学习新课程心得体会

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再读新课程标准，我对怎样上好体育课又有了新的熟悉，以下是我的几点心得体会：

一、要转变同学被动学习的状态。课堂上老师要多给同学思索的时间和空间，老师要少讲，少给同学详细方法，充分发挥同学主体地位的作用，让同学在学习过程中主动去发觉、探究、讨论，让同学成为发觉问题、分析问题、解决问题的仆人。

二、要考虑不同力量同学的需求。老师上课时要转变过去“一刀切”的做法，要从同学的个体差异动身，对进展水平不同、力量不同的同学提出不同的要求；老师要转变以往只注意学问技能的传授，忽视同学的需要和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为同学供应自主学习的机会，少些干预，创设情景，让同学在老师的引导下潜移默化得到熬炼。

三、要激发同学学习的爱好，充分调动同学学习的主动性。如今同学对上体育课为什么不感爱好？

我认为缘由有四：

1.同学体质差，在活动中很难找到成就感。

2.部分同学怕吃苦，由于体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来同学感到身心疲乏。

3.教学内容单一，如今体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。

4.受学校硬件设施的限制，如天公不作美〔长时间下雨〕，再加之学校不重视，体育课常常被挤占，同学就认为体育课可上可不上。

那么怎样才能让同学感爱好呢？

1.依据同学的生活阅历设计活动，设计的活动要生活化、好玩味，这样同学才会有爱好，才会主动参加，才会克服困难坚持下来。

2.多一些激励，少一些批判。一个有阅历的老师，在整个教学中，会时刻留意课堂上的改变，细心观看每个同学在活动中的表现，擅长捕获同学身上的闪光点，准时赐予表扬，鼓舞指导，对部分素养较差的同学，不应过于苛责，不应使其丢失信念。老师在表扬或激励同学时，要避开简洁的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得特别好，老师很喜爱”，“大家来看***的表演，他做得真棒！”“老师信任你肯定能行”等语言进行激励。

3.要留意评价方式的多样化，既要有老师的评价，也要有同学之间的互评，更要有同学的自评。针对同一教学内容，对不同的同学要有不同的评价标准。

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一、地理教学要关注同学的生活，学习对生活有用的地理。

根据新课程标准的解释，学习对生活有用的地理可以理解为：一是学习在同学的生活中所需的以及对我们居住的地球的正确熟悉及相关的科学史学问;二是学习与同学生活亲密相关，并能增添同学的自我生存力量的学问和技能。这首先要求转变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本学问的现状，加强课程内容与同学生活的联系。其次更重要的是老师必需转变观念，充分重视地理学科在解决当代人口、资源、环境和进展问题中作用，依据地理学科的特点，把地理教学与同学的生活实践紧密结合起来，让课堂延长、拓展到同学的生活中去，使同学学到对生活有用的地理，让同学在生活中学习地理。因此，老师在教学中应当考虑同学在某一学问方面已经积累了哪些生活阅历，现实生活中的哪些阅历可以作为本次教学的铺垫，让同学从事哪些实践活动可以活化对这些学问的把握等等。例如，学完《地图》一节后，结合达标的要求，我让同学带来《泉州市交通图》，说出一些泉州市的旅游景点，让他们在图上设计出从自己家到目的地的最短路径和最正确巡游路线，并说出可以乘坐的公交车。通过这种练习，强化同学的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，会主动地到地图上查找，并渐渐养成用图的习惯。而同学在查找答案的过程中，也进一步熟悉了自己的家乡，培育了他们喜爱家乡的情感。再如，在“世界环境日”、“地球日”等有关“节日”里可以组织同学开展各种形式的宣扬活动，加强教学内容与同学生活的联系。又如，在“地震”教学中，书本中没有谈及怎样逃命，可以通过组织让同学商量在教室、家中、商场等地应如何避难，不仅激发了同学学习地理的欲望，更重要的是让同学学到了有用的地理学问。

