中班科学溶解教案

中班科学溶解教案中班科学溶解教案1教学目标（1）、对科学活动感爱好，能主动动手探究，查找答案。（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。（3）、培养幼儿的团结关心力气。（4）、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。（5）、让幼儿学会初步的记录方式。重难点（1）、教学重点：了解物体的溶解现象。（2）、教学难点；学习记录试验结果。设计意图幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发觉很多好玩的而又新奇的现象。本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学训练内容，在活动中为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动加入小组争辩、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和力气，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。教学预备各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉m粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可搜集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。活动环节一、熟识试验材料。二、猜想：三、熟识活动标志四、操作活动五、分类活动六、沟通总结活动七、延长活动老师：今日我们要一起做一个特殊好玩的试验。看看老师给你们预备了哪些试验材料？老师介绍所预备的材料。幼儿思考：这些东西假如放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？师：请小伴侣先来猜一猜，想一想，假如把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最终什么东西不见了？什么东西还存在？师通过讲解、示范让幼儿熟识了记录卡的使用方式以及“溶解”、“不会溶解”的标志。师：假如不见了，我们用这个符号来表示，（×）。还存在呢，我们就用这个符号来表示，（√）师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉m粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）师：刚才小伴侣都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好伴侣。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。师：今日通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉m放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。师：谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？（幼依据自己的生活阅历回答）师：这些东西毕竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我们没有做试验，小伴侣们刚刚看到了，猜想的结果和试验的结果有时间是不一样的，所以我们不能乱猜，要进行试验。刚刚小伴侣们说了那么多，回家后做做试验，明天告知我和大家。猜想活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚开始，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的惊奇   心调动起来，为后面的探究活动打下了基础。熟识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟识了记录卡的使用方式以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好预备。操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提升了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是接受了间接指导和个别引导的方式。分类活动（指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好伴侣。）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是怎么操作的，发觉了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。延长活动：（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的缘由。）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。此课设计意图及对课堂环节的反思：1、从幼儿感爱好的角度动身，幼儿对于“水”一始终都是比较热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会消逝冷门、不愿加入的现象2、从平常科学区状况的观看来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，处理问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以肯定幼儿对于课堂内容的选择特殊感爱好，加入也特殊主动。通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被老师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜想。这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规定的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也详细讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观看的时间能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是消逝了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在老师的准时发觉与提示下，幼儿能够立即改正。对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思考过很多，应当是能够溶解的画“√”,不能溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶解的画“√”。依据常理说，肯定是第一种方式才是比较被接受的`。但是我考虑到了，孩子在做试验时间根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时间，我们接受后面的记录方式是比较科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，所以最终我对试验的记录解说是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画”×”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简洁接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁很多。