教师暑期读书心得体会(6篇)

Word第第页教师暑期读书心得体会(6篇)老师暑期读书心得体会1

拜读了特级老师黄爱华的文章，观摩了数十节精彩而又妙趣横生的课堂教学，使我深受感染和启发。黄爱华老师在教学上孜孜不倦地思索与实践的成果，主要表达在两个方面：

一、以人为本的教学观念

1、数学教学过程的基本目标是促进同学的进展。

根据《标准》的基本理念，同学的进展包括学问与技能、数学思索、解决问题和情感四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的进展是交织在一起的。从某种程度上说，今日的学习，是为了同学获得终身学习的力量。数学教学应当以进展为核心，同学要在学习数学的过程中学会做人。从黄爱华老师的课堂教学中，信任每一个人都不难发觉这一点。

2、敬重同学，与同学“和”、“平”相处。

同学是学习活动的主体，同时同学又是一个个存在独特差异的活动对象。由于同学在情感看法、爱好爱好、进展程度等方面的差异，必定导致课堂教学中的“差参不齐”，但我们绝不能就凭此而人为地把同学分为好同学与差同学，只是进展的进程有快有慢罢了。黄爱华老师在敬重同学的问题上，把握好了两个字：“和”、与“平”。“和”指的是“和谐融洽的气氛，“平”指的是“地位公平的交往”。

教学的过程老师不应当是一位“专制主义者”，应当是一位致力于关心同学、涉身处地为同学着想的拥有先进教育理念、擅长合作的“良师益友”。在黄爱华老师的课堂教学中，我们常常看到他对同学发自内心的表扬与鼓舞、蹲下身子走下讲台与同学沟通合作；我们也常常听到“再想想看，老师和同学们都信任你肯定行”、“你得想法真得太宏大了，坚持下去前程似锦”等很多沁人心田的话语。全部这些无不反映出黄爱华老师高尚的师德、先进的教学理念也为人处事的原则。

二、追求卓越的教学艺术

教学是一门科学，又是一门艺术，这已成为广阔老师和教育理论工的共识。艺术是什么？艺术就是“无意于法则，而自合于法则”“从心所欲不逾矩”的完善表达。黄爱华老师的教学艺术表达了以下几个特点：

求“实”。

遵循教学的基本规律，结合自己的特点、同学的实际来进行教学。“没有教学的合规律性和合独特，就没有教学艺术的制造性、表演性和审美性。只有教学的合规律性和合独特的统一，教学才成为引人注目、令人为之倾倒的艺术品，老师才能成为受人敬佩的教学艺术家。”

求“活”。

运用各种教育教学手段、方法或技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量与效益。教学艺术是在科学地再现的求“实”中，师生对特定的教学内容进行“活”化，以到达科学再现与艺术表现的完善统一。

求“美”。

对同学进行审美教育，培育他们主动向上的审美意识与情趣，使他们全面、和谐、健康地进展。通过诱发和增添同学的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使同学在有益身心健康的主动开心的求知气氛中。获得学问的养分和美的享受。

求“趣”。

设法激发同学的学习爱好，让同学喜爱数学这门课，让同学自觉主动地学习。卢梭在《爱弥儿》一书中说：“教育的艺术是使同学喜爱你所教的东西。”“问题不在于教他各种学问，而在于培育他们爱好学问的爱好”而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他们以讨论学问的方法。”

求“新”。

在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪慧才智，进行创新与进展，显现自己鲜亮的独特。制造是一切艺术的特质，没有制造也就无所谓艺术。这些制造，或表现为对常规的、传统的教学形式的突破而代之以各种革新；或表现为对课堂结构的新奇而独到的设计；或表现为对同学主动向上的心理塑造；或表现为对教学内容的科学选取与艺术的加工。

求“效”。

同学在艺术的课堂教学中获得了不同程度的进展，取得了非一般的教学效益。

写到这里，我好像又有了一种更深的体会：与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有仔细思索、仔细实践后才能读懂的书。

