初中语文-明眸善睐第一瞥教学设计学情分析教材分析课后反思

明眸善睐第一瞥——“话题作文如何拟题”教学设计【学习目标】1、通过品评赏鉴学过的经典课例，明确作文拟题的常见弊病及基本原则，大致了解拟题技巧。2、通过常见话题作文的拟题，明确“开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意”四种拟题方法的技巧，并在实践中学会运用。【教学重点与难点】重点：从经典课文及常见话题作文中学习作文拟题的技巧。难点：会灵活运用一定的方法拟一个恰当新颖的标题。【学生课前学习活动设计】初二年级学生已经有了青年时期的初步思想，语言积累也逐渐丰富，有了想表达自己内心世界真情实感的愿望，但写作水平仍然普遍低下，一篇作文，学生往往把写作的精力放在文章的整体构思，以及选材，文字的组织运用上，而对于标题则是信手拈来，想哪写哪，没有思路，没有技巧。要么流于形式，要么平淡无味，不能引起读者的阅读兴趣。标题不能紧扣话题，揭示主旨；不能新颖优美，富有特色；更谈不上简明精炼，有文采有内涵。基于这样的现实，迫切需要老师科学指导，正确拟题，打造作文第一道风景线。进行作文教学，就需要量体裁衣，根据学情确定教学内容。针对学生作文中的主要问题，本堂课选择“拟题”这一写作点，筛选学生的常用拟题技法，分析运用过程中存在的不足，提出改进方法；适当扩展，传授有效实用、学生运用不多却又易掌握、可以在以后的写作实践中适当运用的拟题方法。学生进行过作文训练，教师对学生的拟题习惯已经心中有数，为了更全面、准确地了解学情，课前教师设计了简单的调查表，学生利用10——15分钟就可以填写完成，教师收起浏览，就可以更好地依据学情进行教学预设。调查表如下：姓名你知道作文（记叙文）有哪些拟题方法你最常用哪种方法你写作文（记叙文）拟题的最大困难是什么写出你练习过的一篇精彩的记叙文题目几次记叙文写作平均分常见拟题方法课文题例【教师课堂活动设计】本节课，主要是教师引领点拨，学生实践操作，最终在循序渐进的方法指导中，完成本节课的教学任务。首先是由课前调查引入，明确学生在拟题方面掌握哪些技巧，又有哪些不足与欠缺，抛砖引玉。紧接着出示一组标题，让学生自行分析优劣，明确拟题方法。课堂的重难点就是四种拟提技巧的学习，这几个小环节都是采用“例题导学”的方式进行，内容难度也呈阶梯式螺旋上升，教师引领出示例题，学生实战演练，归纳策略技巧。最后的学以致用环节，再上升一个难度，教师出示例文病题，学生在启发点拨中明确问题所在，进行正确提升。最终采用评价量表，检验本节课学习成果。【学生课堂活动设计】本节课以学生为主体，通过学生自主学习，初步感知优秀拟题的标准；再以合作探究、教师点拨的方式总结让作文拟题精彩起来的方法；最后在教师引导下能灵活运用所学技巧，仿照优秀范例，提升自己的作文拟题，完成本节课的学习目标。1、“品评优劣，曲径通幽”环节①学生从最熟悉的亲情入手，通过鉴赏题例，考察自己的拟题能力，辨别题目优劣。②通过交流讨论，让学生认识自己以往作文拟题普遍存在的不足，感知精彩的拟题对于文章的重要性，明确精彩的作文拟题应遵循的原则。2、“例题导学，技法引领”环节①通过不同拟题方式技巧的点拨让学生能真切地感受到别开生面、新颖别致的题目的魅力，从而锻炼他们的收集、整理、归纳、运用的能力，以此来提高对佳作鉴赏的能力。②通过交流讨论和“实战演练”，引导归纳出作文拟题的策略技巧，在此基础上进行实践运用，借此考察自己分析、归纳、表达及技巧运用的能力。3、“由鱼及渔，学以致用”环节①通过出示例文病题，学生运用本节课学到的几种技巧方法，进行修补美容，检验本节课所学。②依据“拟题评价量表”对本节课学习的四种方法进行评价，明确自己在作文拟题方面需要提升的地方。【课堂学生学习效果评测工具和方法设计】本节课学生接触了四种拟题技巧，因此设计“拟题评价量表”以检测学生本节课学习目标的最终达成情况，也即本课的学习效果。对照作文拟题评价量表，采用小组合作学习的形式。具体要求：1）交换浏览。每个同学都要把小组其他三个成员的作文题目浏览一遍。2）讨论评价。组长主持，小组成员共同讨论，对每个同学的拟题形成评价，用“√”标在本人导学案的评价量表上。3）选择修改。组内成员先推选出一篇最优作品（如有需要，可以稍加修改），找出优点；再选择一篇中游作品，集体修改升格，说明修改理由。作文拟题评价量表题目类型评价点评价AB开门见山之“微笑”作文拟题题目是否切合题旨题目能够紧密主题，把握角度能够小而精致，不显得大而空洞，语言灵活有新意，感悟恰切，启迪人心。话题即为题目，或者题目大而无当，俗套无新意，语言苍白平淡，不够感人。题目是否过大空洞题目是否太老套，有无创新妙用修辞之“亲情”作文拟题围绕话题“亲情”展开，紧扣题旨生动贴切的运用一种或多种修辞，源自内心，真诚恰切，有感染力，能打动人心，令人回味。只是简单运用修辞，不够贴切恰当，甚至脱离主题，不能打动人能够恰当运用修辞语言富感染力，优美回味悠长学以致用之母亲”题目美容能够综合运用课堂所学的多种方法综合运用多种拟题方法引用合理，突出主旨；语气强烈，增强感情修辞运用文采斐然，效果突出，言尽意未尽，回味悠长，给人丰富的想象空间不能充分运用本节课所学方法，题目落入俗套，不扣题旨，不知所云，不能感染、打动人，缺乏文采。题目吸引人、感染人、打动人语言富有文采，效果突出【教学过程】一、故事开篇，精彩导入：课前讲小故事：臭蛋何须尝？屏显：美国外交官佩奇曾当过报社编辑，在工作中他退过很多稿件。一天，他收到一位妇人的来信：“你上星期退还了我的短篇小说，我知道你没有读我的小说。因为我做了记号：把8.9.10这三页粘在一起。稿子退回来，这三页还粘在一起。我认为你很不负责任，没有看我的稿子便退稿。”佩奇复信说：“早餐时我打开一个鸡蛋，我不必尝便能知道它是坏的。”师提出问题：这个故事告诉我们什么？生谈故事启示。师小结引入：一篇文章给人的第一印象非常重要。好的题目，好的开头作用非凡。新颖独特的文题，就如同一个人拥有一双明眸善睐的眼睛，令人心动，透过它可以洞悉文章的灵魂。有人说“文题善，佳篇成一半”，也有人说“题好半篇文”，可见拟好一个标题对写好一篇作文的重要性。那么，如何使文章的“明眸”含情脉脉，让读者耳目一新，对你的文章“一见钟情”呢。这节课，老师就带领大家一起学习给话题作文拟题的几个小妙招。大家一起读一下本节课的学习目标。出示学习目标。（生齐读）【设计意图：通过讲故事，引发学生思考。进而水到渠成地让学生认识到作文题目的重要性，以便引起学生对这节课所授内容的重视，激发学生的学习兴趣。时间预设：1分钟】二、课例解析，抛砖引玉：师：课前，我设计了简单的调查表，便于摸清同学们给作文拟题的现状。总结调查表，有如下发现：（课件出示前置活动调查表）调查内容老师的发现你知道作文（记叙文）有哪些拟题方法可以以人物、事件、地点等为题；可以揭示主题、可以概括中心事件，和常用拟题方式也基本一致你最常用哪种方法题目概括主要事件或者揭示主题你写作文（记叙文）拟题的最大困难是什么题目很平常，不够精彩写出你练习过的一篇精彩的记叙文题目统计1/4的同学有一定的拟题意识，较好，其余或多或少都存在问题几次记叙文写作平均分作文分数与拟题水平基本成正比师：根据刚才表中调查结果，同学们拟提方式可以有这几种，你能回忆我们学过的哪些课文采用了这种拟提方式？常见拟题方法课文题例1、用文章中主要人物、事物的名字或地点为题如：《祖父、后园和我》、《莺》、《黄河颂》、《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》2、用文章所要记叙的事情为题如：《最后一课》、《鹤群翔空》、《月亮上的足迹》、《散步》《小溪流的歌》3、用文章的中心主旨为题如：《走一步，再走一步》、《爸爸的花儿落了》4、用自己对事物的印象、感受为题如：《胆小鬼》、《失根的兰花》师：你觉得这些题目中，哪些题目最精彩，为什么？预设生回答：生1：《走一步，再走一步》写“我”童年时一次脱险的经历。爸爸鼓励我走一步，再走一步，直到抵达我要到的地方。（师：题目就点明主旨，揭示主题）生2：《爸爸的花儿落了》运用双关，既指爸爸种的花凋落了，也指爱花的爸爸去世了。——巧妙运用双关修辞，回忆父爱，引起读者兴趣。生3：《胆小鬼》记叙了我小时的一次偷钱经历，最后偷钱却不敢花，是一个“胆小鬼”。（师：巧妙运用比喻修辞，有了错误不敢承认，的确是一个胆小鬼，更能引起读者兴趣。）生4：《失根的兰花》写身处异国他乡的炎黄子孙就像失根的兰花一样，也是运用一种比喻的修辞。（师：“以花喻人”，作者以兰花自比，抒发了对故土、故乡的挚爱，抒写思乡之情。）师：这几个题目或者运用修辞，或者揭示主题，关键是它们都新颖独特、新鲜有趣，能引起我们强烈的好奇心和浓厚的阅读兴趣。所以作文写得好，就需作文的“眼睛”明亮，只有“眉眼盈盈”了，才能给人以清新脱俗之感，收到先声夺人的效果。师：通过大家的交流，不难发现其实拟题的方法非常多，至少可以总结出十几种。我们一节课的时间很难掌握精髓并灵活运用。根据同学们的写作实际，本着易学和实用的原则，这节课，我将带领大家学习几种常用的拟题方法，希望以后写作的时候，拟一个靓丽夺目的题目，从而让你的文章能眉眼传神、顾盼生姿。【设计意图：教师通过设计调查表，让学生课前完成，可以让教师的预设更有针对性；以总结调查表的形式，可以让学生依据班级写作现状，反思自我。同时结合课内经典课例进行剖析，明确好的题目能给人以清新脱俗之感，收到先声夺人的效果，从而自然过渡到下一环节。预设时间：4分钟】三、品评优劣，曲径通幽：师：可是在现实写作中，同学们的拟题往往是这样的，下面我们进行一次作文题选美比赛。分小组讨论，找出你认为美的的和不美的眼睛，不美要说明理由。1、（屏出示：精选“美眸”——出示例题，生谈病症）例例:亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，亲情是……

