2023化学教学心得体会-2

第页2023化学教学心得体会化学教学心得体会15篇

我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我为大家整理的化学教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

化学教学心得体会1

化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可培育学生视察、思维、独立操作实力，同时也是引起学生学习化学爱好，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学试验教学中，作了一些有益的探究。

采纳简洁而又有形象化的语言指导试验教学

简洁而又形象化的语言，能引起学生留意并激发爱好。如试管的拿法，强调三指头，不要一把抓。过滤试验操作要留意一帖，二低，三靠。在制取氢气，复原氧化铜试验时，我们编了二首顺口的歌诀；制取氢气要留神，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验起先先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却抓起。为此，在第一堂试验课中，我们要向学生进行试验室规那么的教化，如有违反试验操作，损坏仪器，奢侈药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次试验完毕，要清洗、清点和摆好试验用品。并派专人清扫试验室。由于留意了这方面的教化，学生良好的试验习惯初步形成。

2、严格要求、严格训练

要使学生驾驭每一个化学试验的根本操作程序，必需严格要求、严格训练学生。我们在学生进行根本操作训练的过程中，觉察有错误，马上订正。

运用多媒体协助试验教学

运用多媒体协助试验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概念、稳固和理解化学学问。例如：分子形成这一节，通过多年的教学实践，我们深深相识到，这一节内容抽象，学生难以理解和驾驭。后来，我们改良了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的试验，以让学生获得感性相识，然后再由感性相识上升到理性相识。老师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠？这时老师借助多媒体的直观教学找寻答案，分析氯化钠形成缘由、反响过程、反响结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的试验后果，这比老师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。

又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，[为您编辑]从微观讲解并描述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的溶解；其次张描述微粒的溶解平衡；第三张是描述微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采纳了多媒体教学，效果显明，学生易懂。特殊是对溶解平衡是一种动态平衡给学生留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在试验教学中所起的作用是何等重要。

化学教学心得体会2

感谢领导给我的这次学习的时机，我有幸参与了5月12日县教化组织的课堂教学技能竞赛，虽然没有时机到州里竞赛，但得到了巨大的收获和思索。通过这一次竞赛，学到了很多相关的理论学问，对自己平常的课堂教学技能作了简洁的总结与反思，对提高自己的课堂教学技能也有了肯定的体会。在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：

一、主动探究，开发学生的创新特性。

要充分调动学生的主动性，适度增加开放性，启动学生思维要敬重学生的人格和特性，给学生创设广袤的思维空间，让学生自主

有价值的和特性的东西。尽可能给学

生多一些思索的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的时机，多一些胜利的开心，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中绽开多角度思维，使各方面的实力、技能都得到开展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为学问的觉察者、探究者。

二、教学理念的新

1、以学生为本。老师的教学设计是面对全体学生，教学指导、教学评价等都考虑到每一个学生。

2、培育学生自主探究、合作学习实力。老师们在教学中借助多媒体，组织教学活动，为学生创立自主探究与合作学习的时间和空间。

3、老师角色发生了彻底的转变。作为张老师在课堂上应当不像是“老师〞，反而像一位挚友，没有一味的去讲授学问，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获得学问。

4、教学方法的转变和课堂形式的多样化。应打破传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了视察法、试验法、小组合作学习等多种教学方法，培育了学生各个方面的思维实力和实践操作实力，激发了学生学习的爱好，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设视察的情境和思索的余地，让他们有时机觉察问题、提出问题和解决问题。实行各种形式的课堂活动来教学，活泼了课堂气氛，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原那么。

三、课堂教学结构合理、紧凑，课堂的教学思路必需非常显明；各教学环节之间以也能做到搭协作理，组织紧凑，过渡自然；能够把握重点，突出难点；且时间安排恰当。

四、老师的语言

老师对学生答复下列问题赐予确定，让他们得到心理上的满意，从而使学生始终以主动的状态参加学习过程。真正把自己看作是和学生同等的一员，和学生“同等对话〞，聚精会神地倾听，并刚好作出回应，热忱、全面地对每一位学生的学习表现加以评价，激发学生的欲望。

总之，此次竞赛是一次学习的时机，在今后的教学生涯中我要严格要求自己，在实践中不断探究，不断创新，不断反思，不断改良努力使自己成为一个优秀的老师。

化学教学心得体会3

听了将小钢老师，林文兴老师关于中学化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会：

一、新课程下高考化学试验题的特点

(1)以“工艺流程〞为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而到达考查学生的综合分析问题的实力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的实力。

(2)以“试验装置〞为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考查了学生的创新思维实力和运用所学学问综合分析试验问题的实力。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但“立足教材、高于教材〞，是教材重点试验综合运用实力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。

二、结合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略

纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以觉察题目难度并没有增加，但加强了对化学试验根底学问、根本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题实力的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟识常见的试验根本操作，力求试验根底学问网络化

新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验根底学问进行考查。中学化学试验根底内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与平安学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器运用、试验的根本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以到达稳固根底的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、比照，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。

(2)重视教材试验，力求对试验素材进行深化拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细微环节，对于每个试验，都要做到：

①怎么做?