二、地理教学要关注同学的生命价值，促成同学的主体进展。

新课程改革的根本动身点是“为了每一个同学的进展”。同学所学的内容不仅对同学如今的学习和生活有用，而且对他们的终生学习和进展有用。因此，地理老师要转变教学方式，从以前的“以学问带技能、力量培育”转变为“以技能、力量带学问”;从传统的“授——受”过程转变为“老师引导激励——同学的主体性进展——素养和力量的进展”过程。现代教育家布鲁纳认为“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人某门学科，不是使他把结果登记来，而是要使他参加把学问建构起来的过程。老师可以通过设计真实、冗杂、具有挑战性的开放的问题情景，引导同学参加探究、思索，让同学通过一系列问题的解决进行学习。例如，在地图部分的教学是可以如下设计：

1、让同学熟识校内，为画平面图做预备;

2、让同学回到教室，激励同学绘制学校的平面图;

3、同学商量、汇合在画平面图中遇到的问题;

4、师生共同商量、沟通解决问题的方法，把握绘制平面图的一些基本技能;

5、同学沟通感受和阅历。这样处理，真正发挥了同学的主体性，同学真正成为学习的仆人，在这过程中同学逐步学会分析问题、解决问题的方法，促进同学主体的进展。

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通过近一月来的网上《新课程培训—老师成长》学习，让我受益匪浅，对我教学工作有效开展有着极大的关心。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引发了我深刻地思索。以前总是强调老师成长的三个因素：专家引领、同伴互助、校本教研。但是对于三者的作用在日常的教学中表达得不很明显，对成长的促进作用，体会不是很深。通过学习印证了三者的作用。通过这次学习鼓舞了大家，要在教育教学的舞台上演绎自己精彩的生活。在传统的教学中，老师是学问的占有者和传授者，学围绕教转。本是“双边活动”的教与学，都成了“单边活动”，教代替了学，同学是被教会，而不是自己学会，更不用说会学习了。因此也很难培育出具有创新意识和创新力量的人才。当务之急，只有打破传统的教学模式，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，才能实现新课程“为了每一位同学的进展”的核心理念，培育出适合新世纪要求的，具有创新精神的一代新人。针对此种状况，新课程在教学设计中占注意发挥同学的主体作用，创设适合的教学情景和条件，激发同学的学习热忱和动机，引导他们主动参加，乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，把握和运用所学的学问。那么，如何才能引导同学生动活泼地学习呢?我认为有以下几点：

一、要以人为本，充分敬重同学

教学中老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值，尤其要敬重那些智力发育缓慢、同学成果不良、有过错、有严峻缺点和缺陷的同学，还特殊要敬重看法和自己不全都的同学。同时，老师还要学会欣赏每一位同学，欣赏每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果，欣赏每一位同学所付出的努力和所表现出来的善意，欣赏每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越。只有既敬重同学，又欣赏他，同学才能可能开心地学习，才有可能产生制造性思维的火花。

二、要引导同学学会合作

通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应当是：“同学在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得学问，渐渐打下学会生活、学会学习的力量，从各个方面来培育同学探究事物的爱好和主动的看法，以同学为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育同学的力量为中心，为重点。上课的老师自身素养要高，驾驭课堂力量要强，对于同学错误性的熟悉，老师能够准时予以讲解。另外老师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让同学有的放矢;幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。老师要注意同学探究力量的培育，让每个同学都有展现自我的机会等等。”在同学沟通商量时，老师不能碍于面子怕难为情，应与同学一道查找真理，要能够承以自己的缺乏和失误，留给同学课外思维的空间，同时也给自己留下创新思维的机会，这样的课堂确定活力焕发，同学也能更加欢乐、健康的成长。

当一名老师简单，但是要当好一名老师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有?我们的老师做到了没有?我们必需要转变观念，实行一些行之有效的措施。

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《新课程标准》强调：如今老师的职责已经越来越少地传授学问，而越来越多地激励思索；老师必需集中更多地时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动，让每个同学学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育同学的创新精神，老师必需根据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让课堂成为同学的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：

本次课程改革不再将同学把握系统学问放在首位，而是将同学价值观和情感看法的培育、激发同学关注和参加社会生活的热忱、培育同学具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育同学感受、观看、体验、参加社会生活的力量，培育同学的创新力量和综合运用力量。

