《草原上》音乐教学设计一等奖

《草原上》音乐教学设计一等奖

1、《草原上》音乐教学设计一等奖

一、教学目标

1．倾听哨声，进展轮换嬉戏。

2．发挥幼儿想象进展动作创编。

3.感受非洲音乐曲风，体验音乐的欢快心情。

二、教学预备

CD、手电筒、啦啦彩球。

三、教学过程

（一）暖身活动

今日教师要带小朋友去非洲参与一个篝火舞会，我们现在踏着整齐的步伐预备动身了。（播放《富尼古利富尼古拉》）

（二）感应音效

1．倾听音乐。

～我们来到舞会现场，舞会立刻就要开头了。听，已经传来了好听的声音。（口哨声、呦嗬声和鼓声）

2.感应灯光。

～查找灯光，听到哨音声让孩子追踪光源方向。

3．听哨声轮换律动。

～听到哨声时换小朋友到舞台上来，依次轮换。

4．拍蚊子感应节奏并创编。

～请幼儿创编拍蚊子动作来感应节奏。

5．轮换律动拍蚊子。

～听到口哨声时换小朋友到舞台上拍蚊子，依次轮换。

（三）啦啦彩球嬉戏

～手持啦啦彩球跳舞，听到哨音声向空中抛接啦啦彩球。

(四）完毕

～舞会完毕了，我们拿着彩球回家了。

2、《草原上》音乐教学设计一等奖

教学目标：

能用豪放、甜蜜的声音演唱歌曲《草原上》，通过集体编创舞蹈、编配打击乐器，培育学生良好的协作力量。

教学重点：

能用稍快的速度、甜蜜的声音演唱《草原上》。

教学难点：

一字四拍处的拖音。

教具预备：

多媒体、钢琴、“笑脸”小奖品

教学过程：

一、组织教学

听音乐进教室，律动《草原就是我的家》

二、音画导入

媒体放映电视台正在热播的《射雕英雄传》草原上庆祝场面的的片段，问学生：你们知道刚刚看到的是什么电视剧吗？生：《射雕英雄传》。师：那你们知道刚刚看到的事情发生什么地方吗？生：大草原上。大草原给你的感觉怎样？生：略。师：今日我们就要跟着小导游一起去巡游一下大草原，学一首《草原上》的歌。[设计意图]导入和现时热播的电视连续剧相结合，极大地引起了学生学习的兴趣。

三、视听结合，演唱歌曲

点击媒体，消失漂亮的草原风光，[背景音乐《草原上》]请一位去过内蒙大草原的学生或熟知大草原的学生上台来为大家作介绍。师：看了这么美的风光，听了这么悦耳的介绍，我们来把这草原美景用歌声唱出来吧？展现歌曲画面，教师示范唱《草原上》，学生打拍或跺脚。学生用“lu”唱歌曲，师钢琴伴奏。在悠扬的琴声中请学生朗读歌词。学生轻声唱，放歌曲动画，学生查找自己唱歌中的”缺点，同桌相互唱给对方听。让学生说出这首歌曲中你认为最难唱的一句。生：略。师：留意一字四拍处的拖音。音准不要由于延长而发生偏差。反复练习。歌曲处理：引导学生用稍快、甜蜜地声音演唱歌曲。放歌曲伴奏，让学生跟伴奏唱。师把学生美丽的歌声录入磁带，回放给学生们听。[设计意图]音响及画面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接地感受阅历，初步感受《草原上》宽广宽阔的风格，为本歌的学习打下了良好的根底。

四、激发兴趣，创编舞蹈

师：同学们唱得真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了美丽的舞蹈。师点击多媒体，消失蒙古舞蹈。师：我们也来学一下吧。师示范蒙古舞根本动作，学生跟着学。分小组请学生用刚学习的动作自己为歌曲《草原上》编排舞蹈。集体在歌曲的音乐中翩翩起舞。[设计意图]这一活动，充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的整体协作力量。看似简洁的舞蹈极大地调动了学生参加的欲望。