②为什么要这样做?

③假设不这样做，会引起什么后果?

④还能怎么做?对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细微环节，加深体验。

(3)加强标准教学、注意审题实力的培育

试验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好试验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反响状况来看，学生做试验题最普遍存在的问题是答题不标准，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题常常出现的错误。因此在答题时必需留意：

①答名称还是答符号、化学式;

②答离子方程式还是化学方程式;

③答现象还是答结论;

④答规律还是答详细物质或详细内容。审好题才能做好题，还要留意培育学生理解和概括题意的实力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反响物和生成物的关系，在答题时还要留意一些限定条件，避开不必要的失分。

总之，“年年高考题相像，高考年年题不同〞，仔细探讨新课程下高考化学试验试题的特点，从试题中去领会试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培育学生的试验创新意识和试验探究实力，真正做到有的放矢，就能大大提高试验备考复习效率。

化学教学心得体会4

化学用语教学心得在化学的开展过程中，为了便于国际学术沟通，渐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子式和离子符号等，物质的改变要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。自不待言，化学用语是化学学习的根本工具。

初中阶段所学化学用语主要是是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的根底，所以初中阶段化学用语的学习那么显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难。中学教学中我们觉察，在对待化学用语的教学方面，老师和学生都花费了相当多的时间和精力，化学用语依旧成为影响多数学生学习化学的障碍，学生依旧不能有效的驾驭化学用语。

经过几个月对学生化学用语专题复习教学，我也有很大收获并积累了一些阅历。

一、是要分散难点，合理支配。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，那么可让学生感觉不难。所以在讲绪言课起先就把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式，就把前面课文中出现的化学反响通过边讲边练的形式，把它们的反响方程式全部写出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合常常性的小默写，以强化、稳固所学的化学用语。对一些相像的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行比照总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。

二、加强练习，到达写、读、用有机结合

化学用语记忆和运用是一个按部就班的过程，不能强求学生一蹴而就，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生到达会写、会读、会用。学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co；书写化学方程式时不配平，不写反响条件，乱写气体箭头等。教学过程中，老师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析学生练习中出现缺陷及错误的缘由，才能让学生在反复中加深记忆。

三、元素符号、化学式的练习，可采纳名称与符号互现方法。练习时老师说元素、物质的名称，学生写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让学生写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，老师可描述这一反响，让学生说出它所表示的反响事实等。

总之，在学生进行化学用语的教学中，我们要有耐性，就能让学生较轻松地驾驭好所学化学用语，教学中，对于他们的进步要赐予刚好的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，为今后的学习打下扎实的根底。

化学教学心得体会5

安口镇中学刘海霞把每一件简洁的事做好就是不简洁，把每一件平凡的事做好就是不平凡，教学工作也是一样的，老师在教化环节中表现出来的教化细微环节，在肯定程度上能反映出老师的教化理念，也是确定了他能否胜利的关键。回想我们的从教历程，脑中出现的幵不肯定是那些轰轰烈烈的盛大场面，反到是那些丝丝缕缕的细微环节，诸如老师的一抹鼓励的微笑、一个鄙夷的眼神，学生的一次脸红、一回淘气、一个看法，却都至今鲜活如初。所以，作为一名教化工作者，我们要多关注一些细微环节，因为我们的一些微小举动或者无意之语给学生造成的影响可能是波澜不惊的，也可能是镌刻一辈子的。记得一次在八年级生物课?先天性行为和学习行为?教学中，在阅读资料过后，让学生探讨分析：先天性行为有哪些局限性，这是一个须要知道拓展很宽的题目，其他同学正在热情的探讨沟通，其中，我觉察有一个平常学习不怎么好的学生很剧烈，手和脚始终在不停地动，在他的眼里流露出想要发言的渴望，又觉得很难为情，不敢举手。我捕获到了这一瞬间，将时机留给他，出乎全班同学意料的是这位同学把问题答复的很精彩，我让全班同学给他以热情的掌声，幵对他进行了表扬和嘉奖。在以后的生物课，这位同学的学习主动性和对生物学科爱好得到前所未有的调动，成果也有了肯定的提高。“润物细无声〞，我想我们每一位教化工作者，都应当将自己投入到细微环节教化工作中，关注每一个孩子，暖和每一颗心灵，重视他们的感受，了解他们的须要，驾驭他们的心情开展、倾听他们的声音，开展人性化的教化。在我们的教化工作中，每一件事都是些微乎其微的小事，然而看似简洁的小事，只要你仔细去做了，我想也可以说是做了件大事。只要我们仔细对待小事中每一细微环节的处理，那么我们的工作将会做得更完备。

