《蜜蜂引路》二年级教案

《蜜蜂引路》二年级教案10篇教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于认真观看，擅长联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观看四周事物，培育自己分析、推断事物的力量。

2、连续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：

指导学生渐渐把握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：

背诵课文第三自然段。

教学具：

8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、观看、果真

二、提醒课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

（1）默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养蜂的人？

④各在第几自然段写着呢？

（2）默读其次自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

（3）默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发觉了什么？

②他为什么要认真观看？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组争论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最终一句，边读边想：“开门的果真就是那个养蜂的人。”一句中“果真”说明了什么？

（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后答复：养蜂人为什么惊异地说？

“惊异”是什么意思？

提问：

①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

②课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今日我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、稳固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人观察列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

2、用“观看”写一句话。

①说说观看的意思。

观看：认真观察（事物或现象）。

②练习用观看说一句话。

例：小明认真观看蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚，我认真观看天空中的星星，最终找到了北极星。

春天来了，我认真观看柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读，写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、一所、派

当地、观看、平常、向导、果真、敲

2、、背诵第三自然段。

六、板书设计。

8、蜜蜂引路

花丛

列宁、亲自找、边走边看、观看

蜜蜂

养蜂的人、房子

七、课后小记。

语文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》二年级教案篇二

学习目标

①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长观看，仔细思索的好品质。

课前预备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯片。

③列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话，导入新课

①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

②教师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字

①借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不熟悉的字借助拼音读正确。

b.同桌相互读课文，读准字音，教师随机引导。（“引”应当读“yǐn”，不读“yǐng”。“四周”应当读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

②小组内合作学习生字。

③汇报沟通识字方法。

稳固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做嬉戏稳固识字。（嬉戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。教师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚刚教师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，假如不是教师指出的字，同学们就答复：“不是×”，这名同学连续指字问话，假如学生猜对了，同学们就答复：“对，对，对，下一位。”教师再请下一位同学猜字）

指导书写

①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

②练习写字。

③展现学生书写的字，师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

其次课时

整体感知

①指名读课文，思索：课文写了一件什么事？

②同桌沟通初步感知的课文内容。

朗读感悟

①分组朗读课文的第1、2段。

a.争论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间沟通，随机理解“四周”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不转变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

可是平常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

②学习第3段。

a．小组合作。用自己喜爱的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b．汇报沟通。指名请同学汇报，借助学生的画或教师自己利用简笔画，帮忙学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c．谈感受。列宁是个怎样的人？

③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默幽默的语气）

④集体朗读全文。

创编表演

①创设口语交际的气氛，深入理解课文内容。

②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观看身边的事物，把你的发觉写下来。

《蜜蜂引路》二年级教案篇三

教学目的：

1、学习列宁细心观看，擅长依据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2、了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3、学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

教学预备：电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们熟悉它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今日我们就学第16课——密蜂引路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜爱读哪一段？

2、指名读文：（读自己喜爱的段落）

3、理解第一自然段中的词语：当地，派人，谈天，用“四周”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读其次自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互沟通。（读、说、画）

6、学生汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

其次课时

一、读词语：电脑

引路养蜂花丛认真采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形构造及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》二年级教案篇四

【课前透视】

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生认真阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要认真观看，仔细思索，找出事物之间的联系，进展周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。

【教学目标】

１、会认６个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。

３、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

【教学重点】

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

【信息资料】

１、生字词语卡片、插图或课件。

２、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

１、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》（板题）。

２、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

小学生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内容。

〖对话平台

一、感知

１、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

２、边读边想：

课文里写了一件什么事？

３、组内合作识字：

互读、互听、正音。

４、教师引导：

鼓舞学生小教师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。

５、嬉戏稳固识字：

让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小教师主持嬉戏，稳固识字。

６、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热忱，充分敬重学生识字的共性阅历，转换师生角色，培育学生力量。

二、研读

１、引导学生查找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

２、组织学生读书，引导阅读沟通：

⑴边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“四周”的意思（可以语言表达，可以画画表示）。

⑵体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”说说列宁去找养蜂人的的缘由。

３、联系事情结果，引发学生读书兴趣：

思索：

列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。教师适时启发思索：

蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做预备）

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进展语言文字的训练，培育学生语感，训练学生思维。同时引导学生查找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。

三、写字

１、出示“我会写”中：

四周谈派引列蜂

２、引导学生观看生字的”特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。

３、教师范写难点字，强调重点笔画。如：

谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

４、学生练写，共同评议。优秀作业展现。

重点指导本节课中消失的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要留意引导学生自主识字写字。

《蜜蜂引路》二年级教案篇五

【原文】

1922年，列宁住在莫斯科四周的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他谈天。

有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他认真观看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。

养蜂的个观察列宁，惊异地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

【字词学习】

字：派、敲、领

词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导

【重点句子】

1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

2.列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他认真观看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。

3.列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

【练习题】

一、看拼音，写词语。

mòsīkēqiāoménjīng

（）（）（）

二、比一比，再组词。

导（）蜜（）

异（）密（）

【参考答案】

一、看拼音，写词语。

mòsīkēqiāomén

（莫斯科）（敲门）

二、比一比，再组词。

导（导语）蜜（花蜜）

异（异议）密（隐秘）

《蜜蜂引路》二年级教案篇六

教学目标：

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常常”的意思。

3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

教学重、难点：

读文体会列宁擅长观看、擅长思索的好品质。

教学过程：

一、导入新课，提醒课题。

1、出示课件(蜜蜂在花丛中飘舞)。

2、导语

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧！

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、嬉戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、沟通识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“四周、谈天”。