五、参加打击乐

师：同学们的舞姿真美丽，现在啊，教师这里有几件打击乐器，为了让草原上的舞蹈更漂亮，我们一起来给它配上打击乐。媒体出示碰铃、双响筒、沙球、手铃。师逐一介绍它们的名称、敲击法。让学生从他们的凳子底下取出打击乐，自己敲敲打打，试一试。师订正错误的方法。师弹琴，学生为歌曲用打击乐伴奏。{先由单一的乐器伴奏，再渐渐参加其它乐器。}放歌曲带，学生边唱边敲击乐器，师在歌曲声中翩翩起舞。[设计意图]了解打击乐的敲击方法，熬炼各种力量，再一次激起学生的兴趣。

六、音乐嬉戏——草原赛歌赛舞大会

师：同学们，你们知道古时候蒙古草原上的首领被称为什么吗？生：大汗。师：对了，这节课的开头我们看的那部电视连续剧《射雕英雄传》中就有一个出名的首领，说到这里大家确定已经猜出来了。生：成吉思汗。师：对了，他在历史上赫赫出名。我们请班上的小小历史学家来告知大家他是一个怎样的人物。小小历史学家：略。师：好，现在草原上的大汗宣布了，要进行一个赛歌赛舞大会，邀请大家参与。（学生分成四小组，竞赛）。媒体消失草原上的大汗，现在宣布：草原赛歌赛舞大会现在开头。师弹琴，各小组按次序表演。（必需是描绘大草原的歌舞）用“笑脸”嘉奖优胜组。评委组依据各组的笑脸数进展评分。教师点评。再次播放《草原上》音乐，大家随音乐跳舞唱歌。[设计意图]：全面参加，激发竞争思想，培育学生的协作力量。表达了复习稳固的原则。

3、《草原上》音乐教学设计一等奖

教学内容：

1、学唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音乐学问：四分、二分音符

4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：

一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生仔细认真地倾听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

二、引导学生创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进展表演。

三、引导学生在嬉戏中学习二分音符、四分音符。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增加学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏力量。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较标准动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进展练习)

二：新课学习：

1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……教师唱一首给你们听吧。

教师范唱，学生感受歌曲的心情，听后答复，你仿佛看到了什么情景？

2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做教导。

3、学习歌曲（出示大歌片或投影片）

1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；

2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出美丽抒情的心情。

3)结合竖笛进展视奏练习

4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，留意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）边唱边即兴表演。