在教学工作中我体会到仔细做事只是把事情做对，专心做事才能把事情做好。假设我们每个老师酷爱自已的工作，就会尽自己最大实力求完备。假设我们关注了细微环节，就可以把握了创新之源，也就为胜利奠定了肯定的根底。甘于平淡，仔细做好每个细微环节，宏大总将不期而至。这就是细微环节的魅力，是水到渠成后的惊喜。我将以此来鞭策自己在以后的工作中，在细微环节中求开展，在细微环节中求完备。

化学教学心得体会6

提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在详细的教学实践中，我主要实行了以下几个措施：一是培育学习爱好、二是训练学习方法、三是稳固所学学问。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。

一、培育学习爱好

应当说，大多数学生对于学习化学还是有着干脆爱好的，对化学现象存在着新奇心，对化学试验尤其感爱好，要充分利用学生学习化学的这种爱好来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的主动性。

1、加强化学试验和直观教学

化学试验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示试验时，要力求操作标准，现象明显，可见度大。学生试验要人人动手，细心视察，刚好分析胜利和失败的缘由，充分发挥化学试验的魅力，稳定学生的学习爱好。可利用所学化学学问，在家中进行一些简便易行的小试验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观示意作用。特殊是电脑多媒体技术的开展，可以在机上进行逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高学生学习爱好，开拓了新的途径……

2、理论联系实际

生活中有很多丰富的化学学问，中学学生对自然界的现象及其改变已有肯定了解，结合教学内容，尽量举学生熟识的化学现象，并用化学学问进行揭示，这能使一些较为枯燥的学问变得好玩，使学生在轻松开心的气氛中去理解和驾驭书本上的学问，培育学生运用化学学问分析和解决问题的实力。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐〞烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐〞是指什么？烹制油条时发生的化学反响是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能驾驭NH4Cl受热分解，()然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们说明为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望

3、利用探讨性学习课或选修课，开展生动好玩的课外活动

课外活动能活泼学生思维，学有所用，提高学习爱好。如在高一的探讨性学习中，我给全年级的同学上化学爱好试验——配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。

4、教学内容要适中

教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且简单降低学生学习化学的爱好，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与按部就班相结合的原那么。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素养较好的实际状况，高一侧重爱好的培育和根底学问、根本技能的训练；高二侧重实力的培育；高三那么侧重提高学生的综合实力。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一挥而就，结果适得其反，一旦使学生丧失了学习提高的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。

二、训练学习方法

刚进入中学的学生，对中学化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地开展自己的智能。

1、学会视察和分析

化学试验是探讨化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学试验，逐步培育独立视察的习惯。通过视察试验现象，来说明物质的性质和改变规律，学会依据试验结果书写化学方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让学生驾驭试验的根本操作，形成化学试验的根本技能等。例如我在上?钠?一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序：

〔1〕提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反响，金属钠是否也如此呢？

〔2〕引导学生视察试验现象

①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗

②将其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鸣、红"

③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰

④将金属钠放置于坩埚中加热--生成淡黄色固体

〔3〕启发学生进行科学抽象：

①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。

②钠的化学性质：a、能与水反响，生成氢氧化钠和氢气

b、能与氧气反响，条件不同产物不同

〔4〕然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子实力强，金属性强，单质复原性强，比金属铁活泼。

〔5〕最终将总结出来的学问加以应用：

①试验室中如何保存金属钠？

②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？

2、驾驭预习的方法，养成预习的习惯

学生预习与老师备课一样，都是上课的打算，经过预习，学生知道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育学生的阅读实力和学问概括实力。

3、驾驭正确的思维方法，养成思索问题的习惯

智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学会觉察问题和提出问题，只有通过思索，才能觉察问题，而问题的提出又能促进深化思索。要引导学生运用自己的学问，去分析理解所视察的现象和老师所讲的材料，揭示事物的联系和差异，找出事物的改变规律。在学生具有肯定根底学问后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的实力，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。

三、稳固所学学问

中学生正是长身体的时候，思维形式和记忆实力都有待进一步开展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，稳固率不高，要使学生对所学过的学问由“会〞到“活〞并由“活〞到“用〞，学问的稳固是关键。

1、想方设法帮助学生记忆

学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，觉察规律，明白各局部学问间的内在联系等，都可以稳固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比方，在记忆乙醛发生银镜反响时的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵〞，这样的记忆效果会好一些。

