下吗？（乐）

B、请找出详细描写摇桂花的句子来

C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）

D、请找出详细描写摇桂花时的动作来。

E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我快乐地喊着：“！”

体会桂花雨的多、美、香

思桂花──情

1．到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）

2．母亲为什么这样子说呢？究竟是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？

3．比拟：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

体会桂花已成为了母亲生命的一局部以及母亲的思乡之情

5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？每每看到桂花也想起了家乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

回味“摇花乐”，体验“思乡情”

摇桂花给的童年带来了哪些乐趣呢？

课外拓展

家乡的一景一物我们是如此的熟识，试想家乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。

板书设计

桂花雨

爱桂花──香点点桂花雨

摇桂花──乐片片思乡情

思桂花──情

《桂花雨》教学设计篇七

：佚名转贴自：转载点击数：46

南昌市船山路小学关丽

读题设疑，整体感知

①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄予着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今日让我们一起去观赏漂亮的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

②让我们带着疑问走进课文查找答案吧。自学课文（出示自学提纲）

a、自由读文，读准字音。

b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思？

↘检查自学，汇报沟通

①解决学生提出的生字疑难。

②指名逐段读文，正音。

③课文讲了一件什么事？（课文讲的是深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来答复：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

↘自读课文，读出精彩

①找出描写“我”小时侯摇桂花的局部，并开展学习。（第2—6自然段）

◆鼓舞学生用自己最喜爱的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

◆进展朗读指导。指名学生读一读，其他学生进展评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参加）

◆其次自然段写了对桂花的宠爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略