老师暑期读书心得体会2

暑期阅书，有所感，谈美好从师德谈起，由于美好正是师德之水灌润而成的那树繁花。

关于师德，我是一个具有严格自我评价意识的人，我坚守我的原则和信仰，不求突显于人，但必不负于同学。我始终谨记：同学是活生生的人，是一个具有被敬重、被关爱权的公平生命体，因此，不行轻视，不行欺压，更不行放弃。这是最基本的要求，没有人可以剥夺，也没有人应当被剥夺。所以，我不是个迷信权威的老师。

曾经有同行义正词严地说——需要什么理由？你说对就对，错就错，这点权威都没有还当什么老师？——我惊愕失语，有此认知，出此言论，其对同学之“风范”可想而知了。

如此权威，效果确实立竿见影。但，请把目光放长期些，你的权威能由始至终吗？你可曾观察，那嘴角的怨气——眼底下的不屑？你可曾听见，那日积月累沉淀下的生气在心里汩汩奔涌？你可曾想象，在他们觉醒的将来生命里你烙下了怎样黑色的印痕？多年以后，他们在埋怨还是在思念？

我不情愿给同学下马威，也不会严词厉色震慑同学，同学从不惧怕我；我轻易不会生气，也不会出离生气，只是有时会“痛其不争”；我会受伤，会辗转反侧，由于我在乎同学，让他们活在我心里。

惊奇的是，不权威甚至有点傻的我竟然并不是个很失败的老师。随着时机的流洗、沟通的清澈、了解的醇厚，桀骜的同学变得温存，静默的打开了心扉，本来抵触的渐渐溶化，一切走向和谐。身处其间，我日益轻松平和，去倾听去拥抱那一颗颗青春的、鲜活的、可爱的灵魂，美好感无限蓬勃着。

清晰记得那天，那个身材壮硕脾气火爆极好打架的男生又和同学拌嘴冲突，挥着铜锤大的拳头就要砸下去，谁也拦不住！我刷的冲过去挡在他身前，使出全身力气紧拉着他的手臂，字字顿挫地说：“没事，别急，好好说，老师在，把手放下，放下……”他紧咬着牙，脸上肌肉抽搐着，额前的刘海在颤抖，最终在决堤的那一瞬间生生阻住，我看着他渐渐的渐渐的松开了拳头，其实我心里也很恐慌——那是一个多么偏激执拗强悍又极度生气中的同学呀——我一点都没有把握能制止他。事后回想甚感欣慰，我感受到了我在他心里的重量，他出于对我的敬重强行掌握住了自己。

前几年在家养病，同学们电话短信慰问不绝，每到周末就三三两两的来探望。我心里很暖和很丰厚，他们这么信任我，关怀我，思念我，期盼我返岗，我的付出酝酿出了真正的意义。

同学们常会问：当老师，美好吗？坦诚说，作为职业的老师，对于那些教育教学之外附加的形式化工作，我并不愿意；但只作为同学的老师，望着那一双双专注热忱闪闪发光的眼睛，我无比美好。是呀，我告知他们，你们就是我美好的源泉!多年以后，你们或许忘了我教的字词句篇，但请记住，你们曾经让我美好，也请肯定努力让更多的人美好，让你自己美好！学会爱，学会被爱，这才是老师想要关心你滋生的——美好的力量！

人与人相处，其实简洁，你赐予真心，他必予以真情。我只知道，同学是和你一样需要坦诚相待的人，是天下父母细心培育的生命，只有筑实理和爱的大地，让同学如白云如飞鸟轻灵愉悦地飞天，我才成就了一个大写的师字。

所以，我不权威，但很知足。我惟愿从沉着容，简简洁单，踏踏实实，做着该做的，安静而美好。雪莲正在盛开，天籁之声响起。

老师暑期读书心得体会3

机缘巧合下，有幸读了贲友林老师的《重新熟悉课堂》这本书，读完这本书让我对课堂我有了新的熟悉、新的领悟、新的反思。

抱负课堂是什么样子的?书中贲老师是这么说的：“课堂中，同学主动主动，擅长倾听，勤于思索，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或确定，或质疑，布满有主见又不失童趣与深刻性的争论，一个个‘小精灵’都是学问、思想、方法的生产者，是学习的仆人。这样的课堂生气勃勃、爱好盎然，老师和同学都能得到进展和成长。”书中贲老师从“上课，老师要听同学‘讲’”，到同学“会讲”，老师“不讲”；从老师的提问之后，该请谁来回答，到同学回答之后，如何产生在课堂上的“问”与“答”的模式；从选择什么样的同学回答下列问题，到同学如何养成问题的意识……，课堂中的点滴详情贲老师用通俗易懂的语言表达着让我感同身受的观点和做法。