2、通过分析觉察规律，归纳简化

在学生全面驾驭学问的前提下，对学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进行单元归纳总结，特殊在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反响，又能跟强碱反响的物质有哪些类？滴加依次不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生的记忆力，从而提高学生的学习成果，间接地提高了学生的学习爱好，从而提高了教学效率。

3、通过反复练习，提高学生解题实力

练习一般以课堂练习为主，这样效率高，简单觉察问题。一个正确的相识，往往要通过屡次反复才能形成和稳固。因此，在课堂教学中，必需重视不断稳固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆稳固。每单元结束后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进行讲评，设计一些针对性习题布置给学生，订正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析、整理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一根本试验进行相互操作的考察等等，都会起到稳固和深化化学学问，提高学习效率的作用。

总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，须要每位同仁不断的探究和实践。

化学教学心得体会7

本学期，我校高一化学学科将运用卢柯出版的?化学2?教材(必修)开展教学活动。高一化学备考组有四位老师。为了更好的进行化学教学，化学打算的教学安排如下：

一、指导思想

仔细学习教化部?根底教化课程改革纲要?、?一般中学探讨性学习实施建议?和?一般中学化学课程标准?，明确当前根底教化课程改革方向，深刻理解课程改革理念，全面推动课程改革。

在教学中实施根底教化课程改革，变更了课程过于注意传授学问的倾向，强调形成主动的学习看法，使获得根底学问和根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；变更课程内容难、繁、偏、旧、过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技开展的联系，注意学生的学习爱好和体验，选择终身学习所必需的根底学问和技能；要变更课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的课程理念，培育学生收集和处理信息、获得新学问、分析和解决问题、沟通与合作的实力。

二、教学要求

1.仔细探讨当前教化改革的开展趋势，变更传统的教学观念，注意学生实力的培育，注意培育学生的创新意识和综合实力，重视科学看法和方法的教化，将思想教化与课堂教学相结合，促进学生健康开展，深化教化改革。

2.加强教学探讨，提高教学质量。提倡以科研促教学，以教学促科研，使教学工作以学科为导向。老师应努力提高教学和科研的意识和实力，主动探究科学、合理、适应性强的试验方案，改革课堂教学方法，主动探究探讨性学习，不断提高教学水平和专业学问，开拓新的课堂教学模式。备课要把化学课堂教学改革和德育教化放在首位。

在教学目标、方法、内容确定、作业与批改、单元测试与评价、课内课外辅导活动中，要从培育学生高尚的道德情操、创新精神和实践实力的角度思索设计。

3.做好调查探讨，真正了解高一学生的实际状况。要仔细探讨学习方法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理不同学校和学生的教学要求，留意提高学生学习化学的爱好。在教学中，要充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，提高教学效率。提倡40分钟质量须要，反对加班磨学生的不良教学方法。

4.注意学问的落实，加强双基教学，平常加强复习稳固，平常加强考试，通过课前复习、单元复习、阶段复习和课后练习，使学生的学问刚好稳固和系统化，提高实力

这个学年，我在高二的两个化学班担当化学老师。这个学年即将结束。本学期根据教学安排和新的教学大纲如期完成了教学任务。本学期选修5和必修1轮复习的内容已经完成，期末复习工作也顺当进行。有组织、有安排、有步骤地指导学习和复习，做好补缺工作。无论是老师的写作提纲，还是课堂上的精读教学，师生之间的默契协作无处不在。

这学期我适应了新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合我校的实际状况和学生的实际状况，勤快仔细，使教学工作有安排、有组织、有步骤地进行。立足现在，展望将来，为了在今后的工作中取得更大的进步，本文总结了这一学期的教学工作，希望能发扬优势，克服缺乏，总结考试阅历，发扬过去，开拓将来，从而促进课业上一层楼。

第一，仔细备课，不仅要打算学生，还要打算教学方法的教材。依据教材和学生实际，设计班级类型，拟定拟采纳的教学方法，具体记录教学过程程序和时间支配，仔细编写教学安排。每节课都有打算，每节课课前都做好充分打算，制作各种好玩的教具，吸引学生的留意力。课后刚好总结课堂，写好教学后记，把每本课本本的学问点仔细总结成一套。

其次，增加教学技巧，提高教学质量，使讲解清楚、有条理、精确、心情化、生动形象，使线索清楚、层次清楚、简明扼要。特殊留意调动学生上课的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生轻松、轻松、开心地学习；留意简洁明白。老师在课堂上讲话

化学教学心得体会8

听了将小钢老师，林文兴老师关于中学化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会：

1、新课程下高考化学试验题的特点

(1)以工艺流程为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而到达考查学生的综合分析问题的实力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的实力。

(2)以试验装置为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考查了学生的创新思维实力和运用所学学问综合分析试验问题的实力。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但立足教材、高于教材，是教材重点试验综合运用实力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。

