解决问题评课文稿四篇

《解决问题》评课稿四篇此次有幸听了张老师的《解决问题》一课，反省以下：、联系学生的生活实质，创立问题情况。在本节课课中，张老师围绕着授课目标，创立了一系列学生所喜闻乐道的问题情境，比方例题中的集体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习资料充满了真实感和平易感。学生依照这些资料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，加强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不只使授课变得更为生动，而且在数学与生活实责问题之间筑起了一座畅达的桥梁。、多样化的解决议略。在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师向来让学生追求多种方法来解决问题，并在多种方法的搜寻中，加强学生的说理能力，让学生说说不相同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言正确、连接地表述思想过程。、练习设计由浅入深，显现数学的应用价值。本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创立的问题情境拥有灵便性、多变性。学生依照题目所供应的资料，去选择、去优化，搜寻解决问题的最正确策略，如最后的春游问题，让学生在搜寻哪一种方法更省钱的过程中，搜寻到认识决实责问题的最正确策略。这样授课不只给学生萌生求异思想创办了一个广阔的空间，而且也使学生确实地体验到数学的应用价值，进而加强了学生学习数学的动力和信心。、注意张开小组学习，培养学生的合作精神。在讲堂上以小组活动为主体，创办了一种友好的、民主和学习气氛。每个问题的提出，先是由学生独立思虑，再到同桌商议，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，加强学生的合作能力，与别人沟通的能力。特别是最后一个旅游问题，学生一开始没有想到买团体票，他们感觉没有到50人，就不能够买集体票，经过小组讨论，他们感觉能够加两个老师，最后又想到能够多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思想更广阔了，数学应用能力也更强了。可是，我在这里也碰到了预设与讲堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：老师是免票的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反应时，学生想到能够加两个老师，我本能够顺着学生的思路，就加两个老师凑足50个人。但我想着自己的预设，就僵直地告诉学生说老师是免票的，错过了讲堂生成优秀的好机会。过后我想了一想，能够在学生说加两个老师，同意学生的做法后，再次提出若是老师免票的话，怎么办？再让学生思虑。这样整节课可能更完满。各位领导、各位老师，大家下午好！“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，***老师执教的是其中的第**个例题。这部分内容是在学生已经积累了必然的数量关系及解决问题的经验的基础上学习的。本课系统研究用画直观表示图的方法收集、信息，并在画直观表示图的过程中，分析数量关系，追求解决实责问题的有效方法。学好本课知识，将为此后学习画线段图、列表等方法来解答实责问题确立基础。老师这节课进行了精心的授课方案，环节清楚，有条不紊，表现了知识的建构过程。这节课***老师从头至尾坚持做到以下几点：一、掌握一条线：以学生为本，经过让学生察看、发现、信息，使学生能合理利用已有知识经验来研究新知，追求解决问题的策略，如：多次提问“你有什么方法”“你是怎样想的”，促使了学生的思想的发展和能力的培养。二、表现了一个过程：情况的引入；出示一个长方形图片。为学生创立第一个情况；再以一个情况为主线（羊村的改建——从花坛、菜园、舞蹈室的改建）让学生从身边的数学识题下手，把数学识题从生活中提炼出来，让学生感觉到数学源于生活，引起了学生为解决生活中的问题而萌生认识决问题的欲望，着力引导学生在解决实责问题的过程中应用绘图的策略，激发了学生学习数学的兴趣。三、注意了三维目标的实现：充分利用图像、文字、语言、和已有的知识等资源，让学生试一试用列表题目中的信息，并分析数量关系，解决实责问题，进一步体验策略、应用策略、深入策略，发展了数学思想，突出了授课的三维目标。四、注意了学法的引导：如，本节课教师向来注意引导学生自己思虑、想一想、画一画、说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的显现自我，为学生建立合作学习的平台。注意了知识生成的方法的研究及能力形成的培养。从授课策略上讲，我认为本节课有以下特点:（一）有条不紊**老师在本节课办理上很有层次。在办理例1时：第一个层次是：问题导入激发需求（如课件出示例题后提问:先画什么？再画什么？由此突出本节课的授课重点。）第二个层次是：自主试一试体验策略（让学生试一试绘图，并在小组内沟通，教师合时点播，打破了本节课的授课难点。）第三个层次是：研究思路解决问题（这里采用了数学中最常用的综合法解决这个问题，如：想求长方形的面积需要知道什么条件？现在长方形的长已知，还要知道长方形的宽，再由增加部分能够求出所要求的问题，进而达到了本节课的授课目标，并突出了重点打破了难点。）