《说“屏”》教案优秀7篇

《说“屏”》教案优秀7篇作为一名人民老师，时常要开展教案预备工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？作者我细心为伴侣们带来了《说“屏”》教案优秀7篇，盼望能够对大家的写作有一些关心。

《说“屏”》教案篇一

教学目标

[学问目标]

1．积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

2．了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3．了解文中引用的古诗词的意思，唤起同学对古诗词的学习爱好。

[力量目标]

1．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

[德育目标]

学习古代劳动人民的才智，继往开来，把我们的生活装饰得更美妙。

教学重点

把握说明对象及特征。

教学难点

理解对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

课时支配：1课时

教学过程

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意；精读课文，把握说明对象及特征；局部研讨，把握对屏风的感情，揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。

教学步骤

一、导语设计

同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧赞叹之时，你是否留意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今日，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群才智。

（板书文题）

二、朗读课文，整体感知文意

1．老师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。

老师提示一些需积累的词语。

（1）．多音字：

屏风(ping)伧俗(cang)

屏除(bing)寒伧(chen)

（2）．形近字：

帷幕纳凉(na)

维护木讷(ne)

（3）．释义：

伧俗：粗俗、鄙浅。

纳凉：享受凉快。纳：享受。

缓冲：使冲突缓和。

雅俗之分：高雅和粗俗的区分。

因地制宜：依据不同地区的详细状况规定相宜的方法。

2．同学自读课文，把握文章大意。

a．请用原文给屏下一个定义。

b．从哪三个方面介绍了有关屏的学问？

听读完后，四人小组争论明确：

a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b．从下列三个方面介绍了屏的学问：

◆屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华丽程度来分。

◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。全班争论明确：

1．引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

2．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确     地说明白屏风在居室中的作用。（同学还可以再举出一些。）

小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

四、拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

想像一下，屏风将会有怎样的用途？

同学可以畅所欲言，言之成理即可。

■作业

练习册

《说屏》教学设计篇二

教学目标

1．理解课文内容，了解屏的相关学问。

2．了解文中引用的古诗词的意思。

3．把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

4．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

教学过程

一、走入“屏世界”

用多媒体创设情境

导语设计

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

二、自由诵读了解“屏”

积累词语、感知文意

三、深情美读说说屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一解释。

2、介绍了关于屏的那些学问？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（多媒体展现不同种类的屏的图片，让同学获得直观印象，加深对屏的了解。）

合作争论回答

1、文中对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

4、体会语言，把握。写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

（1）从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

5、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

四、发挥想象设计屏

请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

《说屏》教案篇三

教学目标

1、理解课文内容，了解屏的相关学问。

2、了解文中引用的古诗词的意思。

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

教学过程

一、走入“屏世界”

用多媒体创设情境

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

二、自由诵读了解“屏”

积累词语、感知文意

三、深情美读说说屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一解释。

2、介绍了关于屏的那些学问？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（多媒体展现不同种类的屏的图片，让同学获得直观印象，加深对屏的了解。）

合作争论回答

1、文中对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的。《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

4、体会语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

（1）从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

5、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

四、发挥想象设计屏

请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

五、拓展延长查找屏

抛砖引玉

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

《说屏》教学设计篇四

【教学目标】

1、学问目标：

⑴理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思。

2、力量目标：

⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

⑶把握说明文的基本写法，提高同学对语文课的爱好。

⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽同学视野，培育同学对生活的观看力量。

⑸在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

⑹初步学习推销的方法，增加竞争意识。

3、情感目标：

以屏为媒介，激发同学对传统文化的审美情趣，体会的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问

2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽同学视野，培育同学对生活的观看力量。

4、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

【教学难点】

1、结合课内教学与课堂活动，拓宽同学视野，培育同学对生活的观看力量。

2、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

【课前预备】

1、布置同学查找有关屏的图片，或上网查找。假如同学家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加同学的直观感。

2、老师制作多媒体课件。

【课时支配】

一课时。

【教学手段】

运用多媒体课件自主、合作、探究学习。

【教学设计】

一、导入新课

1、展现一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。（课件展现）

2、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么？有什么作用？

3、或许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

二、走近

陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（通过预习说说你对感爱好的地方。）

三、检查预习

四、整体感知

1、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？

2、老师配古筝乐曲，同学听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索：

⑴用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一解释。

⑵介绍了关于屏的那些学问？

3、读后学习小组争论明确：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

五、研读赏析

1、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢？它有什么样的分类吗？

明确：按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢？

明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

4、所以，难怪说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词？可见，对“屏”是一种什么样的情感呢？（提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”）

5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱？

⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

（放在文章的开头的作用是…………）

⑵“银屏人忒看得这韶光贱”

（放在屏风定义后是起了……的作用）

⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

（放在文章结尾是为了说明……）

6、课文多处引用古诗词，有什么好处？

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等。

⑵体会语言，把握写作特色。

明确：

本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

①从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

1、课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长：积累与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

2、分组预备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

3、同学听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢？请以“说？”为题写一篇说明文。（提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……）

【教学设计说明】

《说“屏”》一篇说明文，本课的教学要求是把握说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写力量，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：

以同学为主体，让同学主动乐观学习。同学的语文力量主要是通过同学自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动同学学习的主动性和乐观性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让同学选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，同学自然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。以同学为主的教学思想还应当体现在让全体同学参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的仆人。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类同学共同构成，这样便于让每一个同学都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体同学都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