但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我连续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“√”，而在物质放入水中照旧存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很欢乐，这表明幼儿已经很清楚物质是否能够溶解的隐秘。从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，老师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思考一些简洁被忽视的方面。第二个部分就是试验活动。这一环节主要是培养孩子们在试验中处理问题的力气，也是活动重难点所在。在这个环节中，老师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去查找结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道怎么操作、怎么处理自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。在这个环节中，既提升了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是接受了间接指导和个别引导的方式。试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简洁接受，由于大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉m粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，老师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开始时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消逝了。在分析结果的时间老师提出介意：请这位小伴侣等会再去观看一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否照旧存在或者食盐是否比刚才变少了。（遗憾：课后没有请这位幼儿观看，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得很多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的隐秘还要孩子在课外更多的探究中得到。第三部分是延长活动：在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并进行更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，观看是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中关怀孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！中班科学溶解教案2目的：学习用试验的方式了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。教学难点：关怀幼儿理解掌握溶解的现象。课前预备：1若干盛器及小m，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。2温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉课时支配：1课时教学过程；一，以玩耍活动引入主题。1玩玩耍”做客”老师以仆人的身份说：小客人请进，请喝水。2幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。T：小伴侣水好喝吗？C：水甜甜的很好喝。C：老师我的水是咸的不好喝。T：怎么有的小伴侣说水是甜的有的是咸的呢？C：由于甜的水里有糖。T：糖在哪呢？C：对啊，糖在哪呢？C：糖在水里不见了。C：我知道，糖溶了。T：那咸的水呢？C：是盐。C；盐也是不见了，溶了。T：小伴侣说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？现在老师做个试验。3老师示范小试验：糖和盐不见了。T：小伴侣看，老师把糖放进水里糖在吗？C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不会不见呢？C：有一点糖不见了。老师你摇一摇C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么变化。C：哦，糖越来越小了，C：糖不见了。T：糖到哪去了呢？C：没有了。C；跑到水里去了？T：糖在水里就会不见了，这是糖”溶解”了。那盐呢？C：盐也是溶解了。C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。C：那放进奶粉就成牛奶了二，幼儿试验活动。1提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。T：除了糖和盐，小伴侣还知道哪些东西也会溶解呢？C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺会溶解。相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃不会溶解。T：那小伴侣看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？2幼儿依据供应的.材料进行猜想并记录。C；”我想沙子会溶解，”“方糖也会溶解”“豆豆不会溶解”T：请小伴侣把你的猜想记录在你的记录纸上。C；”老师我猜想味精不会溶解，”“我认为沙子不会溶解”“我猜小m会溶解，这样它才会变成m饭的”T：是不是这样呢？请小伴侣拿试验材料一一试一试。3幼儿做试验验证猜想，并记录试验及发觉。幼儿1那起方糖放进水中，看了看说”老师我的方糖不会溶”幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发觉方糖变小了，且越来越小至不见了，他兴奋得直喊了起来，”哦方糖溶解了”幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。试验中小伴侣还发觉红糖比方糖溶得快。4幼儿叙述试验过程及发觉。三，延长活动：1制作饮料。T：小伴侣在刚才的试验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢C：”会变成饮料”“变成草莓饮料”“变成橘子水”T：我们现在就来制作饮料。幼儿动手做饮料。”老师我做好了。是草莓水，甜甜的”“我也做好了是橙汁”他的冰糖还没溶呢，太慢了”2提出新的问题：溶解的快和慢。阶段：二教学目的：知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。教学重点：理解物体溶解有快慢之分。课前预备：白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。教学过程：一，回忆制作饮料的过程，引入活动主题。T：为什么有的小伴侣做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？C：”由于橘子粉小小的”“橘子小，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一块一块的，所以溶得慢”“冰糖多”二，幼儿猜想，并做记录。