第一、了解同学

同学是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把同学吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育力量，构建自己的学问体系。因此，深化地了解同学是特别重要的，我们如今所面临的同学奇怪   心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于同学们受到现代各种传媒的影响，有较广的学问面，对所学的内容有肯定的学问储备。假如能依据同学们的情感和年龄特征，找到同学们感爱好的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很好的教学效果。

其次、充分运用多媒体教学帮助手段

为了在课堂上给同学供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给同学以详细形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发同学的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使同学在体会、感悟中猎取新知。

第三、提高自身素养

首先，必需仔细学习现代教育理论，特殊是素养教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。老师将从学问的传递者转变到同学学习的促进者、组织者。因此，就老师而言，要适应新课程教学，就必需接受连续教育。对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，老师的进展又将构成新课程实施的条件。

其次，随着新课程的运行，老师要调整好自己的角色，转变传统的教育方式。老师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。根据新课程的要求，老师应当关心同学制定适当的学习目标，并确认到达目标的最正确途径；指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好；为同学供应各种便利，为同学的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与同学共享自己的感情和想法；和同学一道查找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正表达“以人为本”“以同学为中心”，让同学成为学习的仆人而不是学问的奴隶。

总之，新课程对老师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进行细心地设计，才会在教学中使同学真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使同学的独特得到充分的进展。新课程改革为老师制造了一个新的机遇，“一切为了同学”，这将是老师心中为之奋斗的目标；给予同学自由，也将是老师教学中的唯一规范。开心教学，将令老师与同学在教学共同成长，并使同学在学习中既获得学问又得到独特的培育与健康进展。

老师，任重而道远！

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时间总是过得那么快，不知不觉这个学期已经过去三个月了，我已经从当时的一个刚毕业的同学到一个有了快一年教龄的老师，这一路的转变，可以说充实、劳碌、欢乐。在对新课程的学习过程中，我有了一些自己的体会和感想，以下是我对这几个月以来的学习和工作的感想。

一、要上好课，必需做好课前预备工作。在教学中仔细钻研教材，仔细学习新课程标准，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。仔细了解同学原有的学问水平、爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，应实行哪些相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

二、仔细组织课堂教学。每堂课都能依据新课程要求组织课堂教学，能关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学同学物的爱好，培育他们解决实际问题的力量。激励性评价可以调动同学的学习主动性，促进同学主动参加、自主学习。在课堂上我对不同的同学实行不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不赐予直接否认，草率批判，而是鼓舞同学主动思索，与同学商讨，直到获得正确的答案。

三、仔细做好课后辅导工作。有些同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化方面，本人能做到动之于情、晓之于理，使他们的思想品质和学习成果同步提高。对待一些相对后进的同学学习中稍有进步的表现，我都赐予表扬。

四、主动参加听课活动。虚心向老老师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。备课前、备课时都能虚心向同学科的老师、备课组的同志学习、请教，课后能仔细学习有关专业学问，提高自己的理论水平和实际力量。

当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些缺乏，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导同学发挥主体作用还不够等等。教学是一门艺术，需要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应两江中学对老师进展的要求。

学习新课程心得体会6

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特别的熟悉过程，又是一个促进同学全面进展的过程，它是熟悉与进展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导同学主动把握数学学问、进展数学力量、形成良好独特心理品质的熟悉与进展相统一的活动过程。

其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看，它是一个以老师、同学、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个老师引导同学把握数学学问、进展数学力量、形成良好心理品质的熟悉与进展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有打算的师生互相作用的双边活动过程。

一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体

“教学”一词,最简洁的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教育学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对同学创新意识和实践力量的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教育这个中心，同时面对全体同学，因材施教，制造性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。

新课程标准还认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是教学活动的动身点和归宿，同学的学习应是进展同学心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让同学实行把握、接受、探究、仿照、体验等学习方式，使同学的学习成为在老师指导下主动的、富有独特的过程。

新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应根据课程标准，敏捷地、制造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展同学进展空间。

二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生互相沟通和沟通

新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生互相沟通和沟通，提倡教学民主，建立公平合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同进展的互动过程,而互动必定是双向的,而不是单向的。

