专题二课堂教学导入与情境创设技能

问题：教学导入有哪些种类？教学导入设计应把握怎样的基本原则？为什么要进行教学情境创设？在教学情境创设中可运用怎样的策略？第一页，共35页。引子：猴王分饼德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。每当要学习新知识时，学生的学习心理一般难免准备不充分，师生间难免会有感情的分离。第二页，共35页。第一阶段为“知”，是构建导入技能知识阶段第二阶段为“能”，是在课堂教学中的模仿操作阶段第三阶段为“熟”，是教师导入技能逐步走向熟练的阶段第四阶段为“智”，是教师能够根据导入设计原理，灵活地导入课程，也是教师形成自己教学风格、自如地进行教学的阶段，即达到“善”导第三页，共35页。第一节课堂教学导入及其类型一、课堂教学导入的含义与作用（一）教学导入指在上课之初，老师利用几分钟的时间，运用简捷的言语或行为，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的引导性教学行为。（二）教学导入的作用1.引起注意2.激发动机3.渗透主题4.带入情境第四页，共35页。二、课堂教学导入的类型（一）直接导入（二）经验导入（三）故事导入（四）直观导入（五）设疑导入（六）活动导入第五页，共35页。问题导入例如：《生物》八年级上册《免疫》导入师：请同学们先看一组画面。

(录像引入：许多人在一个拥挤的餐馆进餐的场景，周围有许多食品和蔬菜。)

师：请同学说说看到了什么，有何感受？学生观看后自由发表观点。(略。)

师：在我们生活的环境中，病菌、病毒等病原体无处不在。我们每天吃进的食物和吸人的空气中都有许多病原体存在，为什么人们还能健康地生活？生(抢答)：可能人体有抵抗这些病原体的结构。师：是不是这样呢？下面我们通过一组漫画来探究问题的答案。【分析】教师通过录像为学生呈现出餐馆的场景，在这个场景中暗含着健康、病毒与免疫的关系，教师的两个个问题，引导学生从这个场景中思考所要学习的新知识内容。为学生创设了一个问题的发现情境。第六页，共35页。请你来设计示例：两个随机词汇是：醋、绷带连接设计1：醋是由酒发酵得到的，酒中含有酒精，许多道路交通事故是由酒精引发的，伤者可能需要绷带。连接设计2：制作沙拉时要用到醋，素食者会吃沙拉，素食者认为不应捕杀动物作为食物，由杀害可以想到受伤，受伤时就需要绷带。第七页，共35页。直接导入小学科学《耳朵的科学》师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。(板书课题)【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。第八页，共35页。经验导入案例一：物理《惯性》的概念教学导入师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。那么什么是惯性呢？下面我们就来研究这个概念。【分析】教师从坐车时各种现象导入，这些现象是每个学生都经历过的，有切身的体会，是学生熟悉的生活经验，很容易吸引学生的注意力，激起学生探索的欲望。第九页，共35页。经验导入《孙权劝学》导入师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？