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快三幼儿动手试验验证猜想，并记录试验结果。T：小伴侣一起来试一试。看谁溶得快。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小伴侣想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？C：”先放白糖再放冰糖”“不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比”“我也是这样想”“我也是”幼儿一致确定后接受此方式再次进行试验。最终得出白糖溶得快。四，幼儿相互沟通，叙述试验结果。老师记录。阶段：三教学目的：探究使用各种方式使冰糖溶解得快些。教学重点：学习使用各种方式让冰糖溶解得快点。课前预备：冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，整洁布块。课时支配：一课时。教学过程：一以猜想活动引入主题。1老师出示冰糖，提出问题：T：上次活动小伴侣得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？C：”由于冰糖是一块块的”“冰糖比白糖大”“冰糖硬硬的”“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”T：小伴侣想想用什么方式能让冰糖也溶得快起来呢？C：”把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了”“对，把它打碎，变小小的”“我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的”“还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”2小伴侣自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方式和所用的工具画出来。二幼儿分组试验，老师加入到试验中，鼓舞幼儿大胆使用自己想出的方式和工具。T：小伴侣都想出用各种方式来让冰糖快些溶解，那毕竟行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组试验，老师观看并记录幼儿试验的方式，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。三幼儿相互沟通，叙述试验的结果和方式。活动反思：溶解的主题很受小伴侣的宠爱，由于试验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更直接明白的观看到溶解的现象，试验选择透亮     的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比猛烈的材料进行试验。有效的关怀幼儿掌握理解溶解的有关学问。中班科学溶解教案3活动目标：1、幼儿对“溶解”和“饱和”现象产生爱好，有探究的欲望。2、幼儿能够大胆动手试验并会记录试验中的发觉。3、让幼儿在试验中观看、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。活动重点：理解溶解和饱和现象活动难点：幼儿亲自做试验和做记录活动预备：1、试验用品：白砂糖、记号笔、搅棒（一次性筷子）、老师用记录纸、一次性透亮     杯若干。2、幼儿对溶解现象有初步的接触。活动过程：活动导入师：小伴侣们，大家好！请小伴侣们看一看桌面上都有什么东西。幼儿：有杯子、白砂糖。（让幼儿猜白砂糖）师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今日老师和小伴侣们要当小小科学家来做一个试验玩耍。一会小伴侣们拿到杯子后排队接水，接水的时间接这么多就可以了（老师示范接水的过程），接完水后轻轻地晃一晃，留意晃动的时间不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。1、幼儿操作并充分感受溶解的现象师：小伴侣们看到了什么？幼儿：糖化了师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小伴侣吃掉m粒一样,水也把白砂糖吃掉了。2、幼儿连续操作并感受饱和师：假如我们连续往水里加糖，小伴侣们看会怎样呢？幼儿：会化掉。师：老师连续往杯子里放白砂糖，小伴侣们又会看到什么呢？（老师连续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿连续操作）幼儿：化掉了。师：白砂糖都化到水里了吗？幼儿：还剩下一点点。师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗？请小伴侣们连续晃动，亲自试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。（请另一位老师帮忙发搅棒）幼儿：白砂糖无法连续化在水里了师：为什么化不了了呢？请小伴侣举手回答幼儿：糖太多了师：就像小伴侣的胃吃饱了以后就再也吃不下东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫做溶解，小伴侣们跟着老师说一遍，“溶解”。3.对试验结果进行记录师：今日，老师和小伴侣们一起做了一个关于溶解的试验，老师感到特殊兴奋，知道了白砂糖会溶解到水里，假如连续往水里加白砂糖的话，水呢就会饱和。但是，科学家做试验的时间对于试验的结果需要记录下来，以便让其他人也知道这个试验结果，所以老师想把我们的发觉白砂糖会溶解的现象记录下来。谁能够关怀老师想个方式，用一个符号表示白砂糖呢？幼儿：用点点，用圆圈，用方块师：感谢你们的想法，老师觉得白砂糖是白色的.，所以用小白圆圈来表示白砂糖。（老师在白板上画小的圆圈）当然，小伴侣们可以用其他方式记录。师：老师还有一个困难需要小伴侣们帮忙，那就是，老师用什么符号表示溶解呢幼儿：用对号、用笑脸……师：老师用一个简洁的对号来表示吧。（老师在黑板上演示记录过程）4.小玩耍师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢幼儿：糖、药粉、果维师：石头和沙子会溶解吗幼儿：不会。师：小伴侣们的学问真丰富，那我们来做一个小玩耍吧。当老师说道一个溶解的东西时，例如老师说道白砂糖的时间，小伴侣们回答“溶解”并趴到自己的椅子上装作化掉了。当老师说到一个不溶解在水里的东西时，例如沙子，小伴侣们说“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。5.结束师：今日老师和小伴侣们做了溶解和饱和的科学试验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢?（幼儿回答）当连续往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢？（幼儿回到）请小伴侣们回家告知爸爸妈妈我们今日学到的溶解和饱和的学问。中班科学溶解教案4教学目的：知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。教学重点：理解物体溶解有快慢之分。课前预备：白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。教学过程：一、回忆制作饮料的过程，引入活动主题。T：……为什么有的小伴侣做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？C：”由于橘子粉小小的”“橘子小，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一块一块的`，所以溶得慢”“冰糖多”二、幼儿猜想，并做记录。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……三、幼儿动手试验验证猜想，并记录试验结果。