请以“美好亲情”为话题，拟出适当的标题。例：《雨中那把伞》、《亲情》、《让沉默的亲情闪光》、《我的母亲》《馨香永驻》、《母爱》、《心灵的珍藏》、《安详》《悠悠慈母心》、《与爱同行》《母亲的温暖》……2、生讨论后明确：①直接以话题作题目：《亲情》②俗套，不新颖：《我的母亲》③过于宽大，大而无当：《母爱》④脱离话题，题文不符：《安详》⑤没有个性，缺乏文采：《母亲的温暖》师：结合上述问题总结，明显发现，现在考试或平时作文，同学们的拟题往往存在存在以下几点明显弊病：（1）古板俗套，照搬话题。（2）题文不符，张冠李戴。（3）平淡无奇，缺乏文采。（4）标新立异、弄巧成拙。

师：实践中我们应该怎样做，才能避开这些弊病呢？老师认为作文拟题首先要与作文内容珠联璧合，题目要能反映、提示或概括作文的内容。这是拟题最基本的要求。在这个前提下再把题目尽量拟写的生动、凝练、含蓄、新奇，要有美感，并能使读者一看题目就大体知道作文内容的写作方向。要讲究应遵循以下几个原则：（同时板书）1、紧扣话题——明这就是要求拟题不能脱离话题，既要理解话题的意思，又要吃透话题的精神把握话题的主旨。这样，拟出的题目才能扣住题意切合主旨，文题不宜太大太空洞，讲究一个“明”字。2、言简意赅——精这一条原则就是要求题目表达意思完整而语言精练，凸现文章的主旨，这样的题目有明目清心之感，讲究一个“精”字。标题不宜过长，过长则显得松散。要言简意赅。3、不落俗套——新拟题要有创新意识，一个富有新意的题目，往往能成就一篇好文章。或者诙谐幽默、或者出人意料，突破常规，视角独特，轻松与机智的题目最能显示出作者的智慧。4、富有文采——美题目最好能营造意境，能较好地体现作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底，给人耳目一新之感，令人回味无穷。【设计意图：此环节从学生最熟悉的亲情入手，出示不同题目，让学生品评优劣。在实践操作中，让学生自行总结出平日作文存在的明显弊病，从而能够对症下药，进而过渡到下一环节：作文拟题应遵循的原则。通过教师的点拨，明确作文拟题尽量要做到紧扣话题、言简意赅、不落俗套、富有文采，即概括为四字“明”“精”“新”“美”。时间预设：4分钟】四、例题导学，技法引领师：纸上得来终究是浅显的，怎样才能做好这四个字，有一定的难度。不要紧下面老师就带领大家走进这四个字，学习一下拟题的技巧。开门见山切题旨师：比如以“幸福”为话题自拟题目，同学们拟出以下题目：《采撷幸福》、《别让幸福擦肩而过》、《幸福快车》、《幸福在哪里》《幸福漂流记》、《幸福就在拐角处》思考：这些题目有何特点？生交流。（屏显）温馨小贴士：采用前增、后补、前后添加的方法，既能将话题寄予其中又缩小了写作范围，有利于充分展示自己的才华，使文章写得具体而深刻。师小结：题目直接围绕“幸福”展开，开门见山直奔主题，这也是我们要学习的第一种方法：开门见山（板书）师：学习的目的是为了更好地运用：（屏显）“开门见山”演练场：“开门见山”演练场：雅典奥运会女子排球决赛在中国队和俄罗斯队之间进行。中国队在比分落后的几次关键时刻叫了暂停。陈忠和教练总是面带特有的微笑，简要地作几句指导，这与俄罗斯教练的大声斥责构成鲜明对比。最终中国队夺得冠军，外电评论说这是“陈忠和魅力四射的微笑的胜利”。请以“微笑”为话题写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体不限，不少于600字。生自拟题目，后交流。【点拨】

你可用形象化的语言描写微笑的作用，写成抒情散文或哲理散文；如有动人的故事，可以“微笑”为线索写成记叙文。可作参考的题目有《微笑如花》《笑对人生》《阳光微笑》《带着微笑出发》等。师过渡：我们常说爱美之心人皆有之。微笑可以让人变得美。日常生活中，我们女孩子，愿意通过卷睫毛描眼线呀，来让自己的眼睛更漂亮，人更精神。文章拟题也如此，也需要化化妆，让题目漂亮起来。（二）妙用修辞匠心裁屏显：仍以《幸福》为话题，出示文章题目。师：仔细看看，这些题目有什么特点？[点拨]比喻：《幸福是杯白开水》《幸福是金》《幸福的滋味》拟人：《幸福的“自述”》《我和幸福有个约定》《别让幸福擦肩而过》引用：《歌声与微笑》《花样年华》《快乐老家》《Comeon，给我感觉》化用诗句：《难报三春晖》《曲径通“乐”处》生交流（点出运用修辞）（屏显）温馨小贴士：修辞，能够增强语言的说服力和感染力，能够生动鲜明地表达意思。借用它们做文章的题目，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境中。师小结：即根据已定文体和写作的内容，灵活巧妙地运用各种修辞拟题，把抽象的道理具体化，增强说服力和感染力，让文章题目生动形象、含蓄隽永。这是拟题出新的常用方法——妙用修辞（板书）“妙用修辞”演练场：1、根据“妙用修辞”，给你的亲情作文拟一个闪亮的标题。2、小组交流，推荐最精彩亮丽的标题。3、展示学生作文拟题中的亮点，学生自行评析。（若学生的拟题不理想，就展示以前学生的“亲情”作文题目）《爱如阳光》