2、结合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略

纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以觉察题目难度并没有增加，但加强了对化学试验根底学问、根本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题实力的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟识常见的试验根本操作，力求试验根底学问网络化

新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验根底学问进行考查。中学化学试验根底内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与平安学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器运用、试验的根本操作、[为您编辑]药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以到达稳固根底的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、比照，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。

(2)重视教材试验，力求对试验素材进行深化拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细微环节，对于每个试验，都要做到：

①怎么做？

②为什么要这样做？

③假设不这样做，会引起什么后果？

④还能怎么做？

对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细微环节，加深体验。

化学教学心得体会9

例如化学课〔含学问点〕的导入，形式多样：

〔1〕以故事的形式导入新课，化学史和生活中的很多小故事生动好玩，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂气氛，而且还能快速调动学生主动思维，提高学习效率。

〔2〕以身边熟识的自然现象导入新课。

如初中化学学习“分子和原子〞学问的时候，正逢“八月桂花香〞这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很简单调动学生学习的爱好和学习的主动性。

〔3〕以试验方式导入新课。

〔4〕借助多媒体技术导入新课。

〔5〕以回忆旧知，引入新知的形式导入新课，等等。

新课导入的方式方法许多，只要符合教学的目的和要求，效劳教学的都可以用于我们的教学实际中。

再次，具有极强的教学组织实力。

最终，具备扎实的化学试验操作技能功底。

化学是一门以试验为根底的学科，化学教学离不开试验。

俗话说“实践出真知〞，试验是科学探究的重要手段，开展以试验为根底的探究活动，不仅能够为学生充分发挥试验能动性供给重要途径，而且有助于学生理解和稳固学问，更重要的是通过试验还能够激发学生的学习激情，逐步培育学生的思维，激发学生的创新意识。

化学教学心得体会10

经过多年的一对一教学阅历，我认为一个优秀的化学老师应当具备以下几个方面的根本功。

首先，具备广博的根底学问和过硬的学科专业学问。

过硬的学科专业学问是保障每一位化学老师能正确理解和说明化学教材中的每一个学问点的关键。

随着社会的开展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科相互交叉，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科开展的须要。

其次，具有娴熟的教学设计实力。

教学过程的设计，包括课导入〔学问点的导入〕、新授、过渡、提问、探讨、思索、练习、总结、作业布置等等。

化学教学心得体会11

对于化学课程来讲，其包含的内容相对较为困难，枯燥，学生很难对化学学问提起学习爱好，进而降低教学质量。作为中学老师，应利用多种教学措施帮助学生相识化学，宠爱化学，更情愿主动探究化学，从而提高学生们的化学成果，帮助学生完善自身成长。

一、中学有机化学教学中存在问题

〔一〕教学的广度与深度处理不当

现今，许多中学化学老师在教学期间都是遵照高考的要求把握教学内容的，从而局限了教学的广度与深度，为学生造成了较大的压力。在进行有机化学课程教学期间，一些老师常常发生越位的状况，尽管经过新课改后运用的化学教材由内容来看同以往教材差异不大，但分析觉察，在学问的难度及深度方面有所降低，学问的广度却有肯定扩展。但是，一些中学化学老师照旧沿用以往的教学模式，加重了学问的深度与难度，从而让学生感觉学习化学枯燥、乏味、困难，进而降低了学生们的学习热忱，影响了教学质量。

〔二〕学生试验的次数与时机较少

在进行中学有机化学课程教学期间，许多老师为了尽量让学生多做习题，将理论课程支配的许多，试验课程数量较少，并且学生真正能够动手进行操作的时机更少。所以，学生无法深化、正确的理解学问点。一些老师通过多媒体技术的方法为学生播放试验视频，却不知道此种方法同学生亲自动手存在较大的差异。在进行化学试验期间，可能会由于多种因素而导致试验失败，而学生通过亲自动手并思索，能更深层次的理解化学内容，进而提高教学质量。同时，亲自动手还能够激发学生们对化学学习的热忱，为学生以后的学习及开展奠定根底。

二、中学有机化学教学的创新与改良

〔一〕指导学生驾驭学习化学的技巧

因为新课程改革后运用的教材学问层次是由简洁到困难过渡的，所以，对有机物课程来讲，老师在讲解期间应先引导学生对其结构有所了解，然后明确有机物的特性，再深化对相关学问点进行记忆，通过这种方法，能够帮助学生更清楚、有条理的记忆化学内容。作为中学化学老师，应不断提高自身的专业技能，引导学生驾驭学习有机化学的技巧，从而为学生以后的学习及成长夯实根底。例如：老师在讲解“烃和卤代烃〞课程时，可以先将学生划分成假设干小组，让学生相互探讨，分析烃的结构、特点，分类，并提出不懂的问题，然后老师再总结小组学生不明确的问题予以解答，应引导学生进行思索卤代烃同芳香烃、脂肪烃的差异，从而激发学生们的学习主动性，让学生能够自主的进行有机化学的探究，提高教学质量。