T：小伴侣一起来试一试。看谁溶得快。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小伴侣想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？C：”先放白糖再放冰糖”“不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比”“我也是这样想”“我也是”……幼儿一致确定后接受此方式再次进行试验。最终得出白糖溶得快。四、幼儿相互沟通，叙述试验结果。老师记录。中班科学溶解教案5活动目标：1、幼儿对“溶解”和“饱和”现象产生爱好，有探究的欲望。2、幼儿能够大胆动手试验并会记录试验中的发觉。3、让幼儿在试验中观看、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。活动重点：理解溶解和饱和现象活动难点：幼儿亲自做试验和做记录活动预备：1、试验用品：白砂糖、记号笔、搅棒（一次性筷子）、老师用记录纸、一次性透亮     杯若干。2、幼儿对溶解现象有初步的接触。活动过程：活动导入老师：小伴侣们，大家好！请小伴侣们看一看桌面上都有什么东西。幼儿：有杯子、白砂糖。（让幼儿猜白砂糖）老师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今日老师和小伴侣们要当小小科学家来做一个试验玩耍。一会小伴侣们拿到杯子后排队接水，接水的时间接这么多就可以了（老师示范接水的过程），接完水后轻轻地晃一晃，留意晃动的时间不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。1、幼儿操作并充分感受溶解的现象老师：小伴侣们看到了什么？幼儿：糖化了老师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小伴侣吃掉m粒一样，水也把白砂糖吃掉了。2、幼儿连续操作并感受饱和老师：假如我们连续往水里加糖，小伴侣们看会怎样呢？幼儿：会化掉。老师：老师连续往杯子里放白砂糖，小伴侣们又会看到什么呢？（老师连续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿连续操作）幼儿：化掉了。老师：白砂糖都化到水里了吗？幼儿：还剩下一点点。老师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗？请小伴侣们连续晃动，亲自试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。（请另一位老师帮忙发搅棒）幼儿：白砂糖无法连续化在水里了老师：为什么化不了了呢？请小伴侣举手回答幼儿：糖太多了老师：就像小伴侣的胃吃饱了以后就再也吃不下东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫做溶解，小伴侣们跟着老师说一遍，“溶解”。3、对试验结果进行记录老师：今日，老师和小伴侣们一起做了一个关于溶解的试验，老师感到特殊兴奋，知道了白砂糖会溶解到水里，假如连续往水里加白砂糖的话，水呢就会饱和。但是，科学家做试验的时间对于试验的结果需要记录下来，以便让其他人也知道这个试验结果，所以老师想把我们的发觉白砂糖会溶解的现象记录下来。谁能够关怀老师想个方式，用一个符号表示白砂糖呢？幼儿：用点点，用圆圈，用方块老师：感谢你们的`想法，老师觉得白砂糖是白色的，所以用小白圆圈来表示白砂糖。（老师在白板上画小的圆圈）当然，小伴侣们可以用其他方式记录。老师：老师还有一个困难需要小伴侣们帮忙，那就是，老师用什么符号表示溶解呢幼儿：用对号、用笑脸……老师：老师用一个简洁的对号来表示吧。（老师在黑板上演示记录过程）4、小玩耍老师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢幼儿：糖、药粉、果维老师：石头和沙子会溶解吗幼儿：不会。老师：小伴侣们的学问真丰富，那我们来做一个小玩耍吧。当老师说道一个溶解的东西时，例如老师说道白砂糖的时间，小伴侣们回答“溶解”并趴到自己的椅子上装作化掉了。当老师说到一个不溶解在水里的东西时，例如沙子，小伴侣们说“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。5、结束老师：今日老师和小伴侣们做了溶解和饱和的科学试验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢？（幼儿回答）当连续往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢？（幼儿回到）请小伴侣们回家告知爸爸妈妈我们今日学到的溶解和饱和的学问。中班科学溶解教案6设计思路训练即生活，生活即训练。生活中有很多元素都可以纳入到学前训练幼儿园的课程中，往往看似常见、简洁的小事，其中却蕴涵着丰富的学问和训练价值。“糖不见了”这种现象在幼儿生活中常常可以观看，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。这次活动的目的在于给孩子供应一次实践操作的机会。既满足幼儿动手操作探究的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发觉问题、处理问题、积累阅历，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探究的爱好。在本次活动中，先通过玩耍法激起幼儿探究的欲望，紧着，由老师示范溶解这一科学活动的操作过程，让幼儿掌握搅一搅的方式，并在搅一搅的过程中去观看物体的溶解；最终，让每个孩子操作，在操作中去观看溶解这一科学现象。活动目标1.在动手操作中，对溶解的现象产生深厚的观看爱好和探究的欲望。2.能用搅拌的方式了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不行以。3.愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。4.在活动中，引导幼儿仔细观看发觉现象，并能以实证争论科学现象。5.激发幼儿对科学活动的爱好。教学重点、难点重难点：观看溶解活动预备透亮     的塑料杯100个、勺子40个方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉黄豆、大m、绿豆塑料框16个、温水活动过程（一）玩耍导入—激发幼儿探究的爱好今日，吴老师给小伴侣们带来一个奇妙礼物，来看看，是什么吧!（一遍说一遍揭开罩布）对，是一杯水!不过，这可不是一杯一般的”水哟!（故弄玄虚）那是什么水呢?（稍作停顿，让幼儿猜想片刻）我请一个乖宝宝来尝尝吧。（请幼儿尝一尝）某某小伴侣，你来尝一尝吧!好喝吗?（幼：好喝）是什么味道的啊?（幼：甜的）咦?怎么会是甜的呢?（幼：里面有糖）有糖呀?糖在哪里呢?吴老师怎么没有观看呢?小伴侣们观看了吗?（没有）那糖在哪里呢?（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前面了）刚才有小伴侣说，是糖化了，和水宝宝做伴侣了，所以我们看不见它。真的是这样的吗?（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看毕竟是怎么回事，好不好?（幼：好）（二）老师示范1.老师示范，幼儿观看（老师坐下，从桌子下面端出水和糖）一边端一边说，这是水宝宝，这是糖宝宝。不过这个糖宝宝可有点不一样哟!（用勺子舀起方糖），这个糖宝宝是什么形状的啊?（幼：正方形的）对，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀?（幼：方糖）对，它叫方糖。小伴侣们看好了哟，吴老师要开始变魔术了!