孙康娴《爱会逃吗？》

董怡彤《只要你过得比我好》

石其新《爸爸是我的挡风牌》

李禛《生活在爱的海洋》

孙高远《love总动员》

王晨冉（三）巧设悬念夺心声师：文章的题目最忌“千人一面”。有时在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，或故意使题目自相矛盾，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追寻。这就是我们要学习的第三种方法：巧设悬念（板书）如教师节临近，总写歌颂教师的文章，有一学生却反其意而用之：（屏幕出示）故事情节梗概：故事情节梗概：学校要收书费，一贫困学生前一天晚上其父母东挪西借费事凑足学费准备第二天上交。可第二天书包一打开，钱却找不到了。学生以为弄丢了书费，而急得不知所措，泪流满面。这时老师推开门进来，谎说钱已有人捡到，交在老师手中了。学生转悲为喜，破涕为笑。试从赞美老师的角度，采用“巧设悬念方式”，猜一猜这个同学拟了一个什么标题？温馨提示：温馨提示：拟题《说谎的老师》老师说谎是因为心中有学生。这样的说谎是老师对贫困生的满腔爱心，是良好师德的曲折反映。取《说谎的老师》为题，巧设了悬念，读罢才恍然大悟。像这样反弹琵琶式的作文标题，反而能比正面选题更吸引人。你猜对了么？还有一些：例如写“团结”的作文很多，如何拟一个吸人眼球的题目呢？一位同学独辟蹊径，拟了这样一道题目：“5—1=0”，令人悬疑顿生，不得不急于看下去。（四）诗情画意绽文采师：还有些文章题目运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境。或景中藏情，或情中见景，或情景并茂。既有诗情，又有画意。这就是我们要学习的最后一个小妙招：诗情画意（板书）牵挂，是一颗心对另一颗心的深深惦记，是联结亲情、联结友情、联结爱情的纽带。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆。牵挂就是一份亲情，一缕相思，一种幸福。牵挂，是一颗心对另一颗心的深深惦记，是联结亲情、联结友情、联结爱情的纽带。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆。牵挂就是一份亲情，一缕相思，一种幸福。

