幼儿园数学培训心得体会

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暑期，仔细倾听了胡贵平园长的讲座《如何进行幼儿园的数学活动》，胡老师围绕“如何进行幼儿园的数学活动”、“如何投放数学材料”两大块面，采纳通通俗易懂的理论结合生动形象的范例绽开讲解并描述，让我从中学到了许多，尤其是数学操作材料的投放方面指明白方向、习得了有效的方法。

数学操作材料是数学活动中用来关心幼儿理解数学学问的一个媒介，数学的抽象性与幼儿思维的详细形象性是一对突出的冲突，需要依靠这一媒介，结合有效的教学手段关心孩子理解习得数学学问和阅历因此，直观的数学操作材料在幼儿数学活动中起着重要的作用，它把抽象的数学学问以详细、形象的方式呈如今幼儿面前，使幼儿通过不断的操作、探究过程获得对数学学问的感悟。现就胡老师的讲座中说到数学操作材料投放中应当留意七个问题举例说明。

一、材料能够表达近期目标，并有明确的目标指向

在材料投放时，老师应了解并围绕各年龄段幼儿认知进展特点及本班幼儿近期的培育目标，投放一些有目标指向性且对幼儿的进展有促进作用的操作材料。如，在学习使用序数“第一、其次……第八”或方位词表示物体的位置时。我设计了横8格、竖6格的格子图，供应：小老虎、小鸭、小鸡、小猪、熊猫、小兔、小狗、小青蛙等动物头像图片及1～8的数字卡片。引导幼儿说说，自己想让小动物住在什么地方，然后用“第×排第×个”的说法，表示动物在格子图中的位置。用现场操作的方法，使幼儿意识到还需要规定数数的方向，否则会有两种及以上答案。

二、根据幼儿的不同认知水平和心理进展水平，材料能够表达出不同的层次

数学操作活动要考虑幼儿的不同进展水平，同一班级内的幼儿他们的进展水平也是不同的。因此，在投放数学操作材料时也应表达出不同的层次。如在中班进行关于分类的教学时，我给力量强的幼儿供应样子、颜色、花瓣大小各异的花朵，要求按不同的特征分类;给力量弱的幼儿则供应只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、样子相同的花朵，这样分类时没有干扰，就显得简洁了;力量更弱一些的，则供应颜色不同、花朵大小、花瓣样子相同(或是颜色相同，花朵大小、花瓣样子不同)进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面对全体，又留意个别。

三、材料平安、卫生

选取的物品要平安、无毒，大小适合，选取的物品尽量以塑料、木材、塑料泡沫、布等轻巧、耐用、不易碎的东西为原料。对于收集来的一些材料需要进一步筛选，特殊是一些容器需要清洗、清毒。对于在使用的材料也要定期进行清洁、修补，以确保平安与卫生。如：小班区域活动中利用废旧易拉罐制作的“摇一摇、听一听、猜一猜”必需把罐子清洗洁净并将开口处封好，幼儿操作前强调留意事项确保平安。

四、材料能够依据目标和教育内容的改变，不断增加、更换

如原定一周的阶段目标，幼儿可能在前三天内就已经完成得很好了，或者幼儿对此材料已经不感爱好了，那么老师要敏捷调整，供应新的材料。假如原定一周内没能到达预期的目标，或者幼儿的爱好正浓，老师可以适当延长活动的时间，以满意幼儿的需要。我们要依据孩子认知的改变进行调整。

五、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究爱好

幼儿的爱好越高，活动的有效时间就维持得越长。因此，供应的活动材料肯定要富好玩味性和消遣性，这样更简单激发和调动幼儿参加活动的主动性和主动性。如在培育幼儿的数数力量时，我供应了很多趣味性强的材料：串烧烤串(供应海绵纸制作的各种替代食材)串树叶项链等，又可以在玩角色嬉戏时稳固;给宝宝喂饭、扣花瓣等，让幼儿边操作边数数……这些材料适合幼儿的心理特点，使活动更生动好玩。再如小班的幼儿都很喜爱玩钓鱼的嬉戏，在学习“1”和“很多”时，我供应很多和幼儿一起制作的小鱼(鱼纹硬纸板材料)，让幼儿边钓边说：“一条大鱼是鱼妈妈，她带着很多小鱼做嬉戏。”……这些富有消遣性的材料不但能激发幼儿的爱好，满意奇怪   心，还能使他们与材料的互动保持长久性。

六、材料的种类丰富多彩，幼儿可选择的空间大

指使用材料的丰富多样，同等层次的材料种类不同。例如：在开展排序活动中，我们还在区域嬉戏中供应多种颜色珠子、排序卡，让幼儿按不同颜色间隔规律进行窜珠子活动，还供应彩色纸、小剪刀，让幼儿自己制作彩色纸条进行排序活动等。依据孩子力量的不同，分别供应难易度不同的材料让幼儿能在原有的基础上得到进展。