（二）语言正确到位老师的讲堂语言正确、简捷，有思虑性、启迪性和激励性，给了学生必然的思想空间，激发了学生学习的兴趣。**老师在授课方案中让学生碰到了一些实责问题，需要同学们的帮忙，**老师就合时提问“你们愿意帮助他们吗？”又如例1出示后**老师问：你们认为应当先画什么，再画什么？在画好的图中要标出已知条件和所求问题再如学生画好表示图后老师又说：“你感觉自己的表示图画得怎么样？”﹙让学生自我讨论﹚“需要改正吗？请需要改正的同学将自己画的图改一改。“（这样的语言使学生感觉到他们在学习上的主体地位，并能关注每位学生。）（三）授课方法适合中年级学生的思想特点主要以形象思想为主，抽象思想的发展才刚刚起步。学生依照题意来绘图的能力比较弱，因此这节课的重点是让学生经过画表示图来解决问题。本节课出示引入题后让学生感觉到需要用绘图的方法解决这个问题，并在授课例1合时的出示课件呈现问题：并由此采用综合法理清思路，进而达到授课目标。培养学生优秀的学习习惯，掌握优秀的学习方法。给学生充分地供应研究和思考的空间，确立学生的主体地位。（四）练习形式多样，重视知识的坚固。本节课重视培养学生主动运用绘图的策略解决问题的意识并重视培养学生分析、比较、解决问题的能力，帮助学生积累解决实责问题的经验。**老师用再次体验这个策略来实现解决实责问题的价值，并能用小组讨论沟通和登台介绍两种方式，主动反省和沟通自己的学习过程，并在反省中提升对策略的认识，体验到运用策略来解决问题的成功欢乐。（五）课件制作符合了学生的认知规律本节课课件出示都是依照题意画出的图形,每个题目出现都是以（羊村）发生的事情来提出的相应的部分实景图，尔后先出示实景图上涨，并抽象为图形。这样符合学生的认知规律，提升学生学习能力。进而提升学生学习数学的兴趣，激励学生研究知识的动力，达到本节课的授课目标。自然本节课还有好多待挖掘的优点，请各位领导和老师多多赐教。由于自己水平有限,存在的问题也好多,恳请各位领导和老师不惜赐教。感谢大家！、联系学生的生活实质，创立问题情况。在本节课课中，围绕着授课目标，创立了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比方例题中的问题等，学习资料充满了真切感和平易感。学生依照这些能找出条件并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，加强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不只使授课变得更为生动，而且在数学与生活实责问题之间筑起了一座畅达的桥梁。、多样化的解决议略。在用乘法计算解决问题的过程中，让学生追求多种方法来解决问题，并在多种方法的搜寻中，加强学生的说理能力，让学生说说不相同的方法所求的表示什么，引导学生用语言正确、连接地表述思想过程。、练习设计由浅入深，显现数学的应用价值。本节课的练习由浅入深，创立的问题情境拥有灵便性、多变性。学生依照题目所供应的资料，去选择、去优化，搜寻解决问题的最正确策略，这样授课不只给学生萌生求异思想创办了一个广阔的空间，而且也使学生确实地体验到数学的应用价值，进而加强了学生学习数学的动力和信心。、注意张开小组学习，培养学生的合作精神。在讲堂上以小组活动为主体，创办了一种友好的、民主和学习气氛。每个问题的提出，先是由学生独立思虑，再到同桌商议，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，加强学生的合作能力，与别人沟通的能力。授课建议：这堂课的设计比较符合学生的年纪特点，学生能够投入到所设情境中，学习收效不错。不足之处就是练习的设计层次感不是很好，希望在此后的授课方案中注意到这个问题。教师还应适合放慢语速，讲的重点是加重语气。篇四：解决问题评课稿看图画解决问题，是在这册书中出现的最完满的解决问题的一课，旨在让学生初步体验解决问题的过程。引导学生从图画中明确由两个有关的信息和一个有关的问题，组成一个简单的数学识题，掌握解决问题的基本方法。授课时，重在引导学生认真看图，理解图意，并将图画的意思转变成语言文字，用语言完满地表达数学识题，依照信息和问题选择正确的方法解答。一年级小学生生活经验少，知识面窄，识字不多，语言表达能力差，增加了教和学的难度。针对以上特点，吴老师用课件（森林里的小动物）激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，并充分利用图画，引导学生依照图意进行说话训练，经过察看、口述，培养学生的语言表达能力，再加上动作、绘图加深学生对图意的理解，使学生弄清图中的信息和要解决的问题，在此基础上去进队列式计算。我们知道，语言是思想的“外壳”，思想是语言的“内核”，数学离不开思想，语言表达是开发学生思想的路子。因此，培养学生的语言表达能力，是解决问题入门授课的重点。解决问题启迪授课应当重视算理，揭示算法，防范让学生搬硬套。因此，吴老师在授课时，重点引导学生明确大括号和问号的作用，并让学生自己着手绘图表示图意，再列式计算，加深学生对图意的理解，培养学生的思想能力和分析问题的能力，使学生理解，把两个数归并在一同用加法计算道理。新课标提议教师选择学生身边的数学识题作为授课内容，使学生意会到生活中各处有数学识题，数学在生活中应用宽泛。吴老师从低年级下手，经过大量的生活事实以及在教室里找数学信息，提数学问题等活动对学生进行训练，激发学生的学习兴趣，让学生体验学习数学的乐趣。拓展延长题目