请以“牵挂”为话题，拟出适当的标题。师：想一想，如果让你拟一个诗意的标题，你拟一个怎样的呢？（屏出示例题）“美目”传情：“美目”传情：《道是无情却有情》、《为伊消得人憔悴》、《我心永恒》、《带上牵挂上路》、《往事并不如烟》、《此时无声胜有声》【设计意图：学生思考问题往往朝一个方面聚敛前进，容易孤立地静止地看问题。本环节鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈一新，从不同角度开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意等四方面获得拟题的途径和方法。并且让学生现学现用，通过小试牛刀等环节展示学生学习此种方法的收获，一方面增强学生的自信心，满足荣誉感，也巩固了本堂课所学的拟题方法，从而进一步激发更多学生的写作兴趣。时间预设：25分钟】师：作文拟题除了这四种常见的，方法当然还有很多，比如联想想象法、中外结合法、公式符号法、移花接木法、逆向思维法等等。有时间我们会慢慢学习。五、由鱼及渔，学以致用师过渡语：学习了这么多的拟题方法，相信同学们对拟提技巧已经有所把握，也想跃跃欲试了。给印发的文章拟题。比一比，谁的题目更夺目。展示作文《母亲》，屏幕出示要求。母亲自从我记事起，母亲就一直忙个不停，我们很少有机会坐下来谈心，她与儿女之间的语言不多，但我们之间的感情却内较而深刻。细细看，不惑之年的母亲开始微胖，记忆中润白的脸已不复存在。头发里冒出的丝丝银白也隐约提醒着我母亲老了。我的心莫名的痛。母亲在我不知道的时候，一点一点送走了她的青春，为我。母亲虽然不认识字，但她却非常关心我们。每天上学时她永远不忘叮嘱我：“路上车多，骑车慢点儿。”这时候，我就会不耐烦的回一句“知道了”。小时候母亲总不让我出远门，我为此常与她闹别扭。偶然看到刘墉的《你是我绑来的人质》，他在里面写道：“我们都是人质，只要离开了爸爸妈妈，爷爷奶奶，哥哥姐姐，就会牵着他们的心，成为人质。每个被爱的人是人质，每个爱人的人是赎金。赎到最后，把自己也贴上去了。”也许是因为这样，母亲才不让我出远门吧，她怕勾起她那颗牵挂的心。母亲每天不仅要上班，回到家还要为我们做饭。记得有一次，那天很冷，我一回到家，母亲就马上为我端来了热汤，边忙还边叮嘱我小心烫着，她怕我没听清楚，还一连说了好多次。这也许在常人看来就是烦人的唠叨，但却隐藏着另一种深沉的东西。我的眼泪大颗大颗的掉在了热气腾腾的汤里。母亲自己总是省吃俭用，对我们却显得落落大方。每当有好吃的东西，母亲总要让给我们吃，而当我们不肯接受时，她又会编造一些谎言来拒绝我们。母亲从来没为自己买过一件好的衣服，有时姐姐买衣服给她，她也老是说不合适或别的什么的，其实是她舍不得花钱。即使母亲生病了，也总是撑着。记得小时候我曾问过母亲，为什么她的脚底上有那么多裂痕，而她只是一直微笑不说话。等到长大后我才知道，母亲的脚底隐藏着对我们太多的爱。母爱，永远是浓浓的爱的河流，从未变少，从未远离孩子的左右。无论她是传统的妈妈，还是现代的妈妈，无论她是年老还是年轻，她们的爱总在不远处守望着。学生读作文后，老师提问：这篇作文的眼睛明亮吗？为什么？不符合其中什么标准？你认为应该怎样给它美容？并说说理由。3、小组讨论，各抒己见。4、准备展示。定好发言人，准备展示交流。生交流。提问：同学们看看，哪些同学作文的眼睛经过美容后更明亮，为什么？生交流自拟的题目。预设：同学们，这篇作文写得很好，当时只遗憾眼睛无神，让人觉得美中不足，现在经过美容大师的美容，用《爱在不远处守望》就比原题目新颖有趣又含蓄，眼睛明亮了，确实更美了。谢谢各位美容大师。5、对照作文拟题评价量表，采用小组合作学习的形式。具体要求：1）交换浏览。每个同学都要把小组其他三个成员的作文题目浏览一遍。2）讨论评价。组长主持，小组成员共同讨论，对每个同学的拟题形成评价，用“√”标在本人导学案的评价量表上。3）选择修改。组内成员先推选出一篇最优作品（如有需要，可以稍加修改），找出优点；再选择一篇中游作品，集体修改升格，说明修改理由。作文拟题评价量表题目类型评价点评价AB开门见山之“微笑”作文拟题题目是否切合题旨题目能够紧密主题，把握角度能够小而精致，不显得大而空洞，语言灵活有新意，感悟恰切，启迪人心。话题即为题目，或者题目大而无当，俗套无新意，语言苍白平淡，不够感人。题目是否过大空洞题目是否太老套，有无创新妙用修辞之“亲情”作文拟题围绕话题“亲情”展开，紧扣题旨生动贴切的运用一种或多种修辞，源自内心，真诚恰切，有感染力，能打动人心，令人回味。只是简单运用修辞，不够贴切恰当，甚至脱离主题，不能打动人能够恰当运用修辞语言富感染力，优美回味悠长学以致用之母亲”题目美容能够综合运用课堂所学的多种方法综合运用多种拟题方法引用合理，突出主旨；语气强烈，增强感情修辞运用文采斐然，效果突出，言尽意未尽，回味悠长，给人丰富的想象空间不能充分运用本节课所学方法，题目落入俗套，不扣题旨，不知所云，不能感染、打动人，缺乏文采。题目吸引人、感染人、打动人语言富有文采，效果突出【设计意图：综合起来本节课学生接触了四种拟题技巧。这些拟提技巧方法，如果掌握要领并灵活运用，学生的作文题目的拟定定会有提升。本环节的设计，着眼于学以致用。上面的文章，回忆“母亲”为我做的一切，围绕“母亲”展开。给这篇文章拟题，学生发挥的余地很大：可以开门见山，可以运用修辞，……这一环节，可以检测学生本节课目标的最终达成情况，也即本课的学习效果。同一内容的不同拟题，让学生在对比中明晰优劣，从而做到让所拟的题目生动、凝练、新颖、感人。】六、回顾小结，闪亮拟题师过渡：同学们，俗话说“小曲好唱口难开”，要拟一个好的题目并不是一件很容易的事。话题作文拟题的方法灵活多样，不拘一格。拟题的过程实际上就是一个审题的过程，就是立意的过程，就是选材构思的过程，所谓“题好半篇文，花香蝶自来”。它既需要我们用心地去感受生活，也需要我们学习、积累写作知识。文无定法，文章的题目也无固定的格式，我们可以开门见山，切入正题；可以巧用修辞；可以设置悬念等等。无论哪种方式，既要遵循拟题“明、精、美、新”的原则，又必须是文章的有机组成部分，能为文章的内容和中心服务，能紧紧吸引读者的眼球。只要你细心，相信定会拟出最精美最闪亮的“双眸”，让“心动神怡就在一瞥之间”。当然，“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们更要养成不断积累的良好习惯，长期练笔。相信在不久的将来，大家的作文定会和大家青春洋溢的笑脸一样灿烂如花！（屏显：拟题秘籍）写作文，莫着急；学拟题，有诀秘。奔主题，合题旨；妙修辞，神采奕。设悬念，夺心意；诗意浓，文采溢。题目新，景情怡；巧装点；明眸熠。【设计意图：以师总结拟题秘籍作为课堂的结束语，让学生记住朗朗上口的拟题技巧的同时，还要明白：写作时要想有生动形象的语言，技巧是一方面，更重要的是，要有丰富的生活体验，多积累、多练笔、多修改，这样才能辞达气畅，写出富有文采的佳作。此环节大约用时3分钟】七、布置作业，巩固练笔1、收集你认为很平淡很普通的作文题，看看作文内容，再进行题目美容。2、请灵活运用课堂学到的拟题方法，给六年级上册课本第1课《走一步，再走一步》换一个题目。【设计意图：课外巩固课内。两个作业两个梯度设计。一种是找出普通平淡的结尾，进行修改美容；二是给课文换题目，可以激发学生的写作兴趣。学生对课本中的文章内容熟悉，理解到位，稍加思索就可以落笔；采用给文章换题目的形式，在第一题的基础上又有所提升，也达到了巩固训练课堂所学的目的。】附：板书明眸善睐第一瞥明精新美明精新美开门见山巧设悬念妙用修辞诗情画意明眸善睐第一瞥——“话题作文如何拟题”学情分析人都说眼睛是心灵的窗户，通过眼睛可以洞察心灵。“明眸需善睐，关键第一瞥”，这是我之所以选此题的最初也是一直的愿望，希望学生们可以通过这关键的第一瞥来提亮润色自己的文章。——题记在实际的作文教学中，作文课是学生感觉最枯燥无味的课程，学生往往是谈“写”色变。我们的作文教学常常是就写作练写作，尽管写作的量上去了，质却得不到提高。当然，有的教师能进行一些“指导”，但也无非是“选材一定要得当，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”等苍白无力的空洞说教而已。至于如何行文才能使文章达到上述要求，就是说教者本人，其实也未必能解个中之味，学生就更不用说了。有这么一段顺口溜:“任何体裁三段好，开头结尾要花炮，成语格言多用点，80没有70不会少。”尽管有些戏谑之意，但也从另一侧面道出了现今作文教学的流于形式走过场“重表达，轻育人；重模式，轻能力；重课堂，轻生活；重训练，轻讲评”，也从根本上忽视了学生观察能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力的提高。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，学生无以解惑。进行作文教学，就需要量体裁衣，根据学情确定教学内容。中学生已经有了青年时期的初步思想，语言积累也逐渐丰富，有了想表达自己内心世界真情实感的愿望，但写作水平仍然普遍低下，一篇作文，学生往往把写作的精力放在文章的整体构思，以及选材，文字的组织运用上，而对于标题则是信手拈来，想哪写哪，没有思路，没有技巧。要么流于形式，要么平淡无味，不能引起读者的阅读兴趣。标题不能紧扣话题，揭示主旨；不能新颖优美，富有特色；更谈不上简明精炼，有文采有内涵。基于这样的现实，迫切需要老师科学指导，筛选学生的常用拟题技法，分析运用过程中存在的不足，提出改进方法；适当扩展，传授有效实用、学生运用不多却又易掌握、可以在以后的写作实践中适当运用的拟题方法，正确拟题，打造作文第一道风景线。本节课，我要面对的是初二的学生。他们在初一写作训练的基础上，已经能够完成简单的记叙文写作，并且基本能做到语句通顺，内容具体，感情真实。但是，仔细推敲学生的文章，会发现不少遗憾：对于大部分同学来说，他们的写作还是处在“跟着感觉走”的状态，想起什么就写什么，有的学生语文素养较高，可能写起来有模有样，而相当一部分同学则是毫无章法，硬拼硬挤，作文质量可想而知。他们的文章往往重内容，轻主题，更忽视题目。文章主体异彩纷呈，可到题目往往是想哪写哪，毫无目标，更无思路。有的表意不明；有的题目太大，内容过于宽泛；有的脱离话题；有的千篇一“题”，了无新意；还有的没有个性，缺乏文采……究其原因，我们可能更多的注重培养的是学生对事件记叙清楚、完整、具体，在细节描写上下功夫。这样，学生往往缺乏系统的写作专项训练，如如何开头、如何结尾、如何拟题、如何创意表达等。这节课我主要针对学生提笔困难、题目简单平淡、了无新意、毫无意蕴等问题而研究设计的。可文无定法，文章的题目头也无固定的格式，一节课的时间有限，那这节课我的侧重点是什么呢？经过反复思考权衡，我决定把本节课的重点目标设定为让学生掌握几种扮靓作文题目的技巧。把写作方法贯穿于习作指导与讲评之中，让学生把写作方法内化为自己的能力，面向全体学生，让所有学生学有所感，学有所思，学有所得。学生进行过作文训练，教师对学生的拟题习惯已经心中有数，为了更全面、准确地了解学情，课前我设计了简单的调查表，学生利用10—15分钟就可以填写完成，教师收起浏览，就可以更好地依据学情进行教学预设。附：拟题方法调查表姓名你知道作文（记叙文）有哪些拟题方法你最常用哪种方法你写作文（记叙文）拟题的最大困难是什么写出你练习过的一篇精彩的记叙文题目几次记叙文写作平均分常见拟题方法课文题例通过分析，总结出：大部分同学知道作文常用的拟题方法有可以以人物、事件、地点等为题；可以揭示主题、可以概括中心事件；对于其余形式的拟题，仅有极个别同学知道可以运用修辞等方法，而绝大多数同学则知之甚少。这也让我们明晰了学生关于记叙文写作拟题的具体情况：1、作文分数与拟题水平基本成正比。2、学生知道的拟题方式主要有：以人物、事件、地点等为题；揭示主题；概括中心事件等，和常用拟题方式也基本一致。3、会合理拟题的只有6人，占13%，其余学生的拟题都或多或少存在问题。4、学生写作拟题的最大困难是，知道了某种拟题方法，却仍然运用不当，希望在作文课中得到具体的指导。基于以上调查及学生平时作文拟题的思维习惯，我设计了这样的课堂：整堂课以“课文名篇和话题作文拟题”为导航，通过品评、赏析、练笔、修改等形式，在此基础上，本照易学，常用，实用的原则。让学生学会运用开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意等形式，让作文的题目精彩纷呈，引人入胜。这四种拟题方法是学生最易掌握也比较常用的方法，大部分同学能掌握并能学会运用，但妙用修辞这种方法中，蕴含着很多技巧，比如各种修辞方法：比喻、拟人、夸张、反问、设问、对偶等等，课堂上仅教给学生运用这些常见的修辞，还有诸如呼告、谐音、双关、借代等等不常见的修辞，还需在以后的课堂上继续深入并细化。对于第四种方法“诗情画意”，大部分同学也只是学习了皮毛，真正能够得心应手，随手拈来，也还需在以后的学习中有意识的加强语言运用指导。总之，作文教学的确是一项长期漫长而又收效甚微的工作，需要我们一线教师真正的俯下身来，深入研究学生、研究教法，“路漫漫且修远兮”，需要吾辈“一路磨探求索吧”！

