小学数学-同数连加解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《同数连加解决问题》教学设计【教学内容】一年级下册第77页例4，及相关习题【教学目标】：1、结合具体情境，理解由几个相同的数连加来解决数学问题。2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。3、在交流算法中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。【教学重、难点】1、结合具体情境，能用自己喜欢的方法解决连加的问题。2、运用数学知识解决生活中的实际问题。【教学辅助资源】PPT、小棒【教学过程】课前谈话师：今天老师给同学们准备了一些小礼物，看看是什么？（莲馨币）。老师会把它奖给遵守纪律、爱动脑筋、积极发言、声音洪亮的同学。有信心得到它吗？用你的坐姿告诉老师。课堂常规一、复习旧知，导入新课师：请看大屏幕，（投影出示）。你能根据图画列出算式吗？（生思考、列式、汇报）师：这两个算式有什么相同点吗？（都是同一个数相加）师：你的思维真敏捷。今天我们学习用同数相加来解决问题。（板书课题）二、合作学习，探究新知1、创设情景，激发兴趣师：同学们喜欢过六一儿童节吗？（喜欢）六一儿童节还有一个月就要到了，老师让几个小朋友们折了一些小星星装扮教室。我们一起去看看吧。（课件出示主题图）师：请同学们仔细观察图片，读一读文字，然后说说你知道了什么信息。第一个信息是什么？（生：有3个同学一起折小星星）（板书）师：这3个同学是谁呢？（生：佳佳、浩浩、小芳）师：你观察的真仔细！再找一找还知道了什么？（生：每人折了6个）（板书）（圈出每人）师：每人折了6个，是谁折了6个？和你的同桌说一说。（生交流）师：谁来说一说都有谁折了6个小星星？（佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳折了6个。）师：3个同学每人都是折了6个，就有几个6啊？（3个6）师：根据这两条信息，能解决什么问题？谁来跟大家说一说？（生：一共折了几个星星？）师：找的很准确！老师也把这个问题记录在黑板上。（板书）2、合作学习，理解题意。（1）摆一摆、画一画师：信息和问题我们已经找到了，你们能把知道的信息和问题用学具摆一摆或者通过画图的方式表示出来吗？试一试。南边的同学用画图的方式画在练习本上，北边的同学用小棒代替星星，两人一组来摆一摆。（教师巡视，指名上黑板画）（2）汇报，交流师：我发现咱们班的同学都挺聪明，想出了很多不同的画法，我们一起来看一看。请xxx介绍一下吧！你是怎么想的？（表达得很清楚）摆学具的同学摆得也很清楚。3、自主探究，解决问题（1）师：同学们，通过画一画、摆一摆，老师相信你对题目已经有了更深的理解，现在你们能自己解决这个问题吗？好，在你的练习本上自己试着解答吧，开始！（指名板演：6+6+6=18）（2）交流算法，理解算理师：都谁是用列算式的方法？请举手。和XXX一样吗？师:第一个6表示什么？第二个6呢？第三个6呢？3哪里去了呢？为什么算式里没有3？哦，原来他们三个人都是折的6个，所以就用3个6相加。（3）介绍列表的方法。师：谁还有不同的解答方法？今天老师给你们介绍一种列表的方法。（出示表格）表格里面的1表示一个人，1个人折了6个星星。2表示2个人，2个人折了多少个小星星呢？是几个6相加呢？那3个人呢？是几个6相加呢？要求他们3个人一共折了多少个小星星就是求3个6相加是多少。（4）比较算法师：这两种算法你比较喜欢哪一种?你是怎么想的？（5）师小结：我们在解决同一个问题时，有时可以有不同的解题方法，可以列算式解答，也可以列表来解答。要选择自己理解的，适合自己的方法。4、检查、验证（1）师：列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？我们还要做什么？（生：检查）（2）师：哪些地方需要检查？（生：数字有没写对、得数有没有算对、单位有没有写对）（3）师：你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误，老师希望检查能成为每一个小朋友学习上的好帮手。师：现在检查完了，我们一起来口答这个问题吧。（板书：口答）5小结：解决问题的基本步骤。