〔二〕加大试验的比重

对于化学试验教学来讲，其不仅能够帮助学生深化理解学问，调动学生们的学习主动性，同时还可以帮助学生驾驭探讨化学的根本方法。所以，教职人员在进行中学有机化学教学期间，应加大试验的比重，并且借助试验的.方法，培育学生们的视察实力、分析实力、思索实力及动手实力，为学生以后开展奠定根底。一般来讲，可以从以下几个步骤培育学生的试验才能：其一，基于学生认知水平的前提下，对学生的试验活动进行支配;其二，培育学生们单独试验的实力;其三，引导学生自己获得结论，并书写试验报告;其四，让学生自行设计相关试验，论证问题，总结结论。另外，老师还应重视演示试验，一些试验内容学生无法正确操作或者操作存在平安问题，而不进行操作又会降低教学质量，那么，老师就可以为学生进行演示试验，通过该方法让学生更直观的观看试验现象，提高教学质量。例如：老师可以将学生分成小组，进行“分别提纯〞、“乙烯制备〞等简洁试验，而一些难度较高的有机化学试验就可以利用演示的方法进行教学。

〔三〕同学生们的实际生活联系起来

对于有机化学学问来讲，其同学生们的生活存在亲密的关联，所以，老师在讲解课程内容时，应将学问点与学生们的日常活动联系起来，通过真实事务、真实现象等让学生相识到学习有机课程的重要性，并激发学生们的学习爱好。例如：老师在讲解“糖类〞课程时，就可以让学生列举一些生活中常见的糖类有机物，进而帮助学生更深化的理解并记忆相关学问点。

三、中学有机化学教学开展趋势的展望

伴随着当前社会经济的不断开展，科学技术水平的逐步提高，教学模式及方法也向着现代化的程度开展。以往的讲解教学模式已经无法紧跟时代开展的步伐，想要提高教学质量，中学化学老师就须要刚好更新自身观念，借助现代化技术实施教学活动，从而提高教学质量。电教化的教学方法及信息网络化的教学措施能够良好的激发学生们的学习热忱，并且还可以实现绿色化学的目的。电教化教学包含：光盘、投影、录像等，信息网络化教学包含：多媒体技术、上网等，老师通过这些方法能够与学生进行亲密沟通，学生可以将不会的学问点通过网络随时反响给老师，老师予以解答，进而帮助学生完善自身成长。

当前，绿色化学的探讨越来越受到世界各国人士的重视，中学化学老师应不断更新自身思想，勇于尝试、大胆创新，进而帮助学生提高化学水平，更好完善开展。可以说，在不久的将来，中学有机化学教学会向着现代化、绿色化的方向更好开展。

总结：

总而言之，随着新课程改革速率的不断加快，教职人员应相应更新自身的教学观念及方法，找寻有机化学教学期间存在的缺乏，并针对性的予以解决，指导学生驾驭学习化学的技巧，加大试验的比重，并且同学生们的实际生活联系起来，从而提高学生们的学习主动性，促使学生主动参加教学互动，提高教学质量，为学生以后开展夯实根底。

化学教学心得体会12

通过网上观看课改地区优秀教学视频和有关“教学理论—课堂结构〞的多篇论文阅读，对“先学后讲，分层训练，跟踪指导〞的课堂模式有感如下：

1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益。

但也有专家和许多老师提出学案在给学生学习带来协助的同时，也限制了学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，无视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。

2、多媒体协助的同时许多老师减弱了黑板的作用，无视了老师板书和学生板演的作用。

如要避开老师在讲课过程中黑板上只是板书课题，一节课下来除了让学生口头答复一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。

3、小组合作学习、探究性学习不能形式化，而要注意实效性。

如有的老师在进行小组探讨时，学生进行探讨时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报沟通难以开展而无效；也有的探究性学习活动或试验只是灌以一个名称而已，尤其是试验探究只不过是学生根据步骤演示一下而已，实质并没有真正绽开探究活动或探究试验。

通过这几周的学习，让我们开阔了眼界，更新了理念，相识到了自身教学中的缺乏，明确了今后努力的方向，我准备在今后的教学中注意以下几个方面

1、备课方式上，加强集体备课。

平常总是说集体备课，可始终落实的不好，老师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书〞“闭门批改〞。