众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去上“政治课”了。

师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？

众生：有啊。

师：其中和哪件事最有关系？

生：和学习有关。

师：大家听了以后，感觉效果大吗？

生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）

师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地劝说了手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？（导入）福建晋江永和中学鲍国富（baorain@163.net,,QQ:2122596）第十页，共35页。旧知识导入案例一：小学数学《九的乘法口诀》导入师：出示从二至八的乘法口诀算式卡片，让学生自由应答；给应答既快又准确的小组发优胜小红花，给予鼓励。生：学生自由回答师：你能找出口诀中有因数“九”的口诀吗？生：学生开始找“九”的口诀师：把学生找出的“九”的口诀按顺序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。师：“还有补充吗？”生：争先恐后发言：“一九得九，九九八十一”，并把它们安插到上列式子中的适当的位置上。老师追问：“能说出理由吗？”生：“一九还是九”，“九个一是九”，“八个九是七十二，九个九就是多一个九，把七十二加九，就是八十一。”生：“西游记中不是说唐僧取经有九九八十一难吗？”大家都乐了。第十一页，共35页。旧知识导入于漪《春》导入今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）第十二页，共35页。于漪《孔乙己》导入凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。鲁迅先生自己也说过：在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。鲁迅先生为什么喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样的艺术形象？过去有人说：古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，这是有道理的。那么，孔乙已的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往会令人泪下，然而，读了孔乙已的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们还是来读一读这篇小说吧，读过以后，我们会得到正确的解答。第十三页，共35页。实验导入中学物理《电磁铁》导入师：老师这有一块条形磁铁，用它的一端接近大头针，看有什么现象发生？生：磁铁把大头针吸起来了。师：磁铁为什么能吸引大头针？生：因为磁铁有磁性。师：老师这还有一根铁钉。我把它接近大头针，看它能不能吸引大头针？(师演示)生：铁钉不能吸引大头针。师：为什么吸不起大头针呢？生：因为铁钉没有磁性。师：我们能不能让铁钉像磁铁一样，能吸引大头针呢？生：把铁钉磁化。师：你想的办法很好，还有其他办法吗？(生没有回答)师：这节课就来学习把原来没有磁性的铁钉变成有磁性，也就是能吸引铁的电磁铁。看谁爱动脑筋，学得快，实验效果好。(板书课题《电磁铁》)第十四页，共35页。直观导入《语文》三年级上册第十三课《毛毛虫的故事》导入师：这节语文课，老师给大家准备了一个礼物。先请看——(播放多媒体操件：《真蝴蝶纷飞图》)师：(解说)你们看，在火红的花瓣上，在翠绿的草叶间，美丽的蝴蝶挥动着轻盈的翅膀在自由的飞舞。可你们知道吗?这么小的蝴蝶，它小的时候竟是小小的毫不起眼的毛毛虫，(继续播放课件，毛毛虫的丑陋可怕状使学生纷纷惊呼。)(教师板书：毛毛虫)师：这样丑陋不堪的毛毛虫，最终却成了美丽无比的蝴蝶。那么它的成长过程中有着一个怎样鲜为人知的故事呢?(补充板书：的故事)这节课我们就一起来学习课文。(学生齐读课题)第十五页，共35页。故事导入小学数学“分数的基本性质”的导入。师：师：老师给大家讲个故事。猴妈妈买了3个同样大小的饼分给小猴三兄弟吃。猴妈妈把第一个饼平均分成4块，给了大兄弟灵灵其中的一块。二兄弟聪聪却吵着要吃2块，猴妈妈就把第二个饼平均分成8块，给了聪聪2块。三兄弟皮皮更贪吃，非要吃3块不可，猴妈妈就把第三个饼平均分成12块，给了皮皮3块。三兄弟谁分到的饼最多呢？生1：灵灵最多。生2：皮皮最多。生3：三个兄弟分到的饼一样多。师：到底谁分到的饼最多呢？同学们可以利用手边的学具自己去寻找答案。第十六页，共35页。故事导入《雷雨》导入（衢州二中童志斌）

曾经有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禹先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主──大江健三郎先生。同学们，我们都知道，《雷雨》是曹禹在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？第十七页，共35页。故事导入朱自清的《春》曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。第十八页，共35页。《我的第一次文学尝试》导语美国有个著名的小说家马克·吐温，一次，他说“国会有些议员是狗婊子养的”。那些议员恼羞成怒，一定要马克·吐温在报上公开道歉并修正说法。马克·吐温于是登报郑重声明，说他原先的说法的确有所不当，现在决定把它修改为“国会有些议员不是狗婊子养的”。从这件事中，我们可以看出马克·吐温什么样的语言风格？……对，辛辣的讽刺。今天我们就来学习代表马克·吐温这一语言风格的文章《我的第一次文学尝试》。第十九页，共35页。设疑导入案例一：初中语文七年级《狼》教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。教师：听完这个故事，你想知道什么？生1：摆茶摊的人是谁？生2：故事中的人是谁？生3：为什么会流汗？为什么会流血？生4：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。第二十页，共35页。设疑导入江苏省唐布荣老师讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式a州长=马克·吐温≠马克·吐温b马克·吐温≠马克·吐温然后就说：“这堂课，我们解决两道数学题，请学生们认真看书，看谁先解决两道数学题。”第二十一页，共35页。情境导入案例一：《美术》一年级上册《鱼儿游游》师：同学们好！今天我们来做一个撕纸游戏，随便拿一张纸，不要刻意地去撕出什么形状，任意去撕，撕出什么算什么。(师撕完后)同学们看老师撕的像什么。生：什么也不像。(老师就着撕出纸的形状，根据鱼的形状和花纹进行简单的添加，然后把它贴到黑板上。)师：现在变成什么了？生：鱼儿！(鼓励学生把刚才自己撕出的纸也添画成鱼，贴到黑板上来。学生添加得又快又灵活，都争先恐后地到黑板上贴，课堂气氛活跃。不一会儿，黑板上贴满了大大小小、奇形怪状的鱼儿。)【评析：与学生一起玩“撕鱼”游戏，丰富学生的联想，激发他们主动参与的热情，使他们在不知不觉中掌握撕鱼的方法，十分贴近学生生活，易于被学生所接受。同时也为第二环节让学生了解鱼形状多样的特点埋下了伏笔。】第二十二页，共35页。游戏导入《题西林壁》导入师：同学们，我们以前见过面吗？生：没有。

师：初次见面，要是以后同学们在街上碰到能认出我吗？生：能。

师：为什么？

生：因为你和我班××很像。

师：是吗？一定请这位同学上来看看。

(请学生上台)

师：嗯，是有点像，不过老师没他这么帅，（众笑）为了避免大家忘记我，请同学们认认真真、含情脉脉地看我1分钟。

(师正面、侧面、反面，各转一回，走模特步，众笑)

师：现在不会认错了吧。下面我们先来个游戏，猜猜看这是什么？(课件出示从上往下看茶壶的图片)