回想自己的课堂教学，或多或少存在这样的问题。比方，在课堂上，往往老师们提出一个问题后，或由于上课时间有限或急于听到正确答案，或迫不及待地公布答案，而忽视了对同学问题的思索及同学问题的产生的关注。我们应当在提出问题后“等一等”给同学留足思索的时间，“停一停”让同学在听到同伴地回答后有产生自己想法或者新的见解、新的问题问题的时间。正如贲老师在《同学回答下列问题之后》一文中所说：在同学回答下列问题之后，老师暂不表达自己的看法，而是让其他同学主动“接着说”。假如同伴回答对了，其他同学可以赐予主动的确定，并对其中的精彩之处进行赏析；假如同伴发言中有错误，可以订正，还可以进行分析错误缘由；假如同伴发言有疏漏，其他同学可以补充；假如几名同伴相继发言，后面发言的同学可以对前面几名同学的发言进行对比分析，也可以进行综合梳理。

课堂上，我们应当更多地关注同学地思索。但目前的课堂更多是毫不犹豫地靠着惯性前行，或者是人云亦云的盲从。我们要有一颗“静待花开”且安分的心，做好老师主导的作用，引导同学思索。面对这样的问题，我们更要思索的是该如何纠错，如何让教学事故转化为“教学故事”。老师有时要适当“后退”，要揣着明白装糊涂。不要可怕孩子犯错，吴老师常常说地一句话的是：错着错着就对了，聊着聊着就会了。我们要信任孩子，由于孩子犯错，经过思索修正，也是学习的过程。我们应当每天上课前都带着“美妙即将发生”的心态走进课堂，期盼呈现同学的美妙。其实，同学的美妙，不仅仅是他们的正确答案和完善的想法。同学不正确的、不完善的、有瑕疵的想法，经过思索后提出的问题，同样是美妙的。正是这样，让我们看到了同学真实的成长的过程。

在课堂中，我们不仅要鼓舞同学参加课堂，关注同学的说，通过关注同学的说，关注同学是怎么样学的，还要关注怎么样同学才能学习得更好。莫迪里阿尼说：“人的劣根性，就是双眼都用来盯着别人和外面的世界，难以自检。所以，我们应当用一只眼睛观看四周的世界，用一只眼睛端详自己。每个人的心底都应闪耀着一只眼睛，一只不断端详自己的眼睛。”重新熟悉课堂，不能停滞于发觉课堂中的问题，也不是后悔自己课堂的缺乏，而是以主动的看法，在批判中建设，放开胸怀面对将来。

老师暑期读书心得体会4

师德，始终以来都是教育的核心名词，它站在教育的制高点，既为老师指教方向，也考察着老师的行为道德点。读暑期师德培训之书，结合个人经受，颇有体会，经思索总结，现归为三点：

一、思与行。

三年的教同学涯，斑斓多彩，五味纷呈。直面同学，我也曾言辞犀利地骂过，也曾舒适动听地笑过，也曾怒发冲冠地气过，也曾倍感温馨地暖过。但那些都是“曾”，为何？--往事未曾沉淀，精华与糟粕混合，劣根与清水相衔，纵使再过灿烂的金子，也没入沙堆隐不见光。此处的金子，并非指同学，而是指教育思想。

思想“二字”，皆由“心”为底，事不入心，心不入行，见金子而不淘，处三事而不思，即便闪光点熠熠生辉，却也终将寥落尘泥碾作尘，不复长存。故而，老师遇事要三思，思过、思功、思心得，思之后再付诸行，行中再思、思后再行，