明眸善睐第一瞥——“话题作文如何拟题”效果分析一件作品的完美展示，不但要看过程的艰难累积，更要注重结果的厚积薄发，这样才能知其情理，明其要义。——题记对于“话题作文如何拟题”，本节课主要讲了常用的四种拟题方法：开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意。为了检测学生的目标达成度，我设计的评价方案为：通过给“微笑”“亲情”“牵挂”等话题拟写题目，并小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。对照作文拟题评价量表，采用小组合作学习的形式。具体要求：1）交换浏览。每个同学都要把小组其他三个成员的作文题目浏览一遍。2）讨论评价。组长主持，小组成员共同讨论，对每个同学的拟题形成评价，用“√”标在本人导学案的评价量表上。3）选择修改。组内成员先推选出一篇最优作品（如有需要，可以稍加修改），找出优点；再选择一篇中游作品，集体修改升格，说明修改理由。作文拟题评价量表题目类型评价点评价AB开门见山之“微笑”作文拟题题目是否切合题旨题目能够紧密主题，把握角度能够小而精致，不显得大而空洞，语言灵活有新意，感悟恰切，启迪人心。话题即为题目，或者题目大而无当，俗套无新意，语言苍白平淡，不够感人。题目是否过大空洞题目是否太老套，有无创新妙用修辞之“亲情”作文拟题围绕话题“亲情”展开，紧扣题旨生动贴切的运用一种或多种修辞，源自内心，真诚恰切，有感染力，能打动人心，令人回味。只是简单运用修辞，不够贴切恰当，甚至脱离主题，不能打动人能够恰当运用修辞语言富感染力，优美回味悠长学以致用之母亲”题目美容能够综合运用课堂所学的多种方法综合运用多种拟题方法引用合理，突出主旨；语气强烈，增强感情修辞运用文采斐然，效果突出，言尽意未尽，回味悠长，给人丰富的想象空间不能充分运用本节课所学方法，题目落入俗套，不扣题旨，不知所云，不能感染、打动人，缺乏文采。题目吸引人、感染人、打动人语言富有文采，效果突出通过学生呈现的最终评价结果来看：第一种“开门见山”法，72.3%的同学达到A等，第二种“妙用修辞”法89.6%的同学达到A等，这也是四种方法中学生掌握最好的一种。“巧设悬念”法只有45.2%的同学能够达到A等，而第四种“诗情画意”仅有21.8%的同学运用较好，达到A等。这也能看出学生在文章题目以及内容的遣词造句上亟待提升，这也为以后的作文教学提出了新的目标、课题，怎样修饰自己的文章语言。回顾这节课的整个教学过程，我觉得学生在这几方面做得比较好，收效也挺令人满意：首先，在“品评优劣，曲径通幽”环节，由于学生最熟悉的莫过于“亲情”，我就从这一话题入手，让学生“选美眼睛”，进而引导学生思考作文拟题常见的弊病，让学生明确标题拟题优劣。这一环节一下子就调动了学生学习的兴趣，他们对于自己能够找出出示题目的不足很是兴奋，学生基本能判断优劣，同时也认识到自己平时在作文拟题方面存在的不足，这一环节的设计还是比较有效而成功的。其次，在“例题导学，技法引领”环节，我改变了惯有的“我讲你听”的课堂模式，让学生自读美题，自悟方法，把学习的主动权交给学生。所以在“抛砖引玉”环节我让学生课前自己整理课内的优秀题目范例，使之真切地感受到别开生面、新颖别致的题目，会让人产生一种欲读之而后快之感。通过几个小组适当的交流，引导学生自己归纳出作文拟题的四原则。在此基础上又因势利导，提出要注重拟题技法。四种技法循序渐进，层层深入。值得称赞的是在这一练习中，学生的思维活跃，引用恰当，达到了预期的效果。尤其是“妙用修辞”和“设置悬念”两个小方法点拨，学生积极性很高，都跃跃欲试，“亲情”在他们笔下呼之欲出，涌现了许多优秀文题：孙康娴《爱如阳光》；王晨冉

《love总动员》

；

董怡彤《爱会逃吗？》

；石其新《只要你过得比我好》等等。绝大多数同学基本都能实现“妙用修辞”的要求。紧接着，教师趁热打铁，出示一个故事例文，让学生从赞美老师的角度，设想究竟会拟一个怎样的“悬念标题”才能达到效果？学生们兴致大增，积极参与，在一步一步的引领下，自己就找出了答案，效果不错，同学们将课堂掀起了一个小高潮。最后我列出“诗情画意”这种技巧，以丰富提升学生的拟题水平。对于绝大多数学生来说，这一方法虽然比较好掌握，但由于学生水平参差不齐，要写出富有文采、底蕴的题目也不是件容易的事，能记得一些名言警句、诗词歌赋等的学生只占少数，这也启示我们要引导学生养成多读书不断积累的良好习惯。总之，从课堂效果看目标达成是比较不错的，我对自己在本环节中层层递进，讲练结合的设计比较满意的；对绝大多数同学在四个环节中的表现也无可挑剔。其实，作文技法教学最糟糕的结果是课堂老师讲了一大堆，结果所有方法都只停留在表面理论，一落笔，还是不会写。像本节课的四种方法，学生从佳题中自己悟方法，如果只停留在把用了什么方法悟出来，那么也只能达到蜻蜓点水、浮光掠影的效果。真要让学生去写，仍然不会写。所以，我在设计课时，重要环节都在给方法的基础上，学生亲身实践，讲练结合进行。从学生当堂的习作来看，学生不但理解了技法，并达到了真正会用的效果，这些通过最终的评价表也能呈现。通过这节课的教学，我感到，这不仅是一次知识的传授，也是一次学生能力的训练，学生在获取知识的同时，拟题能力也真正地得到了提升。整堂课由于是在师生相互的交流及学生的实践中进行，充分地关注了学生的自主学习，理论指导和学生实践相结合，效果很好。教学总是一门充满遗憾的艺术，虽然最终取得效果不错，但是部分同学的收效不是很明显，还是有一些不尽如人意的地方：1、今后学生作文题目的拟定是否有提升，能否在实践中能充分灵活运用各种拟题技巧方法，还有待于继续加强和完善，并及时跟进。这需要课堂及课后更长时间、更广氛围、更深维度的指导与训练。2、学生在课堂上对于第四种方法的掌握还有些欠缺，需要继续强化。同时，在以后的教学中，让学生自己自学自悟，找出并学会更多的作文拟题方法。总之，学生是一个个活生生的人，他们有血有肉，有灵性，有个人丰富的情感世界与独特的生活体验，有他们自己的意识、认知和生活体验。作文是他们独特的情感产物，势必有不同的个性特色和情感意识。因此，我们除了对他们的语言表达、构思立意、思想动态和书写质量等进行全面地点评和评价外，更重要的一环还在于思想上的交流、沟通、正确引导，因为思想才是作文的灵魂，才是情感的产物，才是语言的核心。只有在师生之间架一座心灵相通的“桥”，才能真正彻底地根治学生作文中的种种“狂疾顽症”，彻底转变学生的写作观念，端正学生的写作态度，从根本上提高学生的写作水平和人文素质。“明眸”需“善睐”，关键“第一瞥”！——“话题作文如何拟题”教学反思我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”——题记语文特级教师郑桂华老师的一段话，让我特别受益，也让我不得不反思自己的作文教学。她说：“不少人认为多读多写就可以解决写作问题，简单地把写作理解为多读多写，这是教师在推卸作文教学的责任，作文教学一定要有教师的教、教师的帮助与指导。”想想自己在作文教学中真可谓是“摸爬滚打”，好在一路摸索，一路尝试中逐渐走过迷茫，走进清晰。的确，学生的写作水平，绝非来自天然，教师真的有非常重要的责任，系统的、专题性的写作指导训练是非常重要也是非常必要的。在选择《作文如何拟题》这个作文课题后，很长一段时间，我一直在思考这样一个问题：作文课我们周周上，作文我们周周写，可好像从没有对作文的拟题进行过专题指导训练。以往的课堂，在写作之前教师往往针对本次作文进行泛泛的写前指导，落脚点也主要放在审题、构思、语言、结构等方面。对于文章的题目虽然也反复强调要新颖、优美、吸引人，却并没有认真教给学生怎样才能做到这些。所以导致很多学生作文时提笔就抓耳挠腮，搜肠刮肚半天无从下笔。人们常说：“题好一半文。”可见题目在文章中的地位与作用是多么重要！新颖独特的文题，就如同人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。文章拥有一双迷人的“眼睛”，可以使读者耳目一新，引起阅读兴趣，对文章也就会一见“钟情”。从某种意义上讲，能拟出一个标新立异的标题，便抢占了作文的制高点。因此，站在这个角度思考，设计了本节课。从学生方面说，初二学生在写作上已初步掌握了记叙文的写作思路，整体表达水平相对也还比较理想。但在平时的习作中我发现学生的文章往往重内容，轻主题，更忽视题目。文章主体异彩纷呈，可到题目往往是想哪写哪，毫无目标，更无思路。有的表意不明；有的题目太大，内容过于宽泛；有的脱离话题；有的千篇一“题”，了无新意；还有的没有个性，缺乏文采……这节课我主要针对学生提笔困难、题目简单平淡、了无新意、毫无意蕴等问题而研究设计的。可文无定法，文章的题目头也无固定的格式，一节课的时间有限，那这节课我的侧重点是什么呢？经过反复思考权衡，我决定把本节课的重点目标设定为让学生掌握几种扮靓作文题目的技巧。把写作方法贯穿于习作指导与讲评之中，让学生把写作方法内化为自己的能力，让所有学生学有所感，学有所思，学有所得。基于学生平时作文拟题的思维习惯，我设计了这样的课堂：整堂课以“课文名篇和话题作文拟题”为导航，通过品评、赏析、练笔、修改等形式，让学生学会运用开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意等形式，让作文的题目精彩纷呈，引人入胜。回顾这节课的整个教学过程，我觉得有几点是比较满意：首先，在“品评优劣，曲径通幽”环节，我从学生最熟悉的“亲情”话题入手，让学生“选美眼睛”，进而引导学生思考作文拟题常见的弊病，接着出示拟题应遵循“明、精、新、美”四原则，让学生明确标题拟题优劣。这一环节学生基本能判断优劣，认识到自己平时在作文拟题方面存在的不足，这为以后作文的拟题指明了方向。其次，在“例题导学，技法引领”环节，我改变了惯有的“我讲你听”的课堂模式，让学生自读美题，自悟方法，把学习的主动权交给学生。人们常说“授人以鱼不如授人以渔”，但我想，我们在“授人以渔”之前，为什么不先“授人以鱼”？人们先品味出鱼的美味不是更期待掌握捕鱼的方法吗？所以在“抛砖引玉”环节我让学生课前自己整理课内的优秀题目范例，使之真切地感受到别开生面、新颖别致的题目，会让人产生一种欲读之而后快之感。通过几个小组适当的交流，引导学生归纳出作文拟题的四原则。本环节在此基础上又因势利导，在遵循原则的基础上还要注重拟题技法。四种技法循序渐进，层层深入。值得称赞的是在这一练习中，学生的思维活跃，引用恰当，达到了预期的效果。尤其是“妙用修辞”和“设置悬念”两个小方法点拨，学生积极性很高，都跃跃欲试，“亲情”在他们笔下呼之欲出，涌现了许多优秀文题：孙康娴《爱如阳光》；王晨冉