生：小鸟的头。

生：指南针。第二十三页，共35页。

师：想象力真丰富，我们再看下面的。这又是什么？(课件出示从侧面看茶壶的图片)

生：钥匙孔、闹钟、鸟蛋。

师：很好，再看下面一个，这又是什么？

(课件出示从正面看茶壶的图片)

生(齐)：茶壶。

师：现在谁知道前面两个是什么(一齐出示三张图片)

生：(恍然大悟)也是茶壶。

师：你是怎么知道的？

生：第一个是从上往下看到的，第二个是侧面的茶壶，最后是正面看到的。

师：你有什么想说的吗？

生：生活中我们常常用惯有的角度去看一个东西，如果换一个角度会看到的样子往往不同。

师：真聪明，同学们这么善于思考，今天老师就带大家一起去庐山玩一玩，请大家做好准备，我们出发了。第二十四页，共35页。三、课堂教学导入设计的一般原则（一）紧扣学习目标和内容重点（二）从学生的实际出发，符合学生认知要求（三）从课型需要入手，凸显教学导入的针对性与有效性（四）用语要短小精悍，活动组织要任务明确，步骤清晰，（五）形式要新颖多样第二十五页，共35页。第二节教学情境创设的基本策略一、教学情境及其特性教学情境：课堂教学中呈现出来的，与教学内容相适应的情绪氛围或教学场景。教学情境应具备的特性：1.问题性2.生活性3.形象性4.情感性第二十六页，共35页。二、创设教学情境的基本手段（一）创设问题情境，激发学生求知欲（二）变换课堂角色，激发学习热情（三）利用学习动机的迁移，化被动为主动（四）变换媒体手段，丰富活动方式第二十七页，共35页。三、教学情境创设的基本策略（一）生活化策略（二）开放性策略（三）活动性策略（四）资源开发利用策略第二十八页，共35页。情境创设的实施策略1.联系生活实际从实际生活引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度去分析问题、解决问题提供示范。教师可引导学用自己的眼光观察生活中的方方面面，发现存在于生活中的数学。例如：金融问题：储蓄的学问、怎样存钱本息多、买保险和存款哪一个更合算、定期存款与国债的比较。消费购物：打折问题、打折与返券促销方式的比较。电信、网络：全球通与神州行哪个合算、上网包月卡与储值卡的比较。交通：出租车计价问题、怎样出行省时省钱。最佳方案问题：花坛设计，房屋的布局和装修，旅游租车、购票。第二十九页，共35页。如在“代数式的值”这节课中，我引入了这样一则报道：

一个医生研究得出由父母身高预测子女成年后身高公式是：儿子身高是父母身高和的一半，再乘以1.08。女儿的身高是父亲身高的0.932倍加上母亲身高的和再除以2。已知父母的身高分别为a和b，请用代数式表示儿子和女儿的身高，并让学生用这个公式计算自己未来的身高。教师能够引用一些例子，使学生体会到这些问题只有用数学知识才能解决，说明数学应用之广泛，感受到我们的周围无处不存在数学，才能激发学生学习数学的热情。要使学生真正明确数学知识的广泛应用性，不能光靠教师说，要利用各种方式使学生获得经验。第三十页，共35页。2.用有趣的故事进行情景创设

(1)例如,在数的乘方的教学中,我讲述了一个经典的数学故事：古印度国王在奖励象棋发明者时,叫发明者自己提出来要些什么,发明者拿出棋盘,要求国王给他大米,按如下规律放置：第一格放1粒大米第二格放2粒大米第三格放4粒大米……一直到第64格我就要第64格的大米。国王听了哈哈大笑：“原来你就要这么一点点东西？”。结果是：国王的国库里应该有263粒大米。以100粒/克计算,大约1844.67亿吨！情境创设的实施策略心理学认为，学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此，在教学中，我们要善于挖掘教材，积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习，培养学生对数学的兴趣。(2)例如“在讲平面直角坐标之前讲一个卡笛尔发明直角坐标系:数学家卡笛尔潜心研究能否用代数中的计算来代替集合中的证明时,有一天,在梦境中他用钥匙打开了数学宫殿的大门,遍地的珠宝光彩夺目,他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着织网,顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际，眼前的这一条条经线和纬线不正是我全力研究的直线和曲线吗？惊醒后,灵感的阶段终于来了,那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗？由此,卡笛尔发明了直角坐标系,解析几何诞生了。第三十一页，共35页。(1)有这样的一个猜数游戏：要学生在心里先认定一个两位数，再将这个数的十位数乘以5，加上7，扩大两倍，最后加上这个数的个位数。当学生报出结果时，我悄悄地从中减去14，就能告诉学生原数。这种初看上去很神奇的游戏很适合来做“列代数式”的教学情境。学生在学习之后会发现其代数解释非常简洁明了：3.用游戏、趣味问题来创设教学情境情境创设的实施策略(2)在七（上）5.3“可能还是确定”的课堂教学中，本来想讲述“赌徒的游戏”来引入课题。但觉得不是很合适，于是就换成如