注意学问的积累和运用，加强综合力量的训练。假如同学上完《说“屏”》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，千方百计地让同学进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给同学有实践的机会，这样对同学内化课文的内容，对同学综合力量的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了同学的学习乐观性，各种层次的同学在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。

优化课堂教学结构，注意课堂教学效率。同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在开端段，可是根据传统的教学模式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文）作者●.（，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从同学的爱好看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得讨论。教学中我先用大量的美丽图片以引起同学的爱好，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。而后设计能调动他们乐观性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了同学极大的学习爱好。另外，把学习的重点放在同学拓展活动中，能很好地训练同学的力量。

《说屏》教学设计篇五

【教学目标】

学问和力量目标：

1、把握重点字词；

2、了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量；

过程和方法目标：自主、合作、探究

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导同学在小组学习中把握方法，在自学中实践提高。

情感态度目标：以屏为媒介，激发同学对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【教学重点】

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使同学能对传统文化产生深厚的爱好。

【教学难点】

理解文中古诗句的含义

【学情分析】

在朗读力量方面，同学方言较重；在课文的整体把握上，力量比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言力量上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。

课时：一课时

【教学用具】

老师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课激发爱好

1、初一学习《口技》一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌……”）

屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

2、简介

陈从周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

二、朗读课文整体感知

1、正音释义，积累词语。（多媒体展现）

屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗等

2、同学听朗读，把握文章大意，回答以下问题。

（1）用文中句子回答什么是屏？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

（2）文中对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

三、研读课文合作探究

（一）介绍了关于“屏”的那些学问？

同学阅读完后，四人小组争论，合作争论明确：从下列三个方面介绍了屏的学问：

1、屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

2、屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展现）

3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（二）文章用了哪些说明方法

四、品尝赏析增加语感

1、请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，由于它”的句式回答问题。（多媒体展现）

同学可能会提到的句子。

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

五、总结积累拓展延长

1、课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？（多媒体展现）

六、布置作业

必做：

1、美读课文三遍。

2、想像屏风将来的用途，把你的所思所想写在作业本上。

选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。

七、板书设计

说“屏”

陈从周

作用

↗↖

分类→设置

巧

李青涛

八班级语文上册《说屏》教案篇六

一、教学目标

1、了解“屏”的有关学问。

2、品尝文中生动、富有文采的语言，体会对“屏”的感情。

二、课前自学

（一）读一读，识登记列字词的读音、写法和意义。

屏风（Píngfēng）：室内陈设。用以挡风或遮挡   的器具，上面经常有字画。

纳凉（nàliāng）乘凉。

帷幕（wéimù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

缓冲（huǎnchōng）：减缓冲击力。

伧俗（cāngsú）：粗俗鄙陋。

雅俗之别（yǎsúzhībié）：高雅和低俗的区分。

（二）了解关于屏风的学问。

三、课时支配：一课时

四、课堂活动

（一）、导入：

1、介绍课前了解到的有关“屏”的学问。

2、检查生字词预习状况。

（二）、研习课文。

1、整体感知：朗读课文，

（1）说说介绍了有关“屏”的哪些学问？（说明：什么是“屏”；“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的）

（2）划出文中对“屏”的感情的词语。

2、句段品读：

（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的爱好、引出对屏的感情）

（2）文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？

3、探究质疑：

（1）依据课文内容，给“屏”下一个定义。

“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。

（从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。也可以概括）

（2）文中为什么说“进来我也留意到了，屏在很多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的留意。”？

（由于餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻松，颜色有伧俗，绘画尚少诗意。制和使用者没有熟悉到它在建筑美中应起的作用。）

（3）文章结尾说“我写这篇小文章，也就不为徒劳了”，想一想：怎样做才能让不徒劳？

（制和使用者熟悉到它在建筑美中应起的作用。）

《说“屏”》教案篇七

《说“屏”》是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文。本文怀着对民间屏风由来已久的着迷、喜爱，着重介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，盼望建筑师们和家具师们能有新的制造，以期屏风在今日得到更好的运用。

本文题为《说“屏”》，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集有用和装饰于一体的详细物品，应属实物类说明文。但没有板着脸孔说教，而是用一种轻松活泼的语调，一种洋溢着个人宠爱的感情，一种个人亲身经受的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松活泼，让人为之动心。

从结构上看，本文是一篇很典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于同学理解和把握。

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的有用功能和艺术装饰功能，学习抓住事物特征、条理清楚地说明事物的写法。

2、理解对屏风的宠爱之情，培育同学对祖国传统文化的喜爱之情。

3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

课型设计：赏析探究课

学情分析：

1、许多同学对屏这一详细事物缺少直观性的了解，因此，教学开头，老师可通过出示小屏风并用多媒体展现屏风的图片，增进同学直观性的熟悉，同时激发同学对于屏的学习和探究爱好。

2、文中几处关于屏的古诗词，同学不易理解，可在课前布置同学查工具书理解诗词大意。

课时支配：一课时

教学程序：

（一）导入新课，激发爱好：分三步

1、展现一件屏风：同学们，这是一件什么东西？

明确：这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的？然后投影屏风画片。

同学自由争论，然后简洁评述。

3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神奇的作用，集有用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

简介：陈从周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

（二）朗读课文，整体感知：分四步骤

1、正音释义，积累词语