由于教学活动是一种特别的熟悉过程，在这个过程中，师生情感沟通将直接影响教学效果。在数学教学过程中，商量是情感沟通和沟通的重要方法。老师与同学的商量，同学与同学的商量是同学参加数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要按照教学目标组织同学充分商量，并以主动的心态相互评价、互相反馈、相互激励，只有这样才能有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下老师超群的教学艺术之一就在于调动同学的主动情感，使之由客体变为主体，使之主动地、目的明确地、主动热忱地参加到教学活动中来。

新课程标准强调数学教学过程中老师与同学的真诚沟通。新课程标准认为数学教学过程中不能与同学交心的老师将不再是最好的老师。胜利的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是布满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚沟通意味着老师对同学的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个同学都能学好，由衷地赞美同学的胜利。这可以从心理学上有名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。古希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情，他的期望使这座少女雕像“活”了起来。1968年，瑞典教育家罗森塔尔对美国一所学校18个班的同学进行的试验，进一步说明外界的殷切期望会对人产生剧烈的激励效应，即“皮格马利翁-罗森塔尔”效应。我认为，作为老师，应当在数学教学过程的始终，都要对同学寄予一种强烈的期望，并且要让同学时时感受到这种期望，进而使同学为实现这种期望而做出艰苦努力。老师在数学教学过程中以确定和赞美的看法对待同学,擅长发觉并培育同学的特长,对同学已经取得或正在取得的进步和成果赐予准时、充分的确定评价,从而激发同学的自信念、自尊心和进取心,不断将老师的外在要求内化为同学自己更高的内在要求,实现同学在已有基础上的不断进展。

三、新课程标准下数学教学过程的完善实如今于老师与同学的充分理解和信任。

新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任同学。理解是教育的前提。在教学中老师要了解同学的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重同学，理解同学，喜爱同学，只要你对同学布满爱心，信任同学会向着健康、上进的方向进展的。由于“教育是植根于爱的〔鲁迅语〕”。“聪慧的老师总是跟在同学后面；愚昧的老师总是堵在同学的前面。”

基于以上的观点，老师在课前应当仔细了解同学的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和同学的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备老师的活动，更备同学的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。教的法子必需依据学的法子。”我们的老师以前在讲课时，对同学的力量往往是信任不够，总怕同学听不明白、记不住，因此，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的机会并不多。其实“说”也只是浮在外表上，并没有什么深度地说。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位。其实，同学并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个同学的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，主动创设能激起同学回答欲望、贴近同学生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。

以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量缺乏，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量珍贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求老师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和关心者，是“带着同学走向学问”而不是“带着学问走向同学”。基于此，课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。同学在小组内互相商量、评价、倾听、激励，加强同学之间的合作与沟通，充分发挥同学群体磨合后的才智，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学力量。另外，老师从讲台上走下来，参加到同学中间，准时了解到、反馈到同学目前学习的最新进展状况。同学消失了问题，没关系，这正是教学的切入点，是老师“点”和“导”的最正确时机。通过同学的合作学习和老师的引导、启发、关心，同学必将成为课堂的真正仆人。

为了让同学真正成为课堂的仆人，在数学教学过程中,对于同学的提问,老师不必作直接的详尽的解答,只对同学作适当的启发提示,让同学自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培育同学自主学习的力量,养成他们良好的自学习惯。课上老师应当做到三个“不”：同学能自己说出来的，老师不说；同学能自己学会的，老师不讲；同学能自己做到的，老师不教。尽可能地供应多种机会让同学自己去理解、感悟、体验，从而提高同学的数学熟悉，激发同学的数学情感，促进同学数学水平的提高。

四、新课程标准下数学教学过程强调老师的组织性和协调性

新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是关心同学汲取、选择和整理信息，带着同学去管理人类已形成和进展的熟悉成果，激励他们在继承基础上加发进展；老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是同学的导师，指导同学进展自己的独特，催促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学的奇妙世界；新课程标准下的老师也不再是同学学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者，他们让同学走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的进展，促进文化和科学技术的进展，促进社会生产的进展，这是新课程标准下数学老师的根本任务