6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进展编配为歌曲伴奏。

三、音乐学问

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师：歌谱里消失最多的是哪三个音？misolla

看教师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）

教师弹琴，开火车嬉戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

（唱音高时结合柯尔文手势进展训练，让学生从立体的直觉上理解音的凹凸。）

3、加上时值唱一唱365―625―熟悉四分音符和二分音符（由节奏入）

ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读

4、节奏嬉戏找妈妈

将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

4、《草原上》音乐教学设计一等奖

教学目标：

认知目标：通过学习歌曲，能够了解蒙古族的风土热忱，理解多元文化、敬重多元文化。

技能目标：能够用快乐地心情、轻柔的声音有感情的演唱歌曲，熟悉并把握356的音高，能够边做科尔文手势边视唱本歌曲普。

情感目标：通过为歌曲创编舞蹈动作、用打击乐器为歌曲伴奏等实践创编活动，激发学生喜爱少数名族的情感。

教学重点：能够用快乐的心情演唱歌曲，体会歌曲美丽伸展的心情。

教学难点：熟悉并把握歌曲中二分音符、四分音符全音符的时值以及歌曲的创编环节。

教具：电子琴、多媒体课件、打击乐器等

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

2、边做科尔文手势边唱C自然大调音阶，A自然小调音阶。

二、激趣导入

1、同学们，你们喜爱旅游吗？下面教师要带你们去一个奇妙而又漂亮的地方。

快乐列车欢乐列车幸福列车

呜-轰隆咔嚓咔嚓

2、旅客朋友们，内蒙火车站到了。让我们一起骑马扬鞭去到草原逛一逛。律动《草原就是我的家》。

3、介绍蒙古族的风土人情（播放多媒体课件）

三、学习歌曲

蒙古族人这样热忱好客，他们为我们预备了一首好听的歌曲，让我们一起来观赏吧！

1、倾听歌曲范唱，初步感受歌曲。生谈感受。

2、再次倾听歌曲，说说有没有一样的乐句。

3、边划拍边轻声按节奏朗读歌词。熟悉二分音符、四分音符、全音符并把握其时值。

4、闭口微笑哼唱歌曲旋律。

5、用lu来演唱歌曲旋律。

6、先读一遍曲谱，然后在视唱曲谱。

7、边做科尔文手势边读曲谱，然后在边做手势边视唱曲谱。

8、随琴轻声填唱第一段歌词，娴熟后填唱其次段歌词。

9、随琴完整演唱歌曲。

10、师生接龙、生生接龙演唱歌曲。

11、用快乐的心情演唱歌曲，唱出蒙古族热忱豪放的情感。

12、找同学演唱歌曲。

四、制造表现

1、同学们唱的真好，教师也被你们的歌声感染了，教师都想翩翩起舞了。（学习蒙古族舞的根本动作）学生为歌曲创编动作，然后分组表演。

2、同学们的舞姿真美丽，为了让草原上的歌舞更精彩，我们一起来为它伴奏。（用打击乐器为歌曲伴奏。）

五、拓展延长

同学们，时候不早了，我们今日的旅行就要完毕了，我们一起领会了大草原的漂亮风光，了解了蒙古族人的风土人情，使我们更加喜爱蒙古这片宽阔的土地。就让我们在美丽的歌声中离开这恋恋不舍的旅行吧！

5、《草原上》音乐教学设计一等奖

教学目标：

能用豪放、甜蜜的声音演唱歌曲《草原上》，通过集体编创舞蹈、编配打击乐器，培育学生良好的协作力量。

教学重点：

能用稍快的`速度、甜蜜的声音演唱《草原上》。

教学难点：

一字四拍处的拖音。

教具预备：

多媒体、钢琴、“笑脸”小奖品

教学过程：

一、组织教学

听音乐进教室，律动《草原就是我的家》

二、音画导入

媒体放映电视台正在热播的《射雕英雄传》草原上庆祝场面的的片段，问学生：你们知道刚刚看到的是什么电视剧吗？生：《射雕英雄传》。师：那你们知道刚刚看到的事情发生什么地方吗？生：大草原上。大草原给你的感觉怎样？生：略。师：今日我们就要跟着小导游一起去巡游一下大草原，学一首《草原上》的歌。[设计意图]导入和现时热播的电视连续剧相结合，极大地引起了学生学习的兴趣。

三、视听结合，演唱歌曲

点击媒体，消失漂亮的草原风光，[背景音乐《草原上》]请一位去过内蒙大草原的学生或熟知大草原的学生上台来为大家作介绍。师：看了这么美的风光，听了这么悦耳的介绍，我们来把这草原美景用歌声唱出来吧？展现歌曲画面，教师示范唱《草原上》，学生打拍或跺脚。学生用“lu”唱歌曲，师钢琴伴奏。在悠扬的琴声中请学生朗读歌词。学生轻声唱，放歌曲动画，学生查找自己唱歌中的缺点，同桌相互唱给对方听。让学生说出这首歌曲中你认为最难唱的一句。

生：略。

师：留意一字四拍处的拖音。音准不要由于延长而发生偏差。反复练习。歌曲处理：引导学生用稍快、甜蜜地声音演唱歌曲。放歌曲伴奏，让学生跟伴奏唱。师把学生美丽的歌声录入磁带，回放给学生们听。[设计意图]音响及画面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接地感受阅历，初步感受《草原上》宽广宽阔的风格，为本歌的学习打下了良好的根底。

四、激发兴趣，创编舞蹈

师：同学们唱得真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了美丽的舞蹈。师点击多媒体，消失蒙古舞蹈。师：我们也来学一下吧。师示范蒙古舞根本动作，学生跟着学。分小组请学生用刚学习的动作自己为歌曲《草原上》编排舞蹈。集体在歌曲的音乐中翩翩起舞。[设计意图]这一活动，充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的整体协作力量。看似简洁的舞蹈极大地调动了学生参加的欲望。

五、参加打击乐

师：同学们的舞姿真美丽，现在啊，教师这里有几件打击乐器，为了让草原上的舞蹈更漂亮，我们一起来给它配上打击乐。媒体出示碰铃、双响筒、沙球、手铃。师逐一介绍它们的名称、敲击法。让学生从他们的凳子底下取出打击乐，自己敲敲打打，试一试。师订正错误的方法。师弹琴，学生为歌曲用打击乐伴奏。{先由单一的乐器伴奏，再渐渐参加其它乐器。}放歌曲带，学生边唱边敲击乐器，师在歌曲声中翩翩起舞。[设计意图]了解打击乐的敲击方法，熬炼各种力量，再一次激起学生的兴趣。