备课、上课主要凭自己的阅历，备课内容、形式、方法没有多大的改良。

新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应当改革。

老师的合作备课特殊重要，靠集体的才智可以大大提高备课质量。

2、留意营造民主开放鼓励特性的轻松开心的课堂气氛，以愉悦为中心教学。

心理专家探讨说明：开心轻松的心境能使人心脑醒悟，可以大大提高学习的主动性和理解力。

反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。

假设老师上课精神焕发，充溢激情，再会煽情，和学生特殊亲近，谆谆教导，鼓励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活泼，学生就敢想敢说，就有自信念，就有学习化学的爱好。

课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不行能好。

3、尽量做到“三不〞：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。

比方：小组探讨后老师代讲；学生试验了，老师说出试验现象和试验结论，这都没有表达学生是学习主子。

4、做到“三允许〞：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把老师的导向作用发挥出来了。

学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑心。

老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生相识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。

二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。

三让学生思索时允许邻近的学生之间商议，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。

5、适时评价：评价有考核、鼓励两重含义。

既包括评价学生对学问、技能理解、运用的程度，是充分确定还是订正学生的缺乏。

又包括鼓励学生的情感开展，使学生有主动的心理体验。

评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是找出优点评价，煽动学生适时鼓掌，而且，一节课这种掌声不断，这不行。

老师对该生主动答复下列问题的这种精神要鼓励表扬外，更主要应当评价他哪错了，为什么错，怎么改。

6、课后反思，集体研讨，改良教学方法，提高教学质量。

新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。

反思是反省、思索，具有探讨性质。

反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用状况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，探讨如何改良等。

课后刚好反思，有利于我们对课前设计、课堂教学组织和实施等各方面的问题有一个较为全面的相识，有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改良等，是我们提高教化教学质量的重要途径，也是我们老师专业水平开展的助推器。

在今后的教学活动中我们会更加努力，争取更大的进步。

化学教学心得体会13

平安教化广泛存在于生产生活的方方面面，它是我们从事一切活动的根底。在初中化学教学中培育学生树立巩固的平安意识，养成良好的平安习惯和行为，对促进化学教化的开展和个人、社会的开展都有着极其重要地意义。我在这里仅就在初中化学教学活动中的平安教化谈一点自己的相识和观点。

一、平安意识的培育是初中化学教学中的平安教化的关键

初中学生首次接触化学学问，各种奇妙的化学现象、各种新颖 的试验用品、各种奇异的化学试验，极大地激发了他〔她〕们的学习爱好，提高了他〔她〕们求知的欲望，这一切都是初中化学教学的良好开端。但假设此时老师只是一味注意学习爱好的培育，而无视了对学生平安意识的培育，那在以后的教学中〔特殊是在化学试验的操作中〕就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等缘由出现各种平安问题，使学生渐渐丧失学习的爱好，甚至对化学学习产生反感。因此，我个人认为，在进行化学教学之初除加强学习爱好的培育外，还应当着重加强学生平安意识的培育。一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些担忧全甚至危急的因素，须要我们去谨慎对待；另一方面也要同时告知学生这些担忧全的因素是可以预防和消退的。我们只要本着科学的看法，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能平安的到达教学目的。在学生学习化学之初就起先逐步培育他〔她〕们重视平安，细心谨慎的习惯，消退他〔她〕们在化学学习中的平安麻痹或担忧害怕 的思想。

二、充分运用教材内容，结合实际，在初中化学教学中穿插多种生活平安常识的介绍和讲解

初中化学教学中除了注意培育学生的平安意识外，指导学生在生活中相识和运用多种生活平安常识进行自救和他救是初中化学教学平安教化的最终目标。因此在教学活动中充分利用教材内容，亲密联系实际，通过对理论的分析讲解，引导学生以理论为指导，针对不同的详细状况，分析找出不同的预防和应对措施，真正做到学以至用，免得万一在生活中出现了危急而手足无措。例如在?燃烧条件与灭火原理?的教学中，在学生相识理解了燃烧的条件和灭火的原理之后，应充分联系实际〔如：山区或城市高楼，校内存在老化木质平房，某些电线线路老化、煤气管路不合理等问题〕指导学生分析找出预防火灾的根本原那么和详细实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。与此同时还可以进一步指导学生绽开爱好探讨，引导学生针对不同地形，不怜悯况下的火灾消退和逃命措施进行分析，相识驾驭正确的火灾自救学问，消退他〔她〕们在生活平安常识中的误区和盲区。同时，充分利用化学试验现象直观地进行平安学问教化也是化学教学的一个独特优势。如通过浓硫酸和氢氧化钠的腐蚀试验等都能形象直观地告知学生：化学学习和试验活动中存在着危急，并且还可以推知生活中的相关方面也存在着同样的危急因素，我们应当提高警惕，不能麻痹大意。但也不能过分留神害怕 ，只要我们了解了其科学道理，实行了正确的应对措施，危急就会被消退。这样就能通过这些小小的、可以限制的“担忧全〞的平安小试验，让学生由感性的认知逐步深化到理性的思索之中，举一反三，拓展了学问面，增加了平安意识，也丰富了他〔她〕们的生活平安常识，提高了他〔她〕们的平安防范实力。

