《心声》教案模板集锦7篇

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《心声》教案模板集锦7篇

《心声》教案篇1

第一部分：

1．注意下列字的读音。（6分）

恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）

2．释词：（4分）

恍惚：发窘：

抽噎：棱角分明：

3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁

的话说说。（4分）

4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗

读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）

5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下

去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师

内心活动的前后变化。（4分）

6．说说下列句子的含义。（4分）

⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他

心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的

情节？（4分）

第二部分：

（一）

给予

①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿

车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，

看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你

的车吗?”

②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊

地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱

都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。

③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个

这样的哥哥。

④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”

⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你

愿意坐我的车兜圈吗?”

⑥“当然，我非常愿意。”

⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：

“先生，你能把车开到我家门口吗?”

⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩

想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错

了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”

⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男

孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他

把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，

看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣

诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，

那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东

西!”

⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进

了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小

男孩”好吗?说出理由来。（4分）

9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的“吃惊”

写出了（）。（4分）

10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男

孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）

11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）

12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）

13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的目的是

什么。（4分）

14．读完__后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下

面。（4分）

（二）

总统梦

“胖胖，快起来！”

“还没有——亮嘛”

“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”

“嗯——嗯，人家刚作了梦……”

“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”

“妈，我真的做了个梦嘛！”

“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”

“我梦见呀我当了总统。”

“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”

“不骗您，我还下了一道命令，我……”

“伸脚丫！”

“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我

命令，给老师的孩子作业留得多多的！”

15、小说的主人翁是（）。（2分）

16、概括小说的主要内容。（4分）

17、__在表达上的主要特点是（）。（2分）

18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情

态。（4分）

“胖胖，快起来！”

“还没有——亮嘛”

19、简析这篇小说的主题。（4分）

20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）

（三）

心田上的百合花オ

①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不

知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生

的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一

株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株

百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美

丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深

地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部

结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲

笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真

以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤

了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真

的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我

要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于

自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们

怎么看我，我都要开花!”

④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有

一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，

野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的

欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种

子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百

合。

⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢

赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多

情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从

未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的

教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

（作者：林清玄__有删节）

21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请

分别说说好在哪里?（4分）

22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成

为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位

置?（2分）

23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形

象?（4分）

24．__的线索是什么?__主要运用了哪种写作手法?（4分）

线索：

写作手法：

25．__以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）

26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”

或“野草”，该怎样做?（5分）

答案

1．略

2．略

3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。

4．略

5．略

6．

⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了

他，使他精神不集中。

⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃

不饱，还要挨打时的心情。

7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，

为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。

8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态

度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。

9．②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”

能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲

击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。

10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。

11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地

背弟弟下楼，所以就慢。

12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩

典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的

本身是丰厚的回报。

13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人

这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出

小男孩的可贵与可爱。

14、略

15、胖胖。

16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲

述总统梦。

17、以对话结构作文。

18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。

19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。

20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：__运用对话

体，角度独特，叙述简洁，发人深省。

21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执

着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。

22、C处

23、排比、拟人、反复

24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的

过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。

或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一

角。”（意思相近即可给分）

26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第

二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。

《心声》教案篇2

【教材分析】

《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要

求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭

示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

【学生分析】

学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关

注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他

们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良

好品质。

【教学目标】

1、知识目标：

理解标题心声的含义。

学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

2、能力目标：

培养学生创新思维能力。

3、思想目标：

培养学生爱心和平等待人的良好品质。

【教学重点】

理解通过心理描写刻画人物的方法。

【教学难点】

理解标题心声含义。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【教学流程】

一、情景导入

契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭

遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李

京京同学，来听听他的心声。

二、课前预习

三、合作探究

四、整体感知

理清小说情节。

体会重点语段的感情。

五、合作交流

1、你认为课文有哪两条情节线索?

课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师

没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。

另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的

小主人公产生共鸣。

2、《万卡》为什么打动李京京?

由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万

卡》时心里产生共鸣。

3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一

起?

现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，

李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

4、课文如何用心理刻画李京京?

对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表

现他执着、倔

强的性格。

5、李京京是怎样的人?

李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的

儿童形象。

6、小说标题心声有哪些含义?

要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关

心和发展机会。

渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

六、小结

1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人

深思的问题。

2、__运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

七、课外延伸

你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

【板书设计】

李京京

相似

万卡

(心理描写)

心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题

《心声》教案篇3

教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思

路，找出文中的主要矛盾冲突。学习__运用心理描写，通过展示

人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，

培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

__重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小

说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这

是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特

点和作用。

教学过程：

一、自主预习，情景导入

活动设计：

1、看标题，猜猜__的内容，你想到了什么?

2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，

理清文脉。

3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点

批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，

日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一

篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养

学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

二、整体感知，朗读初通

活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从

小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙

事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人

物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步

的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充

分的时间尽情交流。

说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为

学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观

的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印

证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利

于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他

们关注的焦点等。)

三、揣摩品味，融会贯通

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品

中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

活动设计：

1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、

发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形

象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景

和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷

爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己

动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，

包括__所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正

面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说

的说出来吧。

说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，

鲜活生动的`人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学

习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正

确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找

写作体验，实现读写有机结合。

四、质疑探究，获取新知

问题估测：

1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如

爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解？

3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样

做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？

5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样

的？

说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情

倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状

态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让

学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发

学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新，触类旁通

活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的

珍藏。

说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本

走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机

会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵

的健康成长。

六、小结收获，积累提高

活动设计：

1、谈自己的阅读感受(知识积累，情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的

源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读

和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长

足发展。

......