七、材料表达生活化，能够引发幼儿自觉地把数学学问与实际生活建立联系

数学来源于生活，生活当中有很多事情离不开数学，因此我们要挖掘让孩子感到亲切的生活中的数学材料，如石子、树叶、种子;废旧材料如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒、瓶子、盒子、纽扣、纸杯;成品材料如积木、积塑玩具等可以说幼儿生活中的任何物品都可以成为数学活动中的材料。幼儿操作的材料要贴近幼儿的生活，在操作的过程中，使幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。在中班数学“熟悉数字10，感知数字10的实际意义”的活动中，我们结合主题设计了“点心屋”的活动情境，设计了四种点心的卡片，请幼儿点数，操作活动又以“面包屋”的形式呈现，这种生活化的嬉戏情境关心幼儿在点数不同点心的过程中过程中，生动形象地理解了10的实际意义。变被动教学为主动探究，使孩子学得快乐、学的欢乐。使幼儿在轻松的情境之下，思维更加的活跃，充分的挖掘幼儿的潜能。所以我们在设计数学教学活动时应当尽量将活动嬉戏化，让幼儿对活动产生爱好，乐于进行数学活动。从而在轻松的气氛内接受学问，并消化学问。

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数学离不开生活，生活中到处有数学。现代教育观指出:数学教学，应从孩子以有的学问阅历动身，让孩子亲身经受参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题;学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有根据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活阅历和客观事实动身，通过主动探究，发觉数学，学习数学的过程。

一、老师必需要更新教学观念

只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活阅历和客观事实动身，在讨论实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、进展数学，进而喜爱数学。如:多翻阅报刊杂志、多向有阅历的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地互相沟通科研成果等等。学问的把握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。

二、老师必需要改良教学方法

教育家说:“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采纳嬉戏的形式，千方百计地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小伴侣学得轻松、学得开心，效果也会更好。激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、主动参加等方法，指导幼儿英勇大胆地探究问题。培育幼儿发觉问题、分析问题、解决问题的士气和力量，应从幼儿园实际动身，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的独特差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，敏捷多变儿童数学教育心得体会儿童数学教育心得体会。(师德师风学习心得体会)

三、在数学教育中，留意敬重和呵护幼儿对数学的爱好

供应一个开心、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如:教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的.纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角支配果汁吧，让幼儿轮番当老板和客人。这样使幼儿在开心、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家共享了开果汁吧的乐趣，使数学学问本来比较抽象的概念详细化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育内容应依据幼儿的爱好点选择，要相像于幼儿生活，相像于幼儿心理进展，相像于动物性，相像于幼儿的好仿照、好户外活动、奇怪   、好合群、好胜利、好赞扬、好动、好嬉戏。

四、敬重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机

老师应通过认真的观看和倾听孩子们的谈话，了解幼儿外表看似错误行为的真正目的，避开误会和损害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等力量的进展都是渐进的，经过学习而不断积累、进展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必需循序渐进，长期坚持，需要老师在教学中不断总结阅历教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。

五、依据需要创编体育嬉戏

依据数学科的教育打算，很多嬉戏是让小伴侣在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育嬉戏呢?由于那样既可以满意幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，依据数学教学的需要，创编一些易组织的体育嬉戏是可行的。

六、结合幼儿感爱好的特例设计数学嬉戏

幼儿由于年龄较小，不能保持长期的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发觉在整个过程中小伴侣都能高度集中留意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中留意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留意。如:小班学数字“4”。我讲了《4的故事》:小白兔问妈妈:“妈妈，今日我们认什么字呢?”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说:“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说:“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说:“你去找一找4的伴侣吧!”小白兔走呀走，遇到一张桌子儿童数学教育心得体会心得体会。桌子问:“小白兔，到哪儿去?”“我去找4的伴侣”“我就是呀，你数一数我的腿吧!”小白兔钻到桌下数起来:“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的伴侣。”讲到这里，我开头问:谁还是4的伴侣?小伴侣很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的伴侣。这样进展了幼儿的想象力、制造力和发散思维力量。

总之，只要我们有目的、有打算地激发幼儿的学习爱好，他们就肯定能够自觉地、毫无负担地、主动地接受学问。这样，既开发了智力，培育了力量，又收到良好的教学效果。

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在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和才智的评价及活跃的气氛给了我剧烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。整个学习过程紧急而充实，我感受颇深、受益匪浅。

一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的进展施加影响的

1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维力量的进展。幼儿在日常活动中，虽能获得许多的数学阅历，如对物体数量、样子特征的熟悉，但幼儿获得的这些阅历往往是零星的、片断的，有时甚至是外表的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，老师通过创设的情境，供应的具有典型意义的材料，将物体的数量、样子特征，事物之间的数量关系，鲜亮的凸现出来，使幼儿能留意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。

2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、沟通、对话，有助于关心幼儿整理、归纳所获得的学习阅历。首先，在数学教学活动中，幼儿与老师供应的材料，进行对话。在反复操作、探究中，幼儿感受和发觉材料数量、样子特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会依据新的发觉不断调整自己的熟悉，寻求解决问题的法。

二、幼儿通过亲身的经受、感受、体验来建构