六、音乐嬉戏——草原赛歌赛舞大会

师：同学们，你们知道古时候蒙古草原上的首领被称为什么吗？生：大汗。师：对了，这节课的开头我们看的那部电视连续剧《射雕英雄传》中就有一个出名的首领，说到这里大家确定已经猜出来了。生：成吉思汗。

师：对了，他在历史上赫赫出名。我们请班上的小小历史学家来告知大家他是一个怎样的人物。小小历史学家：略。

师：好，现在草原上的大汗宣布了，要进行一个赛歌赛舞大会，邀请大家参与。（学生分成四小组，竞赛）。媒体消失草原上的大汗，现在宣布：草原赛歌赛舞大会现在开头。师弹琴，各小组按次序表演。（必需是描绘大草原的歌舞）用“笑脸”嘉奖优胜组。评委组依据各组的笑脸数进展评分。教师点评。再次播放《草原上》音乐，大家随音乐跳舞唱歌。[设计意图]：全面参加，激发竞争思想，培育学生的协作力量。表达了复习稳固的原则。

小结，下课。

6、《草原就是我的家》音乐课程教学反思

通过本节课的教学，我发觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐《挤奶舞》这一环节，我从学生跟教师学跳《挤奶舞》入手，这时的学生兴趣高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首《挤奶舞》是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲《挤奶舞》，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲《草原就是我的家》这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，教师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的把握会更精确。

在此根底上，我深入挖掘教材所供应的资源，鼓舞学生大胆制造，引导学生积极参加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参与草原上的“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈《挤奶舞》，让学生体验与仿照的活动中发觉、探究、把握音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建学生自己的学问体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。

在学唱新歌《草原就是我的家》时，由于在课前“找首领”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的`印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学《草原就是我的家》是很简单的，正表达了以学生为主体，教师是引导者的新课程理念。

在进展即兴创编、表现音乐时，为了充分表达学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂气氛很积极，也激发了学习音乐的兴趣。

7、五年级音乐下册《草原赞歌》教学反思

《草原赞歌》这首歌曲具有典型的蒙古族短调民歌特征，a羽调式，旋律起伏不大，节奏规整。歌曲多采纳“X·XXX”和“XXXXX”的节奏，具有草原骏马飞奔的节奏特点，表达了赞美草原的喜悦情感，使人感到欢愉快泼。在这一课教学实践中，主要有以下的收获“主动参加”和“合作学习”。

一、主动参加

进展了以下思路的设计：

①通过唱歌乐曲，表达音乐情感具有不同作用的各种音乐要素。

②通过歌曲《漂亮的草原我的家》片段的观赏，让学生感受、音乐对表达歌曲情感的不同作用。

③通过对《草原赞歌》听赏，以及对其旋律、速度、节奏等要素的进一步感受、分析和理解，通过自由创编和小组练习等活动，学习歌曲。

④依据乐曲情境，学生共同活动，即兴地选择各种表演形式进展综合展现汇报。

在活动中，我没有过多干预学生，始终处于指导地位。学生在教师的点拨下，运用原有的音乐学问，在活动中去感受、分析、理解和稳固，并自由地组合、运用这些音乐学问为自己的创作实践和表现活动效劳。

二、合作学习

教学活动也是一种交往活动。教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，同时也是一种人际交往过程。各种交往关系的处理是否为学生供应一个自由和谐进展的环境的关键问题。

在《草原赞歌》一课的教学中，将小组学习方式较好地运用于课堂上，形成了一个合作与竞争并存的开心的气氛。小组内由于每个人学习音乐的.条件、对音乐的理解和表达方式的不同，他们的学唱也呈现丰富多样的结果。而由于各小组间处于一种相对公平的竞争状态，全部的小组为了能很好地表现自己，都积极地和同学协作，协调自己的创作，都情愿通过合作，使自己小组的成果超过其他小组。通过我与各组的公平沟通和适时点拨，有效地指导了学生的制造与合作、协调了课堂成果的多样和统一。为学生充分发挥个体力量、协调创作中的个体与群体关系以及师生间公平交往，创设了宽松的环境与和谐的气氛。