2、换一换把握“经常”的用法。

3、朗读中体会“果真、惊异”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

1、小组合作，沟通争论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读其次段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、学生沟通。

我们该向列宁学习什么呢？

七、资料展现。

列宁擅长观看和思索，这是前苏联人民的宏大首领，课件出示列宁图及资料

八、联系实际，扩展延长。

生活中我们也会遇到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你肯定会有收获的。

《蜜蜂引路》二年级教案篇七

(一)沟通自学笔记

1、沟通熟悉的生字。

2、沟通积存的词语。

3、沟通查找的资料。

(二)自渎自悟

1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找？

3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

(1)“一边走一边看”,列宁观察了什么？他是怎样分析的？

路边的花丛；

花丛里正在采蜜的蜜蜂；

花丛上飘舞着的蜜蜂；

蜜蜂飞进去的小园子；

小园子旁边的小房子。

(2)依据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。

(三)自渎沟通

1、小组沟通。

2、路线图展现。

3、学生总结：列宁是凭借细心观看和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。

(四)看图对话朗读

1、出示课文插图，自愿介绍图意。

2、同桌练习人物对话。

3、对话朗读擂台赛。

(五)课外阅读书目推举

推举阅读列宁的故事。

(六)稳固认字，指导书写。

《蜜蜂引路》二年级教案篇八

一、教学目标：

1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。

二、教学重点难点：

1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长观看和思索的特点，从中受到启发和教育。

三、教学预备：多媒体课件

四、教学过程：

一、提醒课题

1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(带路)

齐读题目。

2、蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比拟句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）

列宁住在莫斯科的一座小山上。

列宁住在莫斯科四周的一座小山上。

(3)、“四周”的意思。（离得很近）

用“四周”说一句话。

(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告知我们什么？

（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

（二）学习其次自然段。

过渡：列宁经常派人去找养蜂人，那么他们毕竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？

其次段中的其次句前后有什么联系？

（前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果）。

（三）学习第三自然段。

过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

(1)、自由读课文。

(2)、思索：

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。

(3)、同学之间分组沟通。

依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把教师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

(6)、齐读二、三句。

“果真”说明白什么？

（四）学习第四自然段。

(1)、列宁最终找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

(2)、指导看图。（出示课件）

图上画的是谁？他们表情怎样？

说一说，养蜂人见到列宁为什么惊异？

（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以特别惊异。）

用“惊异”的语气读养蜂人的话。

(3)、列宁是怎样答复的？“向导”是什么意思？

请两位同学表演来理解。

列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

（不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过认真观看、仔细思索、分析，利用蜜蜂来引路的。）

用宠爱、幽默的语气读列宁的话。

分角色读。

三、总结全文。

现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

板书设计：

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)仔细思索

园子(四周)认真观看

小房子(旁边)做出推断

《蜜蜂引路》二年级教案篇九

一、谈话导入，提醒课题

1.复习生字

2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

3.带着问题，自由读课文。

4.谁能用简洁的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

二、读中理解（学习1-2自然段）

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

（知道列宁住在莫斯科四周的一座小山上。）

理解“四周”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“四周”的举举手。（找其中一个同学问问）假如教师去你家做客，欢送吗？你真好客，不过到时候别忘了给教师“引路”。

（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁平常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

A.（1）列宁经常请养蜂的人

（2）平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

“经常”是常常的意思；

谁能给“平常”换个词。（寻常、原来、平常、以前）

B.选词填空

经常平常

（1）放学后，他（）到操场踢足球。

（2）（）都是妈妈到学校接他，今日妈妈有事，爸爸接他回家。

C.你能选择其中一个词说话吗？

3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

三、理解课文（学习3-4段）

列宁找到了最终找到了养蜂人吗？列宁究竟是怎样找到养蜂人的呢？

请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

（生沟通）

假如你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。

（同桌争论，生沟通）

同学们真擅长思索！列宁根据这样的想法找到养蜂人了吗？

A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂人。

师：把“果真”换成“竟然”行吗？为什么？

师：假如把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人翻开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）

师：你看用词多精确啊！

B.（1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午下起了大雨。

（2）早上出门，阳关绚烂，到了中午下起了大雨。

大家来读读这段吧！教师也想读一读这一段。（师读）听完教师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到似乎观察列宁正在查找养蜂人）

你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

读到这儿，你想对列宁说什么？

（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁消失在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

（惊讶、惊异、惊异）

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

（分角色读第四段）

(请一对同学读，师生评议。教师范读，留意把养蜂人的“惊异”的神情和语气表现出来。)

四。拓展

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清晰。

（2）有时间写下来。（留意使用礼貌用语）

通过对话，回忆全文；

先说后写，降低梯度；

说些结合，培育学生语言运用的力量。

《蜜蜂引路》二年级教案篇十

课前透视

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生认真阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要认真观看，仔细思索，找出事物之间的联系，进展周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分经常和平常的意思。

3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数

两课时

第一教时

切入举偶

1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

（小学生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内容。）

对话平台

感知

1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓舞学生小教师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。

5、嬉戏稳固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小教师主持嬉戏，稳固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热忱，充分敬重学生识字的共性阅历，转换师生角色，培育学生力量。）

研读

1、引导学生查找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读沟通。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解四周的意思（可以语言表达，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解经常和平常的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用由于所以或者是由于说说列宁去找养蜂人的的缘由。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的惊异。

教师适时启发思索：