有名心理学家皮亚杰认为“科学学问永久在演进中，它是一个不断构造和改组的过程”，新课程标准的教学观正是接受了这种辩证的熟悉，而把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是同学认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学过程应当注意同学认知结构的构建，在呈现学问的产生和进展过程中，引导同学逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而进展各种力量。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式稳固和训练，最终到达同学能自如地运用，真正“会学”的目的。

总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和同学都提出了新的要求，面对新课程，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,把握新的专业要求和技能学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会"IT"、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。

学习新课程心得体会7

我在重庆西南高校参与了为期五天的“新课改、新课标”管理与指导老师培训，此次培训提升了我的课改理念，加强了我对新课程的理解。经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：

一、老师在新课改中的作用

新课改要培育同学具有终身学习的愿望和力量，具有强健的体魄、坚韧的意志，初步具有生活的力量、职业意识、创业精神和人生规划力量；正确熟悉自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神。。老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，老师要意识到自己所肩负的重任，用自己的制造性实践去实现新课程；要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与缺乏的基础上发扬光大以往的优点，改造以往的缺乏。

二、新课改对老师素养的要求

新课程下要求老师和同学是共同的学习者，要求老师在课堂教学中，老师和同学是公平的学友关系，公平地学习和沟通，老师是同学学习的合、引导者和参加者。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“制造力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是鼓舞、指导同学去探究和发觉，把老师的主导性和同学的主体性有机地融合在一起。老师不再是指令同学学习，而是传授学习的方法，培育同学学会学习，不再让同学被动地去学习，而是主动地去探究。

短暂的五天给我留下了深刻的印象。不仅让我拓宽了视野，丰富了阅历，增长了见识，还让我们感到了家的暖和。

学习新课程心得体会8

新一轮课程改革如浪潮般滚滚而来，我和同事们一起搭上这艘巨轮，参与了新学年语文新课程培训。

我个人感觉新课程有这它突出优点：如今老师的职责在传授学问的同时，还要激励同学学会思索。老师必需集中更多地时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动，让每个同学学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育同学的创新精神，老师必需根据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为同学的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：

一、仔细学习新的课程标准，领悟课程改革精神。

《新课程标准》指出：“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充实，情感的完善与人格的提升，也包括读、写、听、说力量的养成。教材应尽可能与社会生活中的语文学习资源整合起来，在更宽阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。语文新课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此应将同学价值观和情感看法的培育、激发同学关注和参加社会生活的热忱、培育同学具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生看法放在首位。这就要求老师在活动设计的时候，注意同学的情感体验，让同学爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让同学自觉去猎取学问。

二、老师务必转变教学观念，培育同学阅读爱好。

一堂语文课，同学不仅在阅读课本，还在阅读老师。这对老师来说，提出了更高的要求，要老师树立新的同学观。我们老师首先转变角色，重新熟悉师生关系。过去，我们老师把自己作为中心，要同学围着自己转。老师是学问的传授者，而同学只是被动的接受者。这都是同学不喜爱的。而新课改的精神则要求我们以同学为主体，敬重同学的情感、独特，需要和进展的愿望。老师应当是同学学习的伙伴和引路人。老师和同学在探求学问上应当是公平的，我们老师要放下架子，与同学公平相处。要做到“以同学为主体”，有人把它概括为三个方面：首先，承认并且敬重同学的自主力量鼓舞他们的创新精神；其次，要采纳以同学为中心有利于发挥主体作用的.教学思路和方法；再次，在每个教学环节上充分考虑同学的需求。同时，敬重同学中的个体差异，尽可能满意不同同学的学习需要。只有老师做到教学观念的根本转变，才能真正激发同学上课的学习热忱。

三、新课程实施的核心是让同学参加教学

新课程改革的基本理念中的第四点明确指出：“参加是个体投身熟悉与实践活动的过程和基本形式。同学主动参加教学是教学中主体地位最基本的表现形式。同学参加教学蕴含着重要的现代课程理念：活动、民主、自由。新课程的核心理念是以同学进展为本，让同学参加教学是课程实施的核心。同学参加应当是主动参加和有效参加的统一。在同学的主动参加有效参加的统一之中，课程目标的三个维度能够全部落实。”要让同学真正参加到课堂教学中来，老师要指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机；为同学供应各种便利，为同学的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与同学共享自己的感情和想法；和同学一道查找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正表达“以同学为中心”，让同学成为学习的仆人而不是学问的奴隶。