《love总动员》

；

董怡彤《爱会逃吗？》

；石其新《只要你过得比我好》等等。绝大多数同学基本都能实现“妙用修辞”的要求。紧接着，我趁热打铁，出示一个小故事，让学生从赞美老师的角度，设想究竟会拟一个怎样“悬念标题”才能达到效果？学生们兴致大增，积极参与，效果不错。然后我列出“诗情画意”这种技巧，以丰富提升学生的拟题水平。对于绝大多数学生来说，这一方法虽然比较好掌握，但由于学生水平参差不齐，要写出富有文采、底蕴的题目也不是件容易的事，能记得一些名言警句、诗词歌赋等的学生只占少数，这也启示我要引导学生养成多读书不断积累的良好习惯。总之，从课堂效果看目标达成是比较不错的，我对自己在本环节中层层递进，讲练结合的设计还是比较满意的。其实，作文技法教学最糟糕的结果是课堂老师讲了一大堆，结果所有方法都只停留在表面理论，一落笔，还是不会写。像本节课的四种方法，学生从佳题中自己悟方法，如果只停留在把用了什么方法悟出来，那么也只能达到蜻蜓点水、浮光掠影的效果。真要让学生去写，仍然不会写。所以，我在设计课时，重要环节都在给方法的基础上，学生亲身实践，讲练结合进行。从学生当堂的习作来看，学生不但理解了技法，并达到了真正会用的效果。通过这节课的教学，我感到，这不仅是一次知识的传授，也是一次学生能力的训练，学生在获取知识的同时，拟题能力也真正地得到了提升。整堂课由于是在师生相互的交流及学生的实践中进行，充分地关注了学生的自主学习，理论指导和学生实践相结合，效果很好。教学总是一门充满遗憾的艺术，这节课，自然也不会例外：1、反思本节课，学生的表现让我欣喜，但自身的素质还需提高。课堂精炼语言的锤炼，问题的及时追问，与学生的倾心交流，这些都是我今后努力的方向。2、今后学生作文题目的拟定是否有提升，能否在实践中能充分灵活运用各种拟题技巧方法，还有待于继续加强和完善，并及时跟进。3、作文评价量表的使用还有待于进一步实用并细化。总之，在以后的教学中，我会继续进行这样专项的练笔，针对学生作文中的问题对症下药，以提高学生的写作能力。明眸善睐第一瞥——“话题作文如何拟题”教材分析如果说课堂是教学的主阵地，那教材就是指挥官。作文作为语文教学的“半壁江山”，没有固定的教材，更无固定的教法，所以作文难写更难教。教材分析就有如无源之水般难以落笔。以下仅是个人在作文教学中对于教材的的点滴实践与领悟，希望在求索的道路上能越走越远。——题记作文教学是语文教学的一个重要组成部分，更是语文教学的重点和难点，占着语文学科的半壁江山，尤其是在实施素质教育和创新教育的今天，更加注重对学生写作能力的要求。它有别于阅读教学或综合实践活动，是关注如何训练中学生形成作文写作基本能力的教学。把好作文教学这一关，是提高学生语文素养的关键之一。作文的课堂教学，是以师生共同探究创生的写作知识为先导，以片段集中训练和课外自主写作为主线，以明确的评分标准来判断，以写作能力的养成为依归的作文课堂教学过程。需要有恰当的训练目标，有系列的训练内容。既要“开源”，又要“导流”，遵循“写什么——为什么写——怎样写”的一般思维方法，构建作文教学的训练序列和基本模式，这样才能扎实、高效、有序地提高作文教学水平和质量。（一）作文教材研究分析总述作文教学无教材，更无固定教法。这就需要我们一线教师在实践中，根据课标的要求，不断实践摸索，不断完善创新。近几年来，我校作文教学主要围绕着：作文材料积累、审题主题、选材结构、语言表达等四个方面进行教材、教学研究。（一）作文材料积累研究：俗话说“巧妇难为无米之炊”，很多学生怕写作文究其原因主要是缺乏对作文素材的积累。调查发现认为作文很难的学生各占92%，遇到佳词美句无抄录习惯占88%。语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。因此我们主要以家庭生活、学校生活、社会生活、读书生活、精神文化生活为主要内容，在现实中、阅读中、实践中、观察中进行积累，积累加强学生作文材料积累的训练和培养，构建了积累（字、词、句、语段、篇章）的研究。（二）审题主题研究：学生在占有了丰富的写作素材后，我们对学生进行了交谈、问卷测试，结果是：不懂得审题，没有审题习惯占54.7%；不会审题方法的学生占75.4%；不会立意的学生占42.8%；立意不新颖的占87.8%。为此，我们进行了命题作文、材料作文、话题作文置于阅读背景、人生背景、社会现实中立意的研究。（三）作文选材结构研究：作文材料积累的研究与训练，为学生作文提供了写作之源，使学生做到有话说，有感悟，有情意，解决了作文中“写什么”问题；作文审题立意的研究与训练，进一步解决了作文中“写什么，为什么写”的问题。那么什么样的材料写进作文？如何布局谋篇呢？经过调查及问卷测试发现：知道怎样选材的学生，仅占实验学生的10.9%，知道选材依据的占10.2%，知道作文结构方法占8.4%，会安排结构也只有5.9%，为此，我们确定了作文选材研究内容：选择典型材料、选择情感充沛材料、选择细小的材料、选择新颖生动有时代气息的材料。（四）作文语言表达研究：平日学生写的作文并不少，可优秀的作文并不多见，为什么？因为一篇优秀作文，不仅源于好的立意选材和构思，而且还取决于语言表达。学生语言表达内容缺乏感染力，表达方式单调，缺乏个性和创造性。因此，我们进行了如下语言表达研究：①表达方式研究：犹抱琵琶半遮面——叙述、淡妆浓抹总相宜——描写、一江春水向东流——抒情、明明白白我的心——说明、辩析评价有主张——议论②语言风格研究：整体风格、个人风格、修辞方法③写作手法研究：对比衬托、象征夸张、悬念伏笔、情景交融、正侧结合当然，以上四个方面内容相互融合又各有侧重。不同年级内容难度又呈阶梯式螺旋上升。尤其是近年来中考一类作文评分标准中基础分强调“感情真切，思路清晰，谋篇布局合理”，创新分注重“构思精巧，有个性；词语丰富，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”等。（二）记叙文写作专题训练的序列安排根据年级学生的学习特点及能力差异，我们对不同体裁的作文训练序列进行了设计。按照课程标准的要求，通过螺旋式反复与渐进的方式，不同的学段采用不同的训练方式，由易到难，梯度训练。下面是记叙文的有关训练目标与重点。初一年级：①交代清楚记叙的“六要素”。②确定中心，能够围绕中心选材。③能通过语言、动作的描写塑造形象。④正面描写与侧面描写相结合。⑤描写景物，会确定观察的立足点。⑥会运用修辞方法写出景物特点。⑦开门见山，直接点题。训练中重视培养学生观察仔细的良好习惯，多读多写，将生活的点点滴滴记录在素材本上。初二年级：①能够从不同的侧面描写一个人。②能对人物群体进行生动的刻画。③能根据中心恰当安排详略。④能调动人体的感官描写景物。⑤会借景抒情，情景交融。⑥能够运用场面描写，烘托主题。⑦托物言志，物我合一。⑧结尾点题，深化主题。⑨学会写提纲、养成修改作文的习惯。需要达到的文体目标有：人物描写（语言、动作、神态、心理）、记叙的详略、描写角度（通感、场面描写）、写人记事记叙文（多人一事），情景交融、托物言志等。训练中主要培养学生叙述、描写、抒情的能力。需要达到的写作能力目标有：审题、立意、选材、语言、表达、修改加工等。初三年级：①从小事悟出深刻的道理。②多种表达方式的综合运用。③一波三折，引入入胜。④衔接过渡，巧妙无痕。⑤让诗词增添文章的色彩。⑥自由命题作文。训练中作文命题的类型多样化（命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文），力争让叙述的事件生动起来和深刻起来，养成修改文章的习惯。需要达到的文体目标有：事理合一、表达方式的综合运用，注重培养学生叙述、描写、抒情、议论的能力。需要达到的写作能力目标有：立意、引用、结构、语言、修改加工等。具体要求为：选材能力：真实——典型——新颖立意能力：正确——新颖——深刻结构能力（布局谋篇）：时间式、空间式——总分式、并列式——逻辑式。表达能力：一般性叙事（顺叙、描写）——形象性叙事（倒叙、插叙、描写、抒情）——情事理一体（记叙、描写、抒情、议论综合运用）语言能力：规范、通顺——形象生动、详略得当——富有文采、含有哲理。修改能力：能在原文中找出比较明显的瑕疵——能看出现象下比较难的问题，如：详略不当，材料通用、无真实感，材与意关联不紧密——在表达上精益求精，能在立意的深刻性上下功夫。（三）本课“作文拟题指导”教材分析我们的教材、教学思路就是在课标的引领下，依据中考作文评分标准不断的在完善创新。我今天所选取的就是上述教材研究第二大类“审题主题研究”。而之所以选择“作文如何拟题”作为作文指导的切入点，一方面因为一个夺人眼球、富有文采意蕴的作文题目是优秀作文的重要标志之一，同时也会给读者留下良好的第一印象。另一方面，作文拟题的技巧比较好掌握，在教学中调动学生学习的积极性，当堂写作能够让学生充分感受到成功的喜悦，增强学生学习作文的信心，可以为以后的作文教学奠定良好的基础。文章题目犹如“眼睛”，是切入点，更是制高点，所以在作文教学中也是有着它独到的地位与作用。