怎样引导孩子在生活中识字

-怎样引导孩子在生活中识字著名教育家苏霍姆林斯基说过："只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的冲动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比拟轻松〞。新"课标"指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历〞。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。则怎样一、在生活中创设识字气氛，拓展识字渠道。生识强化认识、应用，使学生提高识字和正确运用字词的能力。的**。没多久，他们也认识了同学的**了。草地、参天的大树、美丽的花卉，实在令人赏心悦目，而花草树木上的挂牌，绿草地上的护用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。二、在生活中自由自在地识字，拓展识字时空。"生活即教育。〞生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道。识字也必须和学生的社会生活严密联系起来。妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包地提及，让学生通过自我回忆与同学回忆，到主动地自我积累，最后有新的发现，在这一过程中尝到发现的喜悦，识字的快乐。学生就有兴趣去主动地关心这些天天接触到的事物，逐步养成主动去识字的习惯，扩大积累。还启发超市里的东西为什么要这么放？使他们懂得分类知识。使学生在超市里既增加了识字-童渐渐学会用自己喜欢的方式或适宜的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过："只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的冲动人心的生活情"课标"指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历〞。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。则怎样一、在生活中创设识字气氛，拓展识字渠道。课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。学生识字要经历反复识记的过程，才能结实记忆。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，容易被忘却。只有让学生在具体语言环境中经常同所学生字见面，这样才能使学生提高识字和正确运用字词的能力。学生课外识字的好时机。于是，我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的**。没多久，他们也认识了同学的**了。用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。"生活即教育。〞生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道。识字也必须和学生的社会生活严密联系起来。妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包程中尝到发现的喜悦，识字的快乐。学生就有兴趣去主动地关心这些天天接触到的事物，逐步养成主动去识字的习惯，扩大积累。-还启发超市里的东西为什么要这么放？使他们懂得分类知识。使学生在超市里既增加了识字量又扩大了知识面。让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。学生识字的源泉。童渐渐学会用自己喜欢的方式或适宜的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。1、从识记名字开场。字教给同学，也能分享成功的喜悦。在随课文学习这些字时，学生的印象会特别深刻。如"师教的时间，为学习其他的字提供了时间，一举两得。2.利用教材拓展课外识字。程的根本理念之一。它包含两方面的含义：它翻开了学生的视野。另一方面把生活世界提供应学生体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。因此，新教材中有很多识字内容都巧妙地把学生带到社会中去观察，去发现，去先从"语文园地〞中的识字局部来说吧，它会通过各种不同的方式把学生引入到生活中去识径，培养了学生在生活中识字的兴趣，使课堂教学与学生的生活实际严密结合，取得良好的果。3.建立识字本。我让每个学生准备了一个识字本，让家长帮助把自己会认不会写的字写到识字本上，也便于不尽、用之不完的识字资源。开展亲子阅读也是稳固识字的最好方法。-了识字量，大大提高了识字效率，收到了事半功倍的效果。5.开掘生活中的识字资源累很多汉字，还会养成主动识字，自主探究的良好习惯，可谓一举多得。1、认识校园里的标牌,增加识字量如学生入学时,笔者利用班队课,带着学生一边参观校园信、务实、创新〞等标语或校训。这样,把引导学生熟悉校园环境与自主识字有机地结合成一体,浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透,学生识字的驱动力大增。2、认识同学**,引发识字兴趣刚入学,先让学生自我介绍,笔者将其**写在黑板上,让大家认识各位同学的**。过后,笔者要求学生把自己的名字制成名片,在每节课前介绍自己的名字及含义;然后又把他的名字写在一种水果图片上,贴在教室前的识字树上,方便学生随时认读。学生还通过常帮教师发作业本的过程认识同学的**。学生在很短的时间里认识了全班同学的名字,识字量大增。三、设计有趣的作业,激发学生识字兴趣1、在看电视时识字现在的少儿节目丰富多彩,是学生识字的好素材,如"猫和老鼠""大风车样,学生不仅从中获得大量的信息,还认识不少字,从而增加识字量。在公园游玩时认识一些器械的名称;在游玩动物园时认各种动物的名称;在逛街时认商店、大厦、酒店、标牌的名字……在教室里设置图书角,鼓励学生多看书。这样,学生不但看的书多,而且通过看书认识了许多字,仅书名就认识不少,如"格林童话""西游记""白雪公主""三分钟睡前故事"……4、在动手操作中识字〔1〕同学生日,发动学生互制作生日卡片,并写上祝愿的话;各种节日期间,让学生写一句祝福语。不认识的字请教家长、教师和同学,学生边问边写,易学易记。2)把收集到的商标、报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报,这样一来,学生在制作的过程中,上面的汉字就会记得特别牢。定期出识字专刊黑板报,使学生进一步体验到识字的乐四、利用游戏形式,激发学生识字的兴趣利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进展教学,如玩玩字卡,通过玩字卡认读生字,比赛谁能很好很快地耳听眼看手拿卡;邮差送信,学生扮作邮差,将生字卡片当成书信,随意发给多个学生,然后读生字,手执所读生字卡的学生必须快速将字-卡贴到黑板上,大家齐读该字。五、举行写字比赛,提高学生识字兴趣利用一定的时间举行各种识字比赛,如按动物、蔬菜、水果、花草树木来归类识字进展比赛,看谁识字最多,借此提高学生对识字积极性。没想到学生的识字率则高,他们的识字量简直出乎笔者的意料。这种识字形式不但培养了学生的识字用字能力,还培养了学生勤于动索的精神。在识字教学过程中,教师应该创设多种情境,开展多种活动,为学生营造良好学习气氛,以增强学生学习的主观能动性,激发学生的学习热情,让学生在学习过程有自己独特的学习体验,从而提高识字兴趣和识字能力。一、在生活中创设识字气氛，拓展识字渠道。课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。学生识字要经历反复识记的过程，才能结实记忆。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，使学生提高识字和正确运用字词的能力。学中，我发现有的孩子到了三、四年级也不能把班级同学的名字写全。我想，这可是一年级如诗一般的话语，既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。二、在生活中自由自在地识字，拓展识字时空。"生活即教育。〞生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道。识字也必须和学生的社会生活严密联系起来。步养成主动去识字的习惯，扩大积累。-还启发超市里的东西为什么要这么放？使他们懂得分类知识。使学生在超市里既增加了识字量又扩大了知识面。让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。童渐渐学会用自己喜欢的方式或适宜的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过："只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的冲动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比拟轻松〞。新"课标"指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历〞。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。则怎样将识字与生活联系起来呢？一、在生活中创设识字气氛，拓展识字渠道。外强化认识、应用，使学生提高识字和正确运用字词的能力。一个班级就是一个家，这个家里有几十名小主人，他们的名字中汉字包罗万象。在以前的教学生课外识字的好时机。于是，我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的**。没多久，他们也认识了同学的**了。这过程中既记住了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多，形状各异，那绿茵茵的如诗一般的话语，既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。"生活即教育。〞生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道。识字也必须和学生的社会生活严密联系起来。妈妈，广