一边说，一边操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒进水里，再拿一个魔法棒。对，把我们的勺子这样子用就变成了魔法棒，把魔法棒放进杯子，搅一搅，搅一搅。小伴侣，留意看，有什么变化呀?（方糖变大还是变小了呀?）（幼：变小了）再搅一搅，搅一搅，搅一搅（搅到方糖不见了为止）咦?方糖呢?（幼：不见了）对，方糖不见了，去和水宝宝做伴侣了。小伴侣，你知道这种现象叫什么吗?（幼：）其实呀，这种想象叫做溶解。叫什么呀?（幼：溶解）对，方糖在水里不见了，和水宝宝做伴侣去了，我们就说方糖宝宝怎么了（师幼同说：溶解了）。2.个别幼儿操作刚才，方糖和水宝宝做伴侣了，在水里溶解了。那么，它会不会和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?这是什么呀?你们小时间都喝过的?对了，是奶粉。那奶粉会不会和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?（幼：）请小伴侣上来变魔术，看奶粉毕竟溶解没有，好吗?请幼儿1名。某某小伴侣，你来变魔术吧!先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，用魔术棒去搅一搅、搅一搅、搅一搅。小伴侣们仔细看哟，看奶粉有没有和水宝宝做伴侣，有没有溶解。搅一搅、搅一搅，奶粉和水宝宝做伴侣了吗?由于，奶粉在水里怎么样了呀?溶解了（师幼同说）刚才，某某小伴侣变魔术的时间，发觉奶粉和水宝宝做伴侣了，在水里溶解了。吴老师，还有点不坚信，我要再请一个小伴侣上来变魔术。某某小伴侣，你来。对，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅，小伴侣仔细看哟，看看这一次奶粉有没有和水宝宝做伴侣，在水里溶解。搅一搅、搅一搅奶粉和水宝宝做伴侣了吗?看来奶粉真能和水宝宝做伴侣，在水里面怎么样啊?（师幼同说：溶解）还有没有，想玩这个魔术的，你来吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。（三）集体操作，老师指导1.操作可溶解的材料（1）熟识材料及讲解操作步骤刚才，我们通过变魔术指导方糖和奶粉都会和水宝宝做伴侣，在水里溶解。那，还有哪些东西也会和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?小伴侣想一想，让幼儿自由充分的表达。老师回应幼儿答案。小伴侣们，都开动脑筋了，吴老师很兴奋，所以邀请每个小伴侣都去做魔术。欢乐吗?那好，我们先来熟识一下要去变魔术的材料吧!（老师端出材料）这是方糖，这是奶粉，这是砂糖，这是盐，这是什么呀?（幼：）是果珍，是什么呀?果珍。对，这是果珍。等会一张小桌子上都会有一筐变魔术的材料，还会有一筐水，和一旁魔术法棒。我们变魔法的时间要先怎么样，对先把水端在我们面前，然后选一个自己宠爱的材料，然后把材料倒进水杯里，然后拿起魔法棒，怎样，对搅一搅、搅一搅，小伴侣要一边搅，一边看哟，看看有没有和水宝宝做伴侣，在水里溶解，好吗?好了，现在请小伴侣，轻轻地把小椅子抬到空位置上去，选择自己宠爱的材料开始变魔术吧!（2）老师巡回指导，提示幼儿搅一搅，观看有没有溶解。（3）幼儿共享（5个）好了，请小伴侣把杯子放在桌子上，转过来看着吴老师。刚才，小伴侣都去变魔术了。我要请小伴侣告知我，你选了什么材料变魔术，它有没有和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?某某小伴侣，你来，（端着你的杯子走到前面来）你选了什么材料变魔术?它和水宝宝做伴侣了吗?由于它在水里溶解了。2.操作不行溶解的材料（四）集体记录请小伴侣把杯子轻轻地放回塑料（示意保育员收材料）。然后转过来，看着吴老师。刚才，小伴侣都变魔术了，都知道了那些材料是可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做伴侣，不会在水里溶解。特殊的棒!哎呀!可是，还有很多小伴侣没有变过魔术，不知道那些那些材料是可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做伴侣，不会在水里溶解，怎么办呀?幼儿开动脑筋想方式。小伴侣们想的方式真好，有的说，有的说,吴老师也想到了一个好方式，可以让小伴侣们不变魔术也知道那些材料是可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做伴侣，不会在水里溶解。（五）你们想知道是什么方式吗?好吧，吴老师告知你们吧，就是用记录表。用什么方式?对，用记录表。（一遍说，一遍翻出记录表）我们先来熟识一下记录表上吧。这是,这是,这是,这是,这是,刚才我们变魔术知道，方糖可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，所以在这里画一个勾，（同理，记录其他材料溶解与否）小伴侣一看到这里画个勾，就知道方糖可以和水宝宝伴侣，在水里怎么样?（师幼同说：溶解）小伴侣一看到这里画个叉，就知道沙可不以和水宝宝伴侣，不能在水里怎么样?（师幼同说：溶解）结束：中四班的小伴侣真是太能干了，今日下午学会了做魔术，还学会了用记录表，真是太能干了，我们表扬一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，顶呱呱!教学反思本次科学活动，不管是对我个人，还是对我班的孩子来说都是一次体验课。所以，总的来说，不管是从最初的选材到活动方案的设计还是整个活动现场，都走的是“保守”路线。本次活动《溶解》是一个比较经典的科学现象的观看活动，题材紧扣生活，是孩子们熟识的，这样一次生活化且比较简洁的活动，适合初次开展科学活动的老师，也适合第一次接触科学活动的孩子们。由于简洁，老师简洁体验到成功感，同时也是一次带领孩子走进科学探究世界的敲门砖。“保守”还体现在整个教学活动过程中。由于是第一次尝试科学活动。我很重视自己的操作常规，也重视培养孩子的操作常规。每一操作，不管是我的示范，还是请个别孩子尝试，以及到最终全体孩子们的操作，我都在向孩子们强调操作常规。为了让孩子在初次接触科学活动时，尽量的感受到规范与完整，我增加了记录这一个环节。当然，结合班级幼儿实际状况，由于是第一开展科学活动并使用记录表。所以，我选择的是集体记录的方式。中班科学溶解教案7设计思路训练即生活，生活即训练。生活中有很多元素都可以纳入到学前训练幼儿园的课程中，往往看似常见、简洁的小事，其中却蕴涵着丰富的学问和训练价值。“糖不见了”这种现象在幼儿生活中常常可以观看，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。这次活动的目的在于给孩子供应一次实践操作的机会。既满足幼儿动手操作探究的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发觉问题、处理问题、积累阅历，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探究的爱好。在本次活动中，先通过玩耍法激起幼儿探究的欲望，紧着，由老师示范溶解这一科学活动的操作过程，让幼儿掌握搅一搅的方式，并在搅一搅的过程中去观看物体的溶解；最终，让每个孩子操作，在操作中去观看溶解这一科学现象。活动目标1.在动手操作中，对溶解的现象产生深厚的观看爱好和探究的欲望。2.能用搅拌的方式了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不行以。3.愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。4.在活动中，引导幼儿仔细观看发觉现象，并能以实证争论科学现象。5.激发幼儿对科学活动的爱好。