用音乐让他们找回自信

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然而，令人缺憾的是，缺乏自信的孩子还是随处可见。他们对自己的音准、节奏、音乐表现力、鉴赏技能、制造技能等等没有信心，甚至感到悲观绝望。但事实证明，这些孩子对以上技能的表现并不比一般孩子逊色。在考核课上，我安排同学来领唱，可是没有人情愿上来演唱，我只得点名，在乐器伴奏的时候我拿出碰铃等打击乐器，可是很少有同学情愿来尝试。同学的积极性不是很高。事后我问过他们为什么都不愿举手，他们说可怕失败，很焦灼，许多人只听课但不敢表演等。同学失去了学习的自信心，严峻地影响了他们的进展。

那么，怎样调动同学积极向上、努力学习的热忱和信心呢？我从教学实践中体会到：老师要予以同学以真挚的“爱”，特别是对同学的点滴进步要予以实时地鼓舞和赞扬，才能利于师生互动，活跃课堂气氛，激发同学加强自信心。

一、老师要给同学以真挚的爱

音乐是一门情感的艺术。情感是人们的精神活动的重要组成部分。凡是符合人们的需要或能够满意人们的某些需要的事物，就会引起人们的积极情感，与此相反，凡是不符合或阻碍人们的某些需要的事物就会引起消极心情。同学假如对学习音乐缺乏自信，产生消极心情，结果会使同学的思维、记忆等认知机能受到压抑和阻碍，造成学习效率低下，以致影响师生友好的关系，致使教与学的双边活动陷入僵局。而感情效应的主导方面是老师，同学的情感是靠老师来激发的。

在音乐课堂上，有这样的同学，他们对老师有抵触心情，他们投来的目光是斜视的，好象要与老师较量似的。我发觉这样的孩子多数是学习成果低下、纪律较差、常常挨老师批判的同学。他们几乎对自己完全失去了自信。我深切感到，做一名老师，要像母亲一样去关爱每一个同学。我们要用真诚的“爱”来调整他们不正确的心态，用音乐让他们找回自信，做他们的好伙伴。我面对这些孩子，要以自然、亲切的声调耐烦地征求他们对音乐课的盼望和看法，要求写成书面材料反馈给老师。我对他们说：“在音乐课堂里，我们师生是同等的，我盼望成为大家的好伙伴。音乐课没有死记硬背和味同嚼蜡的内容，有的是精美的旋律和好听的歌喉，可以清除你们学习上的疲惫、心中的苦恼。你们假如学好了，能掌控这门艺术，就可以让你们一生都享有无限的.乐趣……”这段开场白，把同学们的情感恩发起来了，斜视眼神变成了和善的微笑。在这之后的教学活动中，我和这些原来自信心不足的调皮孩子们建立起真诚的友情，给他们以慈母般的爱，援助他们提高学习音乐的爱好和信心。在此基础上，我提倡组建了有60多名孩子参与的鼓乐队。让他们在敲敲打打中体会到了学习音乐的乐趣。鼓号队的成员大多项选择择各班比较顽皮、大胆的孩子。当时，有些班主任老师提出反对看法，怕这些原来就顽皮的孩子参与活动后会更不好管理，更不愿学习。于是我对他们提出了约法三章，即：一要按时参与练习，严格遵守练习时间。二要爱惜乐器，如有损坏，除按价赔偿外，还要予以纪律处分。三要按时完成各科作业，不能因练习影响学业。如有违犯马上停止参与活动。

鼓乐队的同学都较好的遵守了这三条规定，表现的非常超卓。实践证明，一些比较顽皮贪玩、原来对学习信心不足的孩子，一旦认识上去了，有了学习爱好和信心，他们的聪慧和才能就会呈现出来。他们在音乐这一学科知识的掌控上就会取得长足的进步和胜利。多年来，在我教过的这些顽皮孩子中，不仅涌现出好多校内的小演员、小歌手、小主持人等，而且在学习上也有了令人满足的进步。

二、老师对同学要予以实时的鼓舞和赞扬

心理学告知我们，当同学的行为表现受到老师的确定、激励和赞颂时，同学就会产生愉悦和积极的心情，就会以饱满的热忱和十足的信心投入到学习中来。在音乐课教学中对同学，尤其是那些缺乏自信的同学们所取得的点滴成果和进步，都要实时地予以鼓舞和赞扬，这对调动他们的上进心，加强他们的自信心是非常重要的。在每一堂课中，老师要有意识地认真查找他们的优点和优点，特别是那些对自己失去信心的同学，哪怕他们有一点不足挂齿的优点，都应予以实时的鼓舞和真诚表扬。如：“**同学这些课表现的很不错，**同学歌颂得很好，**同学在音乐方面很有潜力……等等。

在鼓舞或赞扬同学时，肯定要真诚，发自内心，口吻肯定要亲切、热忱，应面带微笑，声音要温柔。不然，敏感的同学们就会产生“老师在做戏，老师在夸大其辞，在愚弄我们……”。如涌现这种心情，老师的赞扬和鼓舞就白费功夫了，不仅达不到激发与调动他们的积极性和自信心的目的，而且可能会涌现更加逆反、更加抵触的心理。

三、师生互动，活跃课堂气氛

要提高音乐课堂教学效果，真正发挥音乐教育在培育全面进展的高素养人才中的作用，需要努力活跃课堂气氛、建立和谐的师生关系。师生之间的民主、同等、和谐关系是活跃课堂教学气氛，加强同学自信的前提。音乐课是通过师生情感的沟通、投入和心灵感悟来达到教学目标的，假设不能让同学具有很好的心态，欢乐的心情和充分的信心，就不能收到抱负的教学效果。因此，在音乐课堂上，一切教的活动，都要落实在学的活动中，让同学对老师产生认同感与亲切感，乐于接受指导，并且敢说、敢想、敢做，形成师生互动的活跃的课堂氛围。只有这样，才能收到事半功倍的效果。如，我在引导学校低班级同学观赏《龟兔赛跑》这首乐曲时，为了让同学更好地理解乐曲所表达的内涵，特地为同学们制作了头饰，首先选两名表演技能较强的同学戴上头饰，一个扮演小乌龟，一个扮演小兔子。在老师的指导下，小兔子伴随着活泼欢快的音乐，轻快精美的跳跃，小乌龟那么伴随着徐缓低沉的乐曲渐渐的爬行，同学们都争先恐后的到前边表演，老师对同学的表演不停地提出鼓舞、赞扬，使孩子们勇于表演的信心大增。

又如：二班级的表演课《小乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热忱参加到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的同学都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一同学扮演乌鸦妈妈，我和其余的同学扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，使师生身心都融人到欢乐的音乐游戏之中，老师完全成了孩子们游戏的伙伴。这种师生互动的课堂气氛，不仅使音乐课变成了师生共同学习、体验、感受的过程，充分地调动了孩子们学习音乐的爱好和积极性，而且也最大限度地挖掘