总之，新课程对老师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进行细心地设计，才会在教学中使同学真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使同学的独特得到充分的进展。新课程改革为老师制造了一个新的机遇，“一切为了同学”，这将是老师心中为之奋斗的目标；给予同学自由，也将是老师教学中的唯一规范。开心教学，将令老师与同学在教学共同成长，并使同学在学习中既获得学问又得到独特的培育与健康进展。

学习新课程心得体会9

通过学习《新课程中老师行为的改变》一书，本人对师生关系有了更全面，更高层次的熟悉。

“亲其师信其道”，良好的师生关系能使同学拥有良好的心情去面对学习。同学会由于喜爱一位老师而喜爱一门功课，同样，也可能因厌烦一位老师而厌烦学习。一个被同学喜爱的老师，其教育效果总是超出一般老师。有人给师生关系打了一个形象的比方，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过肯定的师生关系配置，或许能爆发出剧烈的教育能量，产生主动的教育效益，或完全相反，会产生短路，使同学厌学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往的师生关系中，老师是高高在上的说教者，在同学面前，他们是学问的权威。但是今日，同学接受学问和信息的渠道大大拓宽了，同学性的增添和信息来源的扩大，使他们思维灵敏、布满活力，有些老师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些同学的后面。老师要乐于向同学学习。老师应当把“做同学的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。如今的同学涉猎广泛，学习速度远远超过老师，作为老师就应当虚心地向同学学习。

这并不是什么不好意思的事情。相反，假如老师不愿放下架子，不加强学习，不主动与同学沟通、交心，甚至还把体罚、羞辱同学人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受同学喜爱的老师，还会彻底破坏师生关系。无论高段同学还是低段同学，他们对自己喜爱的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如敬重和理解同学，宽容、不损害同学自尊心，公平待人、说话办事公道、有耐烦、不轻易发脾气等。

老师要放下架子，把同学放在心上。“蹲下身子和同学说话，走下讲台给同学讲课”；关怀同学情感体验，让同学感受到被关心的暖和；自觉接受同学的评价，努力做同学喜爱的老师。老师要学会宽容，宽容同学的错误和过失，宽容同学一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震惊，比惩处更剧烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为老师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个同学，做同学喜爱的老师，师生双方才会有开心的情感体验，一个老师，只有当他受到同学宠爱时，才能真正实现自己的最大价值

学习新课程心得体会10

暑假再一次学习了《学校数学新课程标准》。其实以前都是匆忙一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写《新课程标准》，我感受颇深。

《新课标》的基本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合同学的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近同学的生活，有利于同学阅历、思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与学问系统性的关系。在如今的素养教育下，老师不只是要教会同学这一道数学题，老师应当起主导作用，引领同学把数学与生活联系起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。

《新课标》中指出，数学活动是师生共同参加，交往互动的过程。数学课本里每学期都会消失几节活动课，但是许多老师在平常的教学中都会把它忽视掉，或是简洁的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对同学学习数学的重要性。在数学活动中应当引起同学的爱好，激发同学的求知欲，并让同学在数学活动中去体验数学活动阅历。同时，在数学活动中，老师给同学适实的评价。老师的评价可以关心同学熟悉自我，增添信念。

我作为一名年轻的老师，在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，教好每一个同学，做一个合格的老师。

学习新课程心得体会11

一、关注每一个同学的进展

例如在观摩学习中，授课的三位老师都采纳了自主探究学习模式。在学习活动中，每一个同学都能主动主动地参加到探究学习中，有的看书，有的同学之间互相探讨问题和讨论问题。在同学们对问题进行探究并形成几点共识之后，再由几个同学代表大家发言，提出对问题的熟悉和解决方案。课堂上同学们再对集中提出的共识进行探究，找出各自的缺乏之处，进而最终形成一正确的解决问题的方案。