教学重点、难点重难点：观看溶解活动预备透亮     的塑料杯100个、勺子40个方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉黄豆、大m、绿豆塑料框16个、温水活动过程（一）玩耍导入—激发幼儿探究的爱好今日，吴老师给小伴侣们带来一个奇妙礼物，来看看，是什么吧!（一遍说一遍揭开罩布）对，是一杯水!不过，这可不是一杯一般的水哟!（故弄玄虚）那是什么水呢?（稍作停顿，让幼儿猜想片刻）我请一个乖宝宝来尝尝吧。（请幼儿尝一尝）某某小伴侣，你来尝一尝吧!好喝吗?（幼：好喝）是什么味道的啊?（幼：甜的）咦?怎么会是甜的呢?（幼：里面有糖）有糖呀?糖在哪里呢?吴老师怎么没有观看呢?小伴侣们观看了吗?（没有）那糖在哪里呢?（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前面了）刚才有小伴侣说，是糖化了，和水宝宝做伴侣了，所以我们看不见它。真的是这样的吗?（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看毕竟是怎么回事，好不好?（幼：好）（二）老师示范1.老师示范，幼儿观看（老师坐下，从桌子下面端出水和糖）一边端一边说，这是水宝宝，这是糖宝宝。不过这个糖宝宝可有点不一样哟!（用勺子舀起方糖），这个糖宝宝是什么形状的啊?（幼：正方形的）对，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀?（幼：方糖）对，它叫方糖。小伴侣们看好了哟，吴老师要开始变魔术了!一边说，一边操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒进水里，再拿一个魔法棒。对，把我们的勺子这样子用就变成了魔法棒，把魔法棒放进杯子，搅一搅，搅一搅。小伴侣，留意看，有什么变化呀?（方糖变大还是变小了呀?）（幼：变小了）再搅一搅，搅一搅，搅一搅（搅到方糖不见了为止）咦?方糖呢?（幼：不见了）对，方糖不见了，去和水宝宝做伴侣了。小伴侣，你知道这种现象叫什么吗?（幼：）其实呀，这种想象叫做溶解。叫什么呀?（幼：溶解）对，方糖在水里不见了，和水宝宝做伴侣去了，我们就说方糖宝宝怎么了（师幼同说：溶解了）。2.个别幼儿操作刚才，方糖和水宝宝做伴侣了，在水里溶解了。那么，它会不会和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?这是什么呀?你们小时间都喝过的?对了，是奶粉。那奶粉会不会和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?（幼：）请小伴侣上来变魔术，看奶粉毕竟溶解没有，好吗?请幼儿1名。某某小伴侣，你来变魔术吧!先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，用魔术棒去搅一搅、搅一搅、搅一搅。小伴侣们仔细看哟，看奶粉有没有和水宝宝做伴侣，有没有溶解。搅一搅、搅一搅，奶粉和水宝宝做伴侣了吗?由于，奶粉在水里怎么样了呀?溶解了（师幼同说）刚才，某某小伴侣变魔术的时间，发觉奶粉和水宝宝做伴侣了，在水里溶解了。吴老师，还有点不坚信，我要再请一个小伴侣上来变魔术。某某小伴侣，你来。对，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅，小伴侣仔细看哟，看看这一次奶粉有没有和水宝宝做伴侣，在水里溶解。搅一搅、搅一搅奶粉和水宝宝做伴侣了吗?看来奶粉真能和水宝宝做伴侣，在水里面怎么样啊?（师幼同说：溶解）还有没有，想玩这个魔术的，你来吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。（三）集体操作，老师指导1.操作可溶解的材料（1）熟识材料及讲解操作步骤刚才，我们通过变魔术指导方糖和奶粉都会和水宝宝做伴侣，在水里溶解。那，还有哪些东西也会和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?小伴侣想一想，让幼儿自由充分的表达。老师回应幼儿答案。小伴侣们，都开动脑筋了，吴老师很兴奋，所以邀请每个小伴侣都去做魔术。欢乐吗?那好，我们先来熟识一下要去变魔术的材料吧!（老师端出材料）这是方糖，这是奶粉，这是砂糖，这是盐，这是什么呀?（幼：）是果珍，是什么呀?果珍。对，这是果珍。等会一张小桌子上都会有一筐变魔术的材料，还会有一筐水，和一旁魔术法棒。我们变魔法的时间要先怎么样，对先把水端在我们面前，然后选一个自己宠爱的材料，然后把材料倒进水杯里，然后拿起魔法棒，怎样，对搅一搅、搅一搅，小伴侣要一边搅，一边看哟，看看有没有和水宝宝做伴侣，在水里溶解，好吗?好了，现在请小伴侣，轻轻地把小椅子抬到空位置上去，选择自己宠爱的”材料开始变魔术吧!（2）老师巡回指导，提示幼儿搅一搅，观看有没有溶解。（3）幼儿共享（5个）好了，请小伴侣把杯子放在桌子上，转过来看着吴老师。刚才，小伴侣都去变魔术了。我要请小伴侣告知我，你选了什么材料变魔术，它有没有和水宝宝做伴侣，在水里溶解呢?某某小伴侣，你来，（端着你的杯子走到前面来）你选了什么材料变魔术?它和水宝宝做伴侣了吗?由于它在水里溶解了。2.操作不行溶解的材料（四）集体记录请小伴侣把杯子轻轻地放回塑料（示意保育员收材料）。然后转过来，看着吴老师。刚才，小伴侣都变魔术了，都知道了那些材料是可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做伴侣，不会在水里溶解。特殊的棒!哎呀!可是，还有很多小伴侣没有变过魔术，不知道那些那些材料是可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做伴侣，不会在水里溶解，怎么办呀?幼儿开动脑筋想方式。小伴侣们想的方式真好，有的说，有的说,吴老师也想到了一个好方式，可以让小伴侣们不变魔术也知道那些材料是可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做伴侣，不会在水里溶解。（五）你们想知道是什么方式吗?好吧，吴老师告知你们吧，就是用记录表。用什么方式?对，用记录表。（一遍说，一遍翻出记录表）我们先来熟识一下记录表上吧。这是,这是,这是,这是,这是,刚才我们变魔术知道，方糖可以和水宝宝做伴侣，在水里溶解，所以在这里画一个勾，（同理，记录其他材料溶解与否）小伴侣一看到这里画个勾，就知道方糖可以和水宝宝伴侣，在水里怎么样?（师幼同说：溶解）小伴侣一看到这里画个叉，就知道沙可不以和水宝宝伴侣，不能在水里怎么样?（师幼同说：溶解）结束：中四班的小伴侣真是太能干了，今日下午学会了做魔术，还学会了用记录表，真是太能干了，我们表扬一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，顶呱呱!教学反思本次科学活动，不管是对我个人，还是对我班的孩子来说都是一次体验课。所以，总的来说，不管是从最初的选材到活动方案的设计还是整个活动现场，都走的是“保守”路线。本次活动《溶解》是一个比较经典的科学现象的观看活动，题材紧扣生活，是孩子们熟识的，这样一次生活化且比较简洁的活动，适合初次开展科学活动的老师，也适合第一次接触科学活动的孩子们。由于简洁，老师简洁体验到成功感，同时也是一次带领孩子走进科学探究世界的敲门砖。“保守”还体现在整个教学活动过程中。由于是第一次尝试科学活动。我很重视自己的操作常规，也重视培养孩子的操作常规。每一操作，不管是我的示范，还是请个别孩子尝试，以及到最终全体孩子们的操作，我都在向孩子们强调操作常规。为了让孩子在初次接触科学活动时，尽量的感受到规范与完整，我增加了记录这一个环节。当然，结合班级幼儿实际状况，由于是第一开展科学活动并使用记录表。所以，我选择的是集体记录的方式。中班科学溶解教案8活动目标1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“变化”现象；2、能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来；3、愿意加入试验活动，对科学试验有爱好。