师：在大家的共同努力下，我们一步一步地解决了问题，回忆一下我们是怎样解答这个问题的呢？（生：先读题找出数学信息和问题，再画图理解题意，然后选择合理的方法来解答，最后检查是不是正确，再口答。）三、巩固练习应用拓展1、实践应用，深化新知。师：现在就请你按照这几个步骤来解答这道题。（1）（创境引入，出示课件）每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？请你独立解答，写在练习纸上。汇报：谁来说说你是怎么解答的？（2）对比应用，思维提升佳佳摘了7个桃子，小芳摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？请你认真审题，独立解答。汇报交流。师：刚刚我们解决的这两个问题中，都出现了“7”和“3”，可为什么算式不一样，得到的结果也不一样呢？想一想，和小伙伴交流，再全班交流。2、应用拓展，服务生活师：看来同学们理解的非常深刻了。我们的知识要服务于我们的生活。老师这里有一篇数学日记，你来当当小老师，给他找找错误吧。（1）创设情景，出示数学日记。（当当小老师：判断“对或错”）今天我和爸爸、妈妈一起去超市。爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果；还买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶。我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了9个，一共吃了27个草莓。师：我们一起当小老师来帮他检查检查。a、爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果，对吗？谁愿意当小老师来帮他检查检查。b、爸爸买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶，对吗？c、我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了9个，一共吃了多少个草莓？（几个9相加）（2）拓展提升推理：老师也吃了9个草莓，是几个9相加？这位小朋友也吃了9个草莓，是几个9相加？全班xx人，每人吃了9个草莓，是几个9相加呢？这么多9相加还用加法算吗？3、拓展思维师：看来同学们已经掌握这个知识了，老师要提升难度了。想知道3个星期有几天，需要知道什么？每个星期有7天，3个星期一共有多少天？今年的五月有4个星期零3天，五月一共有多少天你知道吗？四、当堂检测，完善提高。五、梳理评价师：通过我们这节课的学习，你学会了什么？结束语：生活中的数学问题还有很多很多，希望我们每位同学都能在生活中学会观察、学会记录和思考，那我们的学习智慧就会越来越多，越来越好！学情分析在学习本节课之前，学生对如何解决问题已经有所了解和掌握。教材在编排上继续体现了解决问题的一般步骤，并丰富了解题的策略。为了更好的上好本课，针对学生特作如下分析。首先，学生年龄特点分析。一年级的学生处于一个活泼、好动、坐不住的年龄。这个年龄段孩子更容易受到外界的干扰。但同样的接受能力也是最强的。基于以上方面，在课堂上采取随时整顿纪律，通过讲解让学生模仿达到学习效果。其次，对学习经验的分析。学生经过进一年的学习，对上课基本思路和解决问题的基本步骤已经有了一个初步的理解和掌握。本课就是在学生已有的这个经验的基础上更进一步。通过复习以前的看图列式，让学生初步理解本课内容。通过学习，让新知识与学生的认知发生碰撞，进一步让学生体会和巩固解决问题的步骤。再次，针对本班学生课堂气氛不活跃的现象，采用分层布置，逐步深入的方式引导孩子说。在回答过程中，针对学生有特点的回答，和完整的回答，积极的回答采取奖励的方式，鼓励孩子发言。最后，由于孩子的认知水平有限，在课堂上，尽可能的增加动手、画图等策略的运用。例如：理解“每个人折了6个星星”，就让孩子动手摆一摆学具、或者画一画来加深理解。通过读题和看图让孩子用自己的话说一说自己的理解。利用孩子的描述，感受他的理解，进而有针对性的讲解。《用同数相加解决问题》效果分析通过本课的学习学生对解决问题的一般步骤有了深层次的理解。会利用这个步骤解决相应的数学问题。通过学习，学生对算法的多样化有了进一步的理解。在解决“一共有多少个星星”这个问题时，方法是多样的，可以分不计算，综合计算，列表解决。充分体会到解决问题的多样性。并能从中选择适合自己的算法。通过对比练习，学生能加深对数据代表题意的理解。充分体会到相同的数据在不同的情境中代表不同的意思，从而为今后的学习打下良好的基础。《同数连加解决问题》教材分析一、教学内容《同数连加解决问题》是新人教版一年级下册第六单元第77页的内容。二、教材编排的目标让学生学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加的实际问题。三、教学课时本节课教学1课时。