《心声》教案篇4

一、检查作业

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单

位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

二、研读品味

1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上

的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心

理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知

道不是他，为什么这样胡说八道？”

②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是

他。去跟船长打听一下吧。……”

③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息

的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我

的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？

这表现“我”的什么心理？

学生思考后发言，教师适当点拨：

（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发

财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡

说八道”。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地

“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼

狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给

过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新

仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟

利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此

毕露无遗。

（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么

不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我

的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困

境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不

满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

2、合作探究，体会匠心构思。

（1）__开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，

而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更

的话。这样写的好处是什么？

（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交

代的？这部分内容对情节发展起什么作用？

（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛

岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？

（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样

一个细节，作用是什么？

（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现

主题起什么作用？

学生合作探讨后回答，教师点拨；

（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他

在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展

更有吸引力。

（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更

突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺

垫。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造

遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人

吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认

出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无

情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

三、体验反思

1、教师简要归结文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、

冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈

夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”

富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败

者。

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

学生探讨交流，教师点评：

（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的

努力去奋斗、去争取。

（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一

把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关

系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，

变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、

美好心灵的答案。六、布置作业

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立

意自定。

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的

生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。

你是否也这样看呢？请以短文阐说。

五、作业布置

《心声》教案篇5

教学目标：

（一）知识与能力目标

1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

（二）过程与方法目标

1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力

的语言等艺术特色。

3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写

作意图。

（三）德育目标

1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人

的良好品质。

教学重点：

1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点：

研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

教学方法：

诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，

作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，

应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的

内心世界，把握形象的意蕴。

研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多

向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的

深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

课型：

新授课。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入：

同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整

地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》

而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小

《心声》。（板书文题、作者）

二、了解相关资料：

作者简介：

黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大

学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工

作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业

作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以

后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收

获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品

有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的

地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

三、诵读，整体感知：

1．学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。

（1）注音

呵斥（hēchì），纸捻子（niǎn），发窘（jiǒng），抽噎

（yē），妒忌（dùjì），沙哑（yǎ），桢（zhēn），发颤（ch

àn）。

（2）释义

呵斥：大声斥责。

琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

2．学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。

教师指名学生回答，归纳：

小说的情节可以分为四个主要内容：

（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙

哑”为理由拒绝；

（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭

遇，心里难过悲伤；

（3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委

屈；

（4）李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读

了小说。

3．教师组织学生复述课文。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学

生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深

深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭

到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部

就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀

感情地朗读了课文，表达了自己的心声。

4．学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。

思考：

（1）万卡的故事为什么让李京京感动？

（2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内

容谈谈你的看法和理由。

（3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排

公开课的一系列表现谈谈你的看法。

学生回答，教师点拨：

（1）文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一

起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常

吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小

的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭

逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他

极力要朗读《万卡》的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原

因。

（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性

格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸

福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强

烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执

著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自

尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一

个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一

个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满

怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于

得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，

李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好

愿望、执著追求真善美的少年。

（3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，

因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代

相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一

般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。

5．合作探究：

文题取名“心声”的深层含义是什么？

学生研讨、交流，教师点拨：

李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，

其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等

地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴

望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的

心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年

身心健康发展的需要。

四、感情诵读，体验反思：

1．学生听读课文，研讨：

（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？

（2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题

对现在的教育有怎样的针对性？

（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？

学生合作交流，教师点拨：

（1）李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，

要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。

（2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是

大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予

他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关

心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的

进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。

不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面

影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，

这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他

们的心理成长有一定的负作用。

（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少

年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为

有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共

鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读

这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就

没有这样的积极性了。

所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别

的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。

2．学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。

五、课堂小结：

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展

的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的

课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给

我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在

今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个

性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

六、布置作业：

替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸

福快乐生活的希望。

《心声》教案篇6

一、教学目标

1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。

2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。

3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。

二、教学方法

自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。

三、教学过程

（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。

骆驼妈妈

骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，

人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快

要支撑不住了。

终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉

水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。

惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几

圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。

在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈

妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的可贵。

（二）导入新课

在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性

的赞扬，由亲情导入。

（三）整体感知课文

1、听录音范读，排除文字障碍。

2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。

（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）

1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他为什么那么想读课文？

3、心声在文中是指什么？

4、如何看待程老师上公开课的做法？

（学生小组讨论，教师适时引导。）

（五）拓展延伸练习

1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?

2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求

质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？

（六）小结（略）

（七）布置作业

学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感

受为题，写一篇短文。

（八）板书设计（略）

《心声》教案篇7

教学目标:

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的

语言等艺术特色。

4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作

意图。

教学重难点:

1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2.了解小说的双线交织的艺术特色

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，

可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心

声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京

大