化学教学心得体会14

我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。

我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。

课堂心理环境融洽还是冷漠，活泼还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。

那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝服、教化实力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：只有特性才能作用于特性的形成和开展。

同时，有关探讨也说明，老师的特性品质能影响学生智力的开展，影响学生的学习成果，因而在教学过程中，老师优良的特性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习爱好，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件

赞可夫的心理试验说明，老师的良好心情，会使学生精神激昂；老师的不良心情会抑制学生的智力活动。

教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。

老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创立一个宁静和谐的学习气氛。

我认为老师必需首先得“开心〞，一个“开心老师〞的感染力能营造主动活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力

中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习爱好，授课时要严谨而不肃穆，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头〞、“魔棒〞点灯等等，来激发学生的求知欲望。

好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。

我认为化学教学最根本的便是化学概念的传输。

这个环节的好坏，干脆确定于学生后面的应用与创新。

我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。

下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。

一、概念的引入

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。

不能干脆把概念“灌〞给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是浅薄的，外表现象的相识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和驾驭。

因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教学中多“导〞，在“导〞字上做文章，依据学生的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导学生通过比拟、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。

中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。

比方，我常用以下“导〞的方法：

1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火〞——引入缓慢氧化，“鬼火〞——引入自燃。

2、直观法：主要通过直观的试验手段，展示试验事实，为学生供给丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象——引入电解质和非电解质。

这样能帮助学生更好地理解、驾驭概念，是提高教学效果的重要方法。

3、旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。

如回忆乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。

在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种簇新感，并以主动的状态进入概念的学习。

在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一那么小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比拟、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人类在相识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。

如何精确形成概念？

我认为要给学生供给丰富、符合实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。

由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的相识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给学生供给尽可能全面的感性材料。

如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。

我们需把这一信息刚好补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应刚好补上一些有色溶液，更正学生的相识。

其次，我们还需用精确的语言表达概念，避开因口误而引入错误的概念。

如弱电解质是在溶液中只有一局部电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。

三、概念的辨析

我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题困难化，加重学生的心理压力。

这须要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。

比方：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。

关键强调说明。

再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个假设干CH2原子团。

应着力于强调说明——结构相像。

还有气体摩尔体积四要素等等。

在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时留意好以下两个关系：

1、处理好“一般〞与“特别〞的关系。

如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。

如NaHSO4。

2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。

在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。

应理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多数〞或“很多〞等的含义。

如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。

四、加强训练

学生的实力并不完全随着学问的获得而自行产生，它是老师有意识培育的结果。

我们应加强规律性相识通过凝合和升华，产生相识上的飞跃，并形成肯定的观点。

这要求我们在训练中留意选题与方法。

我们应选择一些有针对性和代表性的例题。

这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深化娴熟。

对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。

但学生在学习中更为干脆的应学会创立性思维。

这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调学生的创立性思维。

化学创立性思维是创立思维的一种。

它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动实力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。

我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细微环节，完整地把握有关学问之间的联系。

实现相识过程的飞跃，从而到达化学创立的完成。

我在化学教学中对培育学生创立性思维，有一点初步尝试。

1、创设情境，试验设疑培育学生直觉思维实力

在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回忆初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过试验，扩展燃烧的概念。

使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的学问，重新给燃烧下个定义。

再比方说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特别的键，我们应利用这一节通过试验熬炼学生敢于通过试验进行直觉思维。

苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时许多学生会在大脑中马上与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗？大多数学生会不自学的想到——当然可以了。

但我们通过试验可以觉察苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。

学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。

从而使他们可以通过直觉推断里面没有双键或叁键。

当老师引入苯的取代反响——单键的特性，与H2加成反响——双键的特征反响，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。

这样不仅使学生主动的参加学习，也激发学生们培育自己思维的创立性的自觉性。

2、“一题多解〞培育学生的发散思维的实力

在心理学和教科学法的诸种专著中，都一样成认“一题多解〞是培育和训练发散思维的方法之一。

“一题多解〞应当是发散思维在化学上的详细表达，其所运用的化学学问是多维的，而不是在一个相识水平上转圈子，绽开化学“一题多解〞的教学要用启发式，激发学生“一题多解〞的愿望；培育学生“一题多解〞的爱好，讲清“一题多解〞的思路，布置“一题多解〞的作业，推广学生中一题多解的好方法。

例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培育、开展他们的发散思维实力和创立实力，这里，主要通过老师命题，学生设计鉴别方案，老师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成；二是进行“一题多解〞的练