这节课我主要针对学生提笔困难、题目简单平淡、了无新意、毫无意蕴等问题而研究设计的。在知识体验、学习方式、学习心理等方面立体化地分析学情的基础上，我确定了本课的学习目标为：1、通过品评赏鉴学过的经典课例，明确作文拟题的常见弊病及基本原则，大致了解拟题技巧。2、通过常见话题作文的拟题，明确“开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意”四种拟题方法的技巧，并在实践中学会运用。可文无定法，文章的题目也无固定的格式，一节课的时间有限，那这节课我的侧重点是什么呢？经过反复思考权衡，我决定把本节课的重点目标设定为让学生掌握几种扮靓作文题目的技巧。把写作方法贯穿于习作指导与讲评之中，让学生把写作方法内化为自己的能力，让所有学生学有所感，学有所思，学有所得。基于学生平时作文拟题的思维习惯，我设计了这样的课堂：整堂课以“课文名篇和话题作文拟题”为导航，通过品评、赏析、练笔、修改等形式，让学生学会运用开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意等形式，让作文的题目精彩纷呈，引人入胜。在此基础上，我本照易学，常用，实用的原则。而对于拟题方法，我不可能一节课面面俱到，一一介绍、传授，那么就必须充分了解学情，针对学情进行教学预设。课前设计了调查表，让学生课前填写，课上教师分析总结：学生知道作文常用的拟题方法有可以以人物、事件、地点等为题；可以揭示主题、可以概括中心事件；对于其余形式的拟题，学生则知之甚少。在此基础上，我本节课重点介绍开门见山、妙用修辞、巧设悬念、诗情画意四种常用拟题技巧方法。为了检测学生的目标达成度，我设计的评价方案为：通过给“微笑”“亲情”“牵挂”等话题拟写题目，并小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。整个教学过程（一课时），我采用板块式结构，设计了三大教学板块，其中第三、四、五板块是重点。第三板块是对题目优劣进行品评，明确作文题目常见弊病及遵循原则；第四板块是对四种拟题方式的梳理、补充，第五板块是实践练习。具体说明如下：第一板块是“故事开篇，精彩导入”。上课伊始，就通过一个小故事“臭蛋何须尝”导入，引发学生思考。进而水到渠成地让学生认识到作文题目的重要性，以便引起学生对这节课所授内容的重视，激发学生的学习兴趣。时间预设：1分钟第二大板块是“解析课题，抛砖引玉”。这一板块，我又设计了两个环节：第一环节是出示调查表。根据课前对学生关于作文拟题的调查，教师“以学定教”做到心中有数：学生经常运用哪些拟题方式，可以让教师的预设更有针对性。第二环节是回忆课内经典课文运用的拟题方式。通过分析，明确经典课例运用的拟题方式的精彩之处。两个小环节分别从学生自身和名家名篇出发，让学生初步了解拟题。预设时间：4分钟。第三大板块“品评优劣，曲径通幽”。此环节从学生最熟悉的亲情入手，出示不同题目，让学生品评优劣。在实践操作中，让学生自行总结出平日作文存在的明显弊病，从而能够对症下药，进而过渡到下一环节：作文拟题应遵循的原则。通过教师的点拨，明确作文拟题尽量要做到紧扣话题、言简意赅、不落俗套、富有文采，即概括为四字“明”“精”“新”’美”。时间预设：4分钟第四、五大板块是本节课的重点，即：“例题导学，技法引领”“由渔及鱼，学以致用”。作文技法教学最糟糕的结果是课堂老师讲了一大堆，结果所有方法都只停留在理论，一落笔，还是不会写。所以在这一环节，我改变了惯有的“我讲你听”的课堂模式，让学生自读美题，自悟方法，把学习的主动权交给学生。在上一环节基础上因势利导，注重拟题技法的引领。由拟题最常用的“开门见山”式进入，运用前后添加的方式赏析“幸福”话题，并进行及时跟进实践演练。随后“妙用修辞、巧设悬念、诗情画意”等三种常用技法，逐一亮相。四种技法循序渐进，层层深入。尤其是“妙用修辞”和“设置悬念”两个小方法点拨，既调动学生拟题积极参与性，挑起他们比试的欲望，同时，理论与实践并行，讲练穿插结合进行，实用而高效。时间预设：25分钟“由渔及鱼，学以致用”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要做的，不是“临渊羡鱼”，而是“退而结网”。学习了这么多方法，学生理解领会了多少，能不能灵活掌握，关键还在于会不会实践应用，并且最好能有所提升。据此，我设计了给《母亲》一题美容，让学生运用本节课所学进行修改，同时对照评价量表，对自己的拟题进行总体评价……这一环节，可以最终检测学生目标的达成度，也即检测本课的学习效果。写作之后，更重要的是交流、评价和修改升格。我采用小组合作的学习方式。为了提高学习效果，我对小组合作的操作流程提出了具体要求：1）交换浏览。每个同学都要把小组其他三个成员的作文题目浏览一遍。2）讨论评价。组长主持，小组成员共同讨论，对每个同学的拟题形成评价，用“√”标在本人导学案的评价量表上。3）选择修改。组内成员先推选出一篇最优作品（如有需要，可以稍加修改），找出优点；再选择一篇中游作品，集体修改升格，说明修改理由。这样，让学生在自学自拟，互拟互评中完成本节课所学，再次检验学习成果。第六板块：回顾小结，闪亮拟题以师总结拟题秘籍作为课堂的结束语，让学生记住朗朗上口的拟题技巧的同时，还要明白：写作时要想有生动形象的语言，技巧是一方面，更重要的是，要有丰富的生活体验，多积累、多练笔、多修改，这样才能辞达气畅，写出富有文采的佳作。此环节大约用时3分钟。当然，本课所选的四种拟题方法是实际写作中学生经常要用的，而且用起来也比较得心应手的几种，还有诸如数字符号法、反弹琵琶法、联想想象法、逆向思维法、移用点染法等等。要想作文拟题时随手拈来，还须平日指导学生多读书，多练习，多积累，真正从根本上掌握拟提技巧，提高拟题功夫，扮靓自己的文章。明眸善睐第一瞥——“话题作文如何拟题”测评练习一、看，学习拟题1、请欣赏第一组作文题：《我不再渴望长大》《父爱如山，母爱似水》《我给小狗当媒婆》《弯弯的忧伤》《书包减肥记》《快乐的“单身汉”》2、思考：①看了左边的作文题，你是否能推想出这几篇作文的内容？看了右边的作文题你是否知道这几篇作文各是为了说明什么？②小结归纳：通过观察，不难发现，左边一组题目是以内容为题的，右边一组题目是以中心为题的。这就是我们平时最常用的两种拟题方法。③练习分辨拟题方法。出示一组作文题：《八哥学英语》《谎言让我流泪》《读<我是一个兵>有感》《妈妈给我一个吻》《温暖留在我心间》《诚，成功之母》。提问：这些作文题中哪些是以内容为题的，哪些是以中心为题的。（设计意图：通过此题训练，让学生认识平时作文拟题的两种最基本方法：内容拟题、中心拟提。）二、评，品析好题1、出示第二组作文题：评一评，哪些题目好，为什么，说说自己的见解。《记一次野炊活动》《笑声随炊烟飘荡》《要看有意义的书》《蜡笔小新被打入冷宫》《我爱爸爸》《真的好想你》《他帮助了我》《美丽的谎言》《一件难忘的事》《“流氓兔”溜了》我认为题目好，理由：2、通过评论赏析，让学生认识到作文的眼睛要明亮，必须做到以下几点：⑴巧妙。例如，《“流氓兔”溜了》就比《一件难忘的事》要巧妙。“难忘的事”范围太大，而“流氓兔溜了”则是一件具体有趣的事。要想让作文的眼睛更明亮，要巧妙地引用或改用名言、俗语、成语等。如《同胖相怜》《好奇，是人类的第一美德》等。⑵新颖。平时多看课外书，留心周围发生的事，注意重要新闻、热门话题、时髦用语、流行歌曲，或诗歌小说等。用得上的直接用，不能用的改造后再用。比如用歌名作题目的《真的好想你》就比《我爱爸爸》新颖。⑶有趣。要尽量避免毫无修饰地直接用地名、人名、物名、时间、事件等作题目。像《早晨》《储蓄罐》《记一次有意义的活动》，而尽量用上带点顽皮、淘气的词语。会显得更生动有趣。比如《蜡笔小新被打入冷宫》就比《要看有意义的书》有趣。⑷优美。《笑声随炊烟飘荡》就比《记一次野炊活动》要优美，它能让人产生丰富的想象，好像听到了同学们银铃般的笑声，鲜花般的笑脸，感受到他们无比快乐的心情。所以让作文的眼睛更明亮，可根据作文内容选用合适的歌名，歌词，或诗的题目，诗句，对联等。（设计意图：通过此题训练，让学生通过品味好题，学习拟题的技巧诀窍。）三、选，鉴赏好题。1、下面几个文章的题目，请依据课堂的梳理、补充，对照作文拟题评价量表进行评价，并说明评价理由。友情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，就离不开友情的滋润。面对失败和挫折，友情是一剂良药，填补你那失落的心，使你重整旗鼓；面对烦恼和忧愁，友情是一阵轻风，吹去你那杂乱的思绪，使你平和释然。它给你的人生带来了无限的支持和力量……友情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，就离不开友情的滋润。面对失败和挫折，友情是一剂良药，填补你那失落的心，使你重整旗鼓；面对烦恼和忧愁，友情是一阵轻风，吹去你那杂乱的思绪，使你平和释然。它给你的人生带来了无限的支持和力量…….你能以“友情”为话题，拟一个恰当的标题么？