课堂上不行能将每一个同学的熟悉都呈现出来，但通过自主探究学习和同学间的合作探究相结合，在一并行的时间上，在较短的时间内，就可将同学们各自的熟悉到达统一、分化、再统一。

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的根据，因此，课程居于教育的核心地位。以往，老师向同学展现的学问世界具有严格确实定性和简约性，使教育、课程远离同学的实际生活。这种对于书本学问的热衷追求使同学的学习负担和厌学心情不断加重。新课程转变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完好性、规律性，注意与同学的阅历结合在一起，使新学问、新概念的形成建立在同学现实生活的基础上，切实反映同学生活阅历，努力表达时代特点。

二、交往、互动、进展

例如在观摩学习中，老师讲授《磁是什么》中的磁场的性质时，在同学们自主探究，并形成自己的初步熟悉后，并没有立刻进行讲评，而是又向同学们提出老师自己的方案，让同学们比较自己的方案，找出差异在哪里，有哪些缺乏，进而使同学的熟悉得到进一步的提高，不仅让同学们学到了学问，也学到了科学的讨论问题的方法。

教学是课程创新与开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来始终困扰着我们的教学方式单一，同学被动学习，独特受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；课改下，同学活了，课堂活了，老师的观念转变了。新课程把教学过程看成是师生交往、主动互动，共同进展的过程，把教学本质定位于交往，它是对“把教学看成是老师有目的，有打算，有组织地向同学传授学问，训练技能，进展智力，培育力量，陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。

新课程强调，教学是师生双方互相沟通，互相沟通，互相启发，互相补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识，共享，共进，实现教学相长和共同进展。

三、重视过程，促进进展

老师在讲授《力》时，在分析“力的作用效果”时，不仅利用课件演示，在同学得出结论后，立刻针对得出的结论，让同学们举出身边发生的实例，分析说明哪些适用于刚刚得出的结论。使同学们理论与实践能紧密相结合，使学习到的理论转化成形象的、可感知的学问。

新课程改革，更关注个体的进步和多方面的进展潜能，突出激励和调控的功能，激发同学，老师，学校，课程的内在进展动力，促进其不断进步，实现自身价值。让同学用自己的语言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新学问。而不是单纯地学习一点肤浅的理论，而是更注意于理论的应用，使之成为能促进同学不断进行探究和进展的活的学问。

学习新课程心得体会12

今年寒假我县举办新课程培训学习，经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：

1、老师角色发生了的转变

新课程给老师带来了新的挑战，要求老师要成为一个同学喜爱的好老师，要具备良好的专业素养和具有敏锐的洞察力和良好的反应力量。新课程理念主见调动同学的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里老师不再是一味地讲，而是如何组织同学去探讨问题，解决问题，让同学在一种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得主动的情感体验。只有这洋，老师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。

2、同学的地位发生了很大转变。

以往的课堂大多数是老师讲同学听，整个课堂里同学都要听从老师。新的课程要求我们要敬重同学，把同学同等的地位来看待，与同学进行伴侣似的交谈，常常运用“能不能”“可不行以”等亲切语气与同学进行交谈，让同学感到老师的关怀和爱护，当同学遇到困难时要赐予鼓舞和关心，努力构建公平融洽的师生关系。让同学成为课堂的主体。

3、结合实际对教材再进行加工和处理

随着教材功能的转变，老师依据教学需要对教材进行再加工处理，已经成为一种趋势。有一位专家说过，“假如你的同学只有四班级的水平，那么你就要备四班级同学水平的课”。这一句话很明显是要老师要因材施教，备出适合同学的课。所以，我们要从实际动身，依据课程目标和同学状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解同学的基本状况，并以此为设计教学的基本动身点。同时对教材供应的基本内容进行再讨论，明确教材的优势与缺乏。老师则需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的专研，为同学备出适合他们的课。

总之，新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增添反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注意同学个体的进展，敬重同学的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，又富有成效。

学习新课程心得体会13

通过学习新的《课程标准》，我逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力量的人。从而形成了“实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的进展”的教学理念。

树立“以人为本，育人为本”的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学独特差异，信任同学都存在进展潜能，主动制造和供应满意不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活，现代社会，现