循环往复，渐次上进，为了教育事业的光芒蓬勃而付出一砖一瓦，为同学，亦为自己，为社会，也为国家。我爱“曾”，也可惜过“曾”，但我更想珍惜“现下”，我不盼望某一天我与人交谈时口中除了“曾”仍是“曾”，而盼望在“曾”之后更能有一番“现下”的胜利事迹与“将来”的期望预设。

很惋惜，本人较懒，三年中应上方要求也写过很多各类心得与总结，奈何，苦苦一笑，千言百字多数为东拼西凑，他人之语，为我而用亦。

二、勤与志。

照实说，“懒”很难克服，谁不留恋舒适的被窝，谁不享受满意的生活，作为一名老师，平日里无比渴望一丝清静、一丝悠然，闲看云、野养花，多一些超脱，多一些自由，但终是尘世之人，若要出尘，必先入尘，若想悠远娴静，必先经纷扰的'洗礼，平日里诸多事情--不管美事、丑事、琐事，还是无事，都能处理得风轻云淡游刃有余，那么我想这才是享受生活的最高境界。懒中勤，勤中懒，所以老师，若能在教学的繁忙中偷得“闲”，在大事小事不断上演的同学世界中能识出天地之自然无华时，那便拥有了超凡的胸襟，所谓大隐隐于市，未必不如此。

再懒散的人，身上必定存有一丝一毫的“勤”，作为老师，忙劳碌碌是一天，有心有得是一天，无心无得也是一天。为自己找个借口，老师的“懒”情有可原，这份“懒”是工作下班后的放松身体、放松头脑，是清清耳根子缓一缓酸软的臂膀，是正常的放松，是回来于家庭的子女角色或者父母角色。只是，上帝公正地赐予人类一天24小时，8小时上班、8小时睡觉，而人的不同在于剩下的8小时如何处理利用--但话到极致，也人各有志，不能强求，鸿鹄与落雁，莫非由于看天空的角度不同，就能批驳另一方的盲点吗？于此，对于那些“懒”中情愿也能够剥离出一丝“勤”的人来说，若有心飞天，就应当抓住“勤”这根草，在教育洪河中尽力游向彼岸，借智力、耐力、天力，登陆彼岸，看另一世繁华。有心不晚，有志不晚，再给个借口于自己，人生有童年，事业也有“童年”，步入教育界的头三年为“事业童年期”，那么童年期之后呢……

人应有志，志当长存，存必实践，方能吹尽狂沙始到金。

老师暑期读书心得体会5

余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说:只有书籍，能把宽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切名贵生命早已飘散的信号传递给你，能把很多才智和美妙对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，竟然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。

读一本好书，如品一杯茗茶，馨香绕怀，久久不忘。一本好书，可以让颓废的心灵得到鼓舞；让悲伤的心灵得到抚慰；让迷惘的心灵得到指引……

但愿书让心灵的土壤植满晶莹的种子，传递心灵深处那份特有的灵感，让宽广的胸膛飘满温顺的花瓣，绽放心灵之光！

有人说，书读百遍，其义自见;有人说，我爱读书，不求甚解，取放自由。

读书虽不能转变人生的长度，但可以改変人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于ー个生命有限的人来说，这是一件多么美好的事啊。

读书，给你思想的自由天地;心得，给你灵魂的提升空间。来吧，走进书籍的世界；来吧，谈谈读书的心得，共享你的读书故事……

老师暑期读书心得体会6

对于走向教育工的我，魏书生的《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名老师，有良好的教育素养是很重要的，走进同学的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的独特特征，了解他们的精神世界。但是，良好的教育方法对于教育同学也是很重要的。当我接触了这本书后，心中发出深深的感叹：

魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的学问，有意识地，不断地渗透到同学中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。那么，他又是如何转变他们、转化他们的呢？他的教育方法又有什么特色呢？

老师这个职业是需要耐烦的职业，没有耐烦的人是做不了也做不好老师的。同学有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，同学一错再错，老师的脾气也没有那么好商议 了，究竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的心情，但想到自己教育了同学这么多，而同学还是犯同样的错误，