四、教学内容的特点在学习本节课之前，学生对如何解决问题已经有所了解和掌握。教材在编排上继续体现了解决问题的一般步骤，并丰富了解题的策略。教材呈现出了画图、列表、列算式等多种解题策略。通过学习，学生能多同数连加的问题有比较清晰的认识，能更好的理解“每个”的含义，积累了解决问题的经验，为今后学习乘法做铺垫。五、教材的编排特点本课进一步丰富学生解决问题的方法和策略。本节课对学生来说有一定的难度，非常具有挑战性，在学习中学生会发现用以往的两数相加不能直接解决问题了。这需要学生充分理解题意，会用自己的方式来标的对题目的理解，并依据理解探索和交流解决问题的方法。教材在已有的画图策略上，又增加了列表的方式。为学生积累了用连加的方法解决问题的经验，体会到“几个几”的解决办法。到学习乘法时孩子能将加法和乘法有机的联系起来，对认识乘法的本质有重要作用。一年级下册当堂检测（解决问题1）等级：姓名：等级：基础练习：看图列式计算。□+□+□=□+□+□=□□+□+□+□=□

□+□+□=□□+□+□+□=□、解决问题。.小东、小红和小兰三人踢键子，每人踢了7个，他们一共踢了多少个?踢了多少个?.星期天妈妈买了3袋梨，每袋9个，一共买了多少个梨?拓展练习：32连续加8:32，， ， ， ， 。50连续加6:50，， ， ， ，。《同数连加解决问题》教学反思本课是在学生经历了解决问题的一般步骤、寻找解决问题的策略的基础上，进一步学习3个数或以上的同数连加解决实际问题。这对一年级学生来说，有一定的难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。这节课，我力求体现以下几点：1、课堂上体现学生的主体地位。在课堂上，通过独立思考、动手操作、同桌交流、小组合作、交流、汇报等多种形式和手段来体现学生的主体地位。在引入新课后，通过出示例题图出示，让学生充分观察情境图，并引导学生找出信息和问题，利用独立思考的时间让学生充分理解题意。同桌交流对“每人”的理解。2、课堂活动多样化为了达到课堂目标，采取多样的活动来调动学生学习的积极性。在信息和问题找出后，通过动手表一摆小棒或动手画一画等形式，加深学生对题意的理解。通过活动，学生自己喜欢的方法感悟题意，培养了学生小组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。3、培养学生多角度解决问题的策略数学问题的解决办法是多样的，在本课中不仅让学生感受到可以用列算式的方法解答问题，还可以用列表法解决问题。并通过两种方法的比较让学生知道从中选择最优的策略。既体现学生的多样思维，又让学生从中感受到数学最优策略的魅力。通过本课的授课，我发现自己还有许多不足：1、教学重难点突破的还不够整个教学过程进行得有些快。尤其在教例题时，引导学生理解“每人折了6个”是什么意思时，并没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会，这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。2、练习题的层次性欠佳。我设计了三道练习题，围绕教学中的难点进行练习，巩固所学知识，但是练习题的层次性不强。有些学生的学习兴趣降低了，回答问题的积极性也随之降低。3、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。总之，我需要提高自身的教学能力水平，不断改进教学方法，要向有经验的教师多学习。《同数连加解决问题》课标分析本课贯彻课标中对义务教育阶段学生的培养目标。在授课中，面向全体学生，适应学生个性发展的需要。在学习本节课之前，立足于学生对解决问题的一般步骤的了解和掌握，利用画图、列表、列算式等多种解题策略来加深学生的理解。通过学