下面是一些考生拟出的作文题：《力量》《友情》《友情的力量是无穷的》《两个人的友情》《关于友情问题的探索---友情的力量是伟大的》《人类伟大的力量》

《朋友的举动》《友情战胜一切》《人生难得几回搏》《团结就是力量》《理解》2、思考：①这些文题都被认为是不好的标题，你能说说它们存在哪些问题吗?

②你能根据所学拟题技巧，给本话题拟一个恰当的标题吗？①《》题目不好，病症：②明确：⑴以话题为题

范围过大《友情的力量》《力量》《友情》

⑵题有歧义

《人类伟大的力量》

⑶题不精炼

《关于友情问题的探索---友情的力量是伟大的》

⑷脱离话题

《人生难得几回搏》

好题欣赏

※《友情的跑道》

※《友情的呼唤》

※《友谊，给我动力》

※《友情伴你人生路》

※《给乌云镶上金边》

※《一句话，一辈子》

※《新“龟兔赛跑”》（设计意图：通过此题训练，让学生学会品赏题目优劣，明确拟题常见的弊病，学会拟题。）四、拟，试写好题1、全班分为三个大组,分别就三组题进行比赛,限时三分钟。(评选“最有创意小组”和“最有价值组员”)①路、欣赏、青春、责任、阅读②树、幸福、挫折、坚强、关怀③家、选择、色彩、追求、微笑我的拟题：2、创意大比拼。学生自由拟题。①手、负担、公平、宽容、人生②课、习惯、困难、个性、宽容我的拟题：（设计意图：通过此题训练，让学生运用所学，学会创意、精彩拟题）四组拟题练习，内容循序渐进，难度呈梯度逐层上升，能够检验学生的拟题情况，及对拟题技巧方法的灵活运用。明眸善睐第一瞥——“话题作文如何拟题”课标分析着眼于前方的目标，脚下才会有方向。《语文课程标准》就像向青草更青处漫溯的那一支长篙，让我们满载着一船星辉，在星辉斑斓里放歌。——题记随着新课程改革的深入，大家对于阅读教学有了更多的探索，涌现出了很多名师，但是作文教学研究还是乏善可陈。有人问：我们的语文课为什么几乎没有写作教学？还有人从不同角度指出作文教学中存在的问题：比如忽视学生存在、忽视语言积累、教师以自己的动机替代目的、写作教学内容缺失；比如写作指导缺失，尤其缺乏“怎么写”的指导、作文命题导向有误、学生作文评语存在无的放矢、偏否定化、格式化、简单化等问题，还有中学生作文普遍存在主题歌颂化、构思公式化等问题。