活动预备1、老师调制好的各种味道的水。2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖若干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。活动过程一、观看活动，引入课题老师出示多杯白开水，请幼儿观看然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。（师：小伴侣们，用你们那机灵的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小伴侣猜的最快最准。）（没品尝前可能说出：水、酒。品尝完以后说：水。）（小伴侣们真聪慧，这个算是简洁的，老师给小伴侣出点难题，看你们能不能猜出来）二、老师出示调制好的各种饮料（老师用透亮     的”杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，猜想活动：水怎么会是甜的？（学生大胆的说出自己的想法）三、试验活动：水娃娃的魔术师：这是老师给小伴侣们变的魔术，小伴侣们，你们想不想学这个魔术呢？师，在变这个魔术之前，小伴侣们先来熟识一下桌子上摆好的这些东西是什么？老师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时老师告知。引导小伴侣这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方式。并用吸管搅拌，加快溶解。自由选取一种饮料分进行魔术注要求：1、只能选择一种饮料粉进行冲调。2、水倒得不要太满。3、使用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。幼儿操作，老师观看、关怀。做完后相互观看沟通，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。（关怀幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发觉：怎样才能使饮料粉溶解的方式。）丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。可以请其他小伴侣或听课老师进行品尝，加入学生的活动，让学生体验到成功的喜悦。4、表述结果，老师记录请个别幼儿说说自己的冲调方式、步骤。（让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生爱好，为再次试验做预备。5、再次冲调饮料提出要求：（1）选择另一种材料进行冲调。（2）鼓舞幼儿尝试用不同的方式来冲调。6、幼儿操作。品尝，沟通。四、老师总结：小伴侣们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。五、请小伴侣们把自己手里的东西整理好。中班科学溶解教案9教学目的：探究使用各种方式使冰糖溶解得快些。教学重点：学习使用各种方式让冰糖溶解得快点。课前预备：冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，整洁布块。课时支配：一课时。教学过程：一、以猜想活动引入主题。1、老师出示冰糖，提出问题：T：上次活动小伴侣得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？C：”由于冰糖是一块块的””冰糖比白糖大””冰糖硬硬的””白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”……T：小伴侣想想用什么方式能让冰糖也溶得快起来呢？C：”把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了””对，把它打碎，变小小的””我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的””还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”……2、小伴侣自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方式和所用的工具画出来。二、幼儿分组试验，老师加入到试验中，鼓舞幼儿大胆使用自己想出的方式和工具。T：小伴侣都想出用各种方式来让冰糖快些溶解，那毕竟行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组试验，老师观看并记录幼儿试验的.方式，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。三、幼儿相互沟通，叙述试验的结果和方式。活动感想：溶解的主题很受小伴侣的宠爱，由于试验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更直接明白的观看到溶解的现象，试验选择透亮     的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比猛烈的材料进行试验。有效的关怀幼儿掌握理解溶解的有关学问。中班科学溶解教案10教学目标：1.在实际操作过程中，观看、了解溶解的现象。2.知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。3.培养幼儿对事物的惊奇   心，乐于大胆探究和试验。4.愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。教学预备：1.塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。2.大玻璃杯、水、勺。3.温水。教学过程：1.出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。2.请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。3.等幼儿发觉粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓舞幼儿发觉盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发觉谁有溶解的.作用。5.请幼儿和家人一起做试验，探究日常生活中能溶解的东西，第二天来幼儿园与同伴进行沟通。教学反思：本次活动内容贴近幼儿生活，幼儿很感爱好，至始至终都主动投入。通过玩耍法激起幼儿探究的欲望。在操作过程中，幼儿掌握搅一搅的方式，并在搅一搅的过程中去观看物体的溶解现象，知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。中班科学溶解教案11活动目标：1、知道水是无色透亮     的、了解溶解的现象，并知道有些物质能溶解与水。2、愿意主动的加入试验，对探究感爱好。活动预备：盐、味精、糖、面粉少许、小石头、黄沙、黄豆若干、杯子每人一个，筷子每人一个活动过程：1、观看水的颜色“在杯子中舀上水，观看水，水有颜色吗？”比较白纸与玻璃的颜色的区分，了解水是透亮     的，丰富词语：透亮     。2、溶解在味精、盐、糖、面粉中选择一样放在你的杯子中，用筷子进行搅拌，看看会有什么结果？味精、盐、糖、粉还看得见吗？老师试验：将黄豆、黄沙、小石头分别放入水中，看看他们有没有不见了？得出结论：有些东西能溶解在水里，有些东西则不能溶解在水里。丰富词语：溶解、搅拌。3、观看溶解后的颜色“味精、盐、糖、粉溶解在水中后，水变成了什么颜色？”请幼儿介绍溶解后水的颜色，进行比较，得出结论：味精、盐、糖放入水中溶解后水照旧是透亮     的。粉放入水中溶解后变成了白色的。活动反馈：在一开始的`观看水的颜色时，有许多幼儿就把水的颜色说成是白色，我们就比较了白纸与玻璃的区分，白纸手放在后面是看不见的，但玻璃手放在后面是看得见的，这叫透亮     ，经过这样的演示幼儿很快就理解了透亮     与白色的区分。