2023版二年级下册数学教材分析作业设计教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023版二年级下册数学教材分析作业设计教学反思第一单元数据收集整理

第一课时：数据收集整理

教材分析：例1教学简单的统计，用“举手〞的方法收集、整理数据、形成统计表，根据统计表中的数据回复问题。教材设计了学生熟悉的订做校服的情境，引导学生统计本班学生最喜欢的颜色，并把数据填入统计表中，根据统计图表回复简单的问题并发现问题、提出问题。教学中，要让学生充分体验数据的收集和整理过程，把握数据的收集和整理方法，让学生从统计表上获取相关信息，读懂统计表，感受统计在生活中的应用，体会统计的价值。通过对周边现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

作业设计：

根据统计表回复问题：

男生小军１~7岁身高增长状况统计表

年龄(岁)身高(厘米)年龄(岁)身高(厘米)增长最慢。

2．小英在()岁至()岁时身高增长最快，()岁至()岁时身高增长最慢。

3．你还能发现什么？教学反思：

本节课让学生通过统计活动，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，让学生在统计中体会统计在日常生活中的应用，认识统计的作用和意义，从而使他们逐步形成统计观念，教学时，教师可从以下方面人手：

一、数学生活化。

例题的教学，创设生活情境引出问题，从“学校给同学们订做校服〞引出问题，让学生在课堂上统计出本班同学最喜欢的颜色，增加他们的学习兴趣。在学生的交流探讨中得出用“举手〞表示的统计方法。

二、数学问题化。

在整节课教学中，教师用一系列的问题引导学生逐步展开思维：怎样调查呢？你有什么好的方法？可以用什么方法完成这张统计表呢？你有什么建议？这样统计的过程是学生亲身经历的，他们在这些思维的碰撞中发展了思维，达到了较好的教学效果。

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17217328428539239341004101510651086112611571177121女生小英１~7岁身高增长状况统计表

1．小军在()岁至()岁时身高增长最快，()岁至()岁时身高

第一单元数据收集整理

其次课时：数据收集整理

教材分析：例2是在学习用“举手〞的方法收集、整理数据、形成统计表的基础上，学习选择适合的统计方法整理数据，让学生经历简单的统计过程，继续摸索收集、整理数据的方法。教材从学生的生活中选择统计题材，创设了用投票的方法来决定谁参与比赛的情境，让学生通过探讨、交流，用自己的方法记，使学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，再通过交流体会哪种方法记录既明白又便利，然后把数据填入统计表，再对数据进行分析。教学时，应放手让学生自己去完成，使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

作业设计：

根据统计表，回复问题。

光明小学二年级学生参与运动会状况统计表。

项目人数跳高10跳远20跑步30跳绳451．参与跳远比参与跑步的少()人。

2．参与()的人最多，()的人最少，相差()人。3．你最喜欢参与什么比赛？教学反思：

本节课学生学得生动，课堂气氛猛烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，有以下几点认识：

一、创设生动的学习情境。

本课以创新使用教材，重视从学生的实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧凑联系起来，让学生体验生活数学。以“评比数学科代表〞这一真实的情境为例，通过设计一系列的问题，使学生在这些问题中思维不断碰撞，获得知识、发展思维。让学生依照想出来的方法去统计，这样的统计过程是学生亲身经历的，有助于学生主动参与学习，活跃课堂气氛。

二、创造合作学习的机遇。

新课标要求教师给学生提供更多的机遇去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，加强合作意识。主要让学生通过小组合作的形式，在合作中共享互助与竞争，品尝到成功的喜悦，学生在彼此的交流中，相互启发，相互学习，开拓了思维。

总之，在数学教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生探究新知，学会合作，在实践中感受数学的重要性。

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第一单元数据收集整理

第三课时：练习一

教材分析：本节练习课主要是复习本单元所学的统计知识，第4题，具有较强的实践性和现实性。通过几个同学统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量，使学生把统计的结果与现实生活联系起来，帮助学生通过统计结果进行合理的分析，并提出建议。第5题，设计了调查图书借阅状况，进行随机调查、收集信息。完成统计图后让学生提出合理化建议。第6题，通过调查全班同学最喜欢吃的水果状况，进一步体验如何收集信息，如何根据统计表发现问题。第7题，对更加贴近学生日常生活的《电视报》进行统计，同时渗透条形统计表的知识。教师可让学生独立完成。

教学时要让学生在收集、整理、分析、决策的过程中实现相互交流、相互沟通、相互促进。在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流，把统计知识应用于实际生活中，让学生感受统计的作用。

作业设计：一、我是小小统计员

下面是二年级课外兴趣小组人数状况统计表。

兴趣小组人数数学组正正作文组正正绘画组正正正正乐器组正1．从上面的统计表中，你知道了绘画组有()人，数学组有()人。2．()组的人数最多，()组的人数最少，()组和()组的人数同样多。

3．你还能提出什么问题？二、请你来统计

下面是二(1)班同学最喜欢吃的蔬菜状况统计表。

蔬菜种类人数1015５？1．喜欢吃白菜的人数比吃茄子的人数多12人，喜欢吃白菜的有多少人？2．喜欢吃胡萝卜和西红柿的一共有多少人？3．你还能提出什么数学问题？

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其次单元：表内除法——除法的初步认识

第一课时：平均分（一）

教材分析：单元主题图浮现了二(1)班学生准备参观科技园的情境，其中包含了四个“每份同样多〞的例子。使学生知道分东西每份分得同样多在生活中四处存在，为引入“平均分〞做准备。例1（引出“平均分〞）由学生分6颗糖的情境图引入，让学生说一说糖可以怎么分，每份几块，引导学生说出应每份分得同样多。例2的教学，主要探讨“平均分〞的方法。本例题与过去教学“平均分〞所不同的是：教材并不强调非得用一个一个地分的分法，而是允许学生有自己不同的分法，勉励学生用自己喜欢的方式来分，让学生根据不同的分法比较哪种方法分得要快一些。教学落脚点应定位在：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。

作业设计：一、填一填。

1．每份分得同样多，叫()。

2．把8个苹果平均分成4份，每份有()个。3．有10枝花，假使每5枝扎成一束，可以扎成()束。

4．有12根香蕉，假使每4根放一堆，可以放()堆，假使每3根放一堆，可以放()堆。

二、下面哪种方法是平均分？请在（）里打“√〞１２

（）

（）

３

４

（）

三、先圈一圈，再填空

（）

1．□□□□□□□□□□9个□，每３一份，分成了（）份。

4

２．

把8个苹果平均分给４个小朋友，每个小朋友分()个。

教学反思：教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，为学生提供了充分的实践机遇，通过观测了解“每份分得同样多〞，引出“平均分〞，再让学生充分参与平均分，让学生建立起“平均分〞的概念，学生屡屡经历“平均分〞的过程