教师实行“合作学习”，充分确定学生的表现，细心呵护他们的创新，让每个人都有时机表现自己，体验胜利的喜悦。这样就激发了学生的主体性和良好的学习愿望，培育了他们的自信念。使他们既学会了表现自己，也学会了与人合作。

8、四年级音乐《我是草原小骑手》教学反思

本节课通过播放课件，引导学生在观看草原上的漂亮风景，了解蒙古族的风俗人情，启发学生说一说：假设你是一个蒙古族的小朋友，骑着马儿奔驰在宽阔的草原上，你会是怎样的心情？由此创设一种情境，一种气氛，让学生感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的熟悉。通过教师引导学生随琴声拍击歌曲的节奏，按节奏读歌词的方式，既让学生熟识了歌词，感受了其中的文字形象，又把握了歌曲的节奏，这一切又为后面的创作、表现环节做了铺垫，同时，在活动中，歌曲热忱欢快的气氛与学生对唱曲情感的表达也渐渐显现出来了。难点教学“611”八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又到达了预期的教学效果。当学生熟识歌词后，教师伴奏，学生齐唱，然后进展歌曲处理，最终组织创编活动。高潮往往是课堂教学的华彩乐段，此时是学生留意力最集中、兴趣最深厚、积极性最易发挥的时刻，本课的高潮就在创编活动这一环节。在音乐活动中，教师用电子琴伴奏，学生们自由表现歌曲中小骑手、小射手、小摔跤手的形象，将课堂气氛推向了高潮，既使学生体验到了学习的欢乐，又实现了教学目标的升华，学生在民主、活泼的课堂气氛中完毕了这节课的学习活动。

教师重点辅导学生自主学习，让学生在看一看、听一听、唱一唱、跳一跳等活动中将音乐情感严密地融合在一起，最终到达感受美，表现音乐美的目的。难点教学八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又到达了预期的教学效果。

音乐课唱歌教学要抓住教材上的节奏旋律和音乐特点，由浅入深的开展教学实践活动，以学生的兴趣爱好为动身点，最终到达会唱歌曲，理解好音乐的丰富内涵的目的。

9、四年级音乐《我是草原小骑手》教学反思

1、运用多媒体，激发学生学习歌曲的兴趣

多媒体教学，可以让学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参加，从而能够极大地激发学习的兴趣，引发学习的动机。如我在教学《我是草原小骑手》一课中，我应用多媒体播放草原上漂亮的风光以及草原上孩子们生活的欢快场景，带给了学生无以伦比的视听感受。让他们从中真正的感受到了草原人们的豪爽性格，既激发了学习兴趣又增加了对蒙古族的了解。此时播放歌曲《我是草原小骑手》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂布满动感，使学生在和谐融洽的教学气氛中，情不自禁地萌生了参加演唱活动的剧烈愿望。

2、在唱歌教学中注意学生唱歌技能的培育

为了提高学生表现歌曲的力量，进展唱歌的根本技能训练是必不行少的。良好的演唱方式会让歌曲显得更加生动活泼。因此我对学生的演唱姿态赐予正确的指导。首先要多给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的唱歌姿态。正确的唱歌姿态，要求是身体站立，自然放松、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回。另外精神要饱满，有沉着之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。姿态正确自然美观，有利于唱歌和身心正常发育。

3、做好教师的范唱，给学生以潜移默化的影响

匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中说：一书的精华并不是技术，而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能制造出完善的音乐效果。唱歌中，声音当然很重要，但对中小学生来讲，关键在于培育从内心起歌。教学中，传递歌曲信息的第一使者就是教师，让学生从整体上熟悉歌曲的，也是教师。其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的印象。为了启发学生正确表现歌曲的感情，体验们蒙古族歌曲风格我声情并茂的进展了范唱，让学生对唱曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。当学生在唱歌发生困难时，教师适当的演唱示范使学生把握了蒙古族衬词的演唱方法。正确的范唱远远大于重复的讲解，到达功倍的效果。

我教这个年级的学生时间很短，以前没有音乐教师，学生没有根底，在唱歌教学中进展根本技能、根本学问及情感的训练，是为了完整地演唱歌曲，精确地表达歌曲的情感。所以，我觉得激发学生唱歌的兴趣很重要。音乐课本身就是一门实践性较强的课程，学生所把握的学问必需通过演唱、演奏等形式表现出来。在这种表现过程中，每个人的自信念也特别重要，而自信念是可以培育的。中小学唱歌教学