在将黄沙放入水中后，水消逝了颜色，幼儿就认为黄沙溶解与水，但在出示了小石头后，幼儿就更简洁理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物质本身。幼儿在活动中通过试验，理解了溶解。学会了“溶解”“搅拌”词语。中班科学溶解教案12活动目标：1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象，培养幼儿对科学探究活动的爱好。2、愿意加入科学活动，能用简洁的语言把自己的发觉告知老师和同伴。3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维，激发求知欲。4、在操作试验中培养幼儿相互谦让、有秩序进行操作的习惯，培养幼儿口语表达力气。5、对科学活动感爱好，能主动动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。6、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。活动预备：1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。2、白糖、盐、奶粉、果珍。3、轻柔的音乐教学过程一、用变魔术的形式，吸引幼儿对活动的爱好和留意力。1、师讲故事：嗨!我是糖宝宝，小伴侣们，你们好!嗨!我是勺子宝宝，小伴侣们，你们好!小伴侣们，你们想听我们的故事吗?师：糖宝宝和勺子宝宝是一对好伴侣，常常在一起做玩耍，有一天他们到草地上做迷藏，糖宝宝要藏了，糖宝宝想：我藏到哪儿好了?突然，糖宝宝观看一杯水，抓紧跳下去。勺子宝宝说：我一定能找到你。勺子宝宝找呀找呀，勺子宝宝找到糖宝宝了吗?2、老师出示糖和纯净水。小伴侣们猜一猜糖宝宝跳进水中，勺子宝宝能找到吗?3、师把幼儿猜想的结果表示出来：找到的用笑脸表示，找不到的用哭脸表示。4、我们可不能凭想哟，务必 自己试一试才知道。（争辩：你发觉了什么?糖去了哪里?）二、请幼儿自己动手试验，老师引导幼儿观看试验中的结果。1、老师：你们想是吗?2、老师提出试验要求后，请幼儿自由地去进行水的溶解试验。步骤：一、想：要多少糖（一勺糖）二、看：看糖在吗?三、搅：用勺子搅一搅四、再看：看糖还在吗?要求：（1）、慢慢地做试验（2）、不要把水和糖弄撒了（3）、仔细的看一看（4）、说一说你的发觉3、幼儿自由进行探究试验，老师观看并指导个别力气弱的孩子做试验记录。4、师问：还看得见糖吗?糖哪儿去了?5、师幼沟通试验结果，依据猜想更换卡片。三、总坚固验结果。1、师告知幼儿这种现象就叫做”溶解”。2、师解释”溶解”。问：糖溶解到水里，水变成什么味道了?3、幼儿亲自尝一尝。师：糖真甜，能不能多吃?为什么?四、延长活动1、还有哪些物质可以被水溶解?2、请幼儿与客人老师一起共享自己的试验成果。师：小伴侣们太能干了，要嘉奖能干的宝宝们，我们来用溶解的现象自己做一杯饮料吧，大胆的宝宝可以把你的饮料送给客人老师一起共享。3、幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到老师们的手中，并告知老师们自己的饮料是怎么做的，培养幼儿大胆地与人交往及表达的力气。4、请孩子们在品尝自己的`试验成果中结束活动。活动反思：接受个别引导和间接指导的方式。通过讲解、示范让幼儿熟识记录卡的使用方式以及“溶解”、不溶解”的方式。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的关怀幼儿掌握理解溶解的有关学问。增加幼儿对科学的探究爱好。中班科学溶解教案13教学目的：探究使用各种方式使冰糖溶解得快些。教学重点：学习使用各种方式让冰糖溶解得快点。课前预备：冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，整洁布块。课时支配：一课时。教学过程：一、以猜想活动引入主题。1老师出示冰糖，提出问题：T：上次活动小伴侣得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？C：”由于冰糖是一块块的。”“冰糖比白糖大。”“冰糖硬硬的。”“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快。”T：小伴侣想想用什么方式能让冰糖也溶得快起来呢？C：”把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了”“对，把它打碎，变小小的”“我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的”“还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”2小伴侣自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方式和所用的工具画出来。二、幼儿分组试验，老师加入到试验中，鼓舞幼儿大胆使用自己想出的方式和工具。T：小伴侣都想出用各种方式来让冰糖快些溶解，那毕竟行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组试验，老师观看并记录幼儿试验的`方式，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。三、幼儿相互沟通，叙述试验的结果和方式。活动反思：溶解的主题很受小伴侣的宠爱，由于试验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更直接明白的观看到溶解的现象，试验选择透亮     的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比猛烈的材料进行试验。有效的关怀幼儿掌握理解溶解的有关学问。中班科学溶解教案14活动目标：1.感知物质在水中的溶解现象，尝试用不同的方式加快溶解的速度。2.仔细观看，主动动手探究，学习简洁记录试验结果。3.愿意加入科学活动，并能用简洁的语言表达自己的发觉。活动预备：1.白砂糖糖块透亮     玻璃杯搅拌棒冷热水小锤子点心盘等2.记录表笔活动过程：一、导入激趣，初步感知溶解的现象。1.直接出示砂糖，并熟识砂糖。师：（出示砂糖）孩子们，熟识这个是什么吗?（砂糖）说说它是什么样子的（白白的、细细的、小小的……）2.调动幼儿的生活阅历，以玩耍的形式感知溶解的现象。师：这些砂糖要和我们来躲猫猫，请你们帮砂糖找个地方藏藏好，老师为你们每人预备了一份砂糖，瞧这里就是玩躲猫猫的地方，藏的时间把糖要倒出来。记住地方只能藏一次哦!3.幼儿自由选择地方藏糖。师：好，每人拿一份砂糖轻轻地去藏吧，看谁藏的我找不到。（幼儿藏糖）4.带领幼儿一起找糖。师：小伴侣好了吗，把盖子放到旁边的空篓子上，我们一起来找着吧。还有谁的糖我没有找到呢?（藏到了水里）（带领幼儿一起回座位坐下）师：哪里有啊，我怎么看不见呢?（原来砂糖溶解到了水里了）5.示范操作。师：你们藏得真好，我也想来做做这个试验，看看是不是你们说的那样。二、试验观看，了解不同的物质溶解的速度有快慢之分。1.猜想砂糖与块糖的溶解速度是不是一样的。师：哇，这个玩耍真好玩，瞧，还有谁也想来玩呢?（方糖）方糖是什么样子的（白白的，正方形的，是一块一块的）它也想藏到水里去，它要和砂糖来比一比谁溶解的比较快?你们说说看砂糖和块糖，哪个会溶得快一点呢，为什么?2.幼儿试验操作并观看记录。师：毕竟会是谁溶解得快呢，就来比一比吧，我们两人一组，一人拿方糖一人拿砂糖，我数123同时放入杯中，仔细观看糖在水里会发生什么变化，瞧我这里还有一张记录表，（拿出记录表）知道这是代表什么吗?哪个先溶解就在哪个下面打钩。预备好了吗?123放!（幼儿操作，仔细观看并记录）3.小结。（1）请小伴侣说说观看到的现象：你看到糖在水里有了什么变化?